Questões de Concurso Para prefeitura de guaraciaba do norte - ce

De acordo com a BNCC, para a estruturação da unidade temática “Esportes”, é utilizado um modelo de classificação baseado na lógica interna, tendo como referência os critérios de cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos da ação. Esse modelo possibilita a distribuição das modalidades esportivas em categorias, privilegiando as ações motoras intrínsecas, reunindo esportes que apresentam exigências motrizes semelhantes no desenvolvimento de suas práticas.

Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE as sete categorias de esportes.

Os benefícios de se utilizar o lúdico no ensino, não será apenas para o discente que se sentirá agente formador de ideias e conceitos, a partir do momento que este se sente parte de um todo, mas principalmente para o docente que passa a rever suas atitudes e metodologia, com essa atividade.

Em relação à utilização de atividades lúdicas na Educação Física Escolar (Ensino Fundamental): assinale a alternativa CORRETA. 

Ao analisarmos o surgimento dos esportes modernos, Korsakas (2002) afirma que a sua origem se deu no século XIX, acompanhando o desenvolvimento da sociedade capitalista. A autora observa que vários tipos de jogos sofreram alterações até chegarem ao esporte espetáculo, transformando-se em um produto de consumo para sociedade. A sua evolução acompanha os avanços tecnológicos, surgindo cada vez mais novidades, como vestimentas e materiais esportivos, sempre com o objetivo de torná-lo mais atraente para o consumo, seja através de ingressos de estádios e ginásios, assinatura de canais de televisão, venda de marcas esportiva que patrocinam atletas de alto nível de competição, entre outros. Porém, cabe a nós entendermos que o esporte direcionado para o profissionalismo é apenas uma das possibilidades do esporte.

São consideradas manifestações do esporte: Assinale a alternativa CORRETA. 

Segundo o Ministério da Educação, a prática esportiva é predominante nas aulas de Educação Física. Desde a paixão nacional, o futebol, até o vôlei, o handebol e o basquete, de forma geral, são os esportes coletivos que se sobressaem na disciplina. Entretanto, a Educação Física tem uma função que vai além do desenvolvimento técnico em determinados esportes.

Fonte: http://portal.mec.gov.br/ultimas-noticias/222- 537011943/12689-educacao-fisica-e-mais-do-que-praticaesportiva

Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a disciplina deve incorporar as dimensões:

De acordo com pesquisas realizadas no campo da Educação Física, o Modelo de Educação Esportiva (MED) contribui para o desenvolvimento das competências afetivas e sociais (Coelho et al., 2012; Mesquita et al., 2014) e para a valorização da cooperação e da inclusão (Pereira et al., 2013).

O Modelo de Educação Esportiva também busca promover:

À concepção de ensino denominada “Aulas abertas” foi desenvolvida na Alemanha por Hildebrandt e Langing, e estudada e adaptada no Brasil por grupos de trabalhos pedagógicos das Universidades Federais de Pernambuco e Santa Maria. Nessa concepção/ tendência, se propõe:

Assinale a alternativa CORRETA.

Na BNCC, cada uma das práticas corporais tematizadas compõe uma das seis unidades temáticas abordadas ao longo do Ensino Fundamental. Cabe destacar que a categorização apresentada não tem pretensões de universalidade, pois se trata de um entendimento possível, entre outros, sobre as denominações das (e as fronteiras entre as) manifestações culturais tematizadas na Educação Física Escolar.

A unidade temática que explora aquelas atividades voluntárias exercidas dentro de determinados limites de tempo e espaço, caracterizadas pela criação e alteração de regras, e pela obediência de cada participante ao que foi combinado coletivamente, é denominada:

Assinale a alternativa CORRETA.

Os conceitos e o desenvolvimento das práticas pedagógicas desta abordagem foram germinados no interior da Educação Física, consequente de um solo fértil, alimentado pelas elaborações do campo que buscava consolidar uma nova forma de construir possibilidades de formação humana, pautada na perspectiva de transformação social. Tal campo era pautado pelo método Materialismo Histórico Dialético, com os estudos advindos de Marx e, no campo educacional, fundamentado nos conceitos de formação humana e práxis, onde identificamos a Pedagogia de Saviani, a Psicologia Histórico-Cultural da Escola de Vigotski e a Pedagogia Soviética de Pistrak como referenciais teóricos. Surgia, então, pela primeira vez uma perspectiva pedagógica para a Educação Física, consubstanciada pela teoria marxista, instaurando um projeto pedagógico que buscava um ensino que permitisse a apropriação da cultura humana, a cultura corporal para a Educação Física, em todos os seus aspectos, se distanciando de uma educação meramente técnica e/ou do movimento sem reflexão. 

SIMÕES, Heraldo Ferreira (Org.). Abordagens da educação física escolar: da teoria à prática [recurso eletrônico] / Organizado por Heraldo Simões Ferreira. - Fortaleza: Assembleia Legislativa do Estado do Ceará : EdUECE, 2019.

O texto acima se refere a que abordagem da Educação Física? Assinale a alternativa CORRETA.

Esta abordagem teve seus pressupostos teóricos baseados em estudiosos como Piaget, que trata em seus estudos sobre o desenvolvimento da aprendizagem e a importância do jogo no desenvolvimento cognitivo da criança, bem como Vygotski, quando apresenta a zona de desenvolvimento proximal e a compreensão de que o desenvolvimento é resultado das relações que se estabelecem com o meio. Le Boulch é outro teórico que fundamenta essa abordagem, apresentando a psicomotricidade que trata das dimensões afetivas e cognitivas ao movimento humano na busca da formação integral das crianças.

SIMÕES, Heraldo Ferreira (Org.). Abordagens da educação física escolar: da teoria à prática [recurso eletrônico] / Organizado por Heraldo Simões Ferreira. - Fortaleza: Assembleia Legislativa do Estado do Ceará : EdUECE, 2019.

O texto acima refere-se a que abordagem da Educação Física? Assinale a alternativa CORRETA.

No decorrer da história, a Educação Física assumiu diferentes concepções que deram origem a variadas propostas pedagógicas. Cada uma delas, por sua vez, determinou os objetivos a serem perseguidos, os conhecimentos que seriam veiculados e o modo como a disciplina deveria ser conduzida pelos professores para obter êxito em seus intentos. Essas linhas de ensino, durante muito tempo, estiveram relacionadas apenas aos interesses ideológicos de grupos específicos, assim, cada uma delas serviu para consolidar tais interesses por intermédio dessa disciplina. Ghiraldelli Júnior (2003) explica que a Educação Física Escolar no Brasil sofreu modificações ao longo da história e identifica cinco tendências.

SIMÕES, Heraldo Ferreira (Org.). Abordagens da educação física escolar: da teoria à prática [recurso eletrônico] / Organizado por Heraldo Simões Ferreira. - Fortaleza: Assembleia Legislativa do Estado do Ceará : EdUECE, 2019.

Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE as cinco tendências da Educação Física.

A história da Educação Física aprofundou-se a partir do século XX, com modelos forjados durante o século anterior, e experimentou notável expansão e penetração social, especialmente o esporte enquanto instituição social autônoma, que carreou para si enorme importância política e econômica.

Sobre os Sistemas Ginásticos Europeus do século XIX, assinale a alternativa CORRETA.

Leia o enunciado e assinale a alternativa que o corresponda CORRETAMENTE:

Diante do compromisso com a formação estética, sensível e ética, a Educação Física, aliada aos demais componentes curriculares, assume compromisso claro com a qualificação para a leitura, a produção e a vivência das práticas corporais. Ao mesmo tempo, pode colaborar com os processos de letramento e alfabetização dos alunos, ao criar oportunidades e contextos para ler e produzir textos que focalizem as distintas experiências e vivências nas práticas corporais tematizadas. Para tanto, os professores devem buscar formas de trabalho pedagógico pautadas no diálogo, considerando a impossibilidade de ações uniformes. Além disso, para aumentar a flexibilidade na delimitação dos currículos e propostas curriculares, tendo em vista a adequação às realidades locais, as habilidades de Educação Física para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais estão sendo propostas na BNCC, organizadas em:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.