Questões de Concurso
Para web designer
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É sabido que designers devem projetar sites pensando em oferecer possibilidades de interação e acesso à informação para todos os indivíduos – com ou sem deficiência. Em relação às barreiras na web, considere as afirmações a seguir.
I Barreira do idioma (sites apresentados em apenas um idioma podem apresentar barreiras a muitos usuários).
II Barreira do jargão (páginas web de uso geral devem apresentar linguagem fácil, sem jargões técnicos).
III Barreira do design – o uso de tabelas e planilhas, por exemplo, (sem um projeto adequado e que siga recomendações de acessibilidade) pode ser de difícil compreensão para pessoas que utilizam software leitor de tela.
IV Barreira do usuário (o projeto deve ser realizado para que grupos de usuários específicos realizem tarefas específicas em contextos específicos de uso – ao invés de projetar considerando todos os perfis de usuários).
Estão corretas
As cores são resultado de fenômeno físico obtido através da luz. Considere as afirmações abaixo sobre o uso da cor em interfaces.
I O sistema RGB envolve as seguintes cores primárias: azul, amarelo, vermelho.
II O vermelho é considerado como a cor de maior impacto emocional.
III A cor azul aplicada em fundo branco sempre comprometerá a legibilidade.
IV Deve-se evitar o uso da cor amarela sobre fundo branco, de modo a garantir o contraste e a legibilidade.
V A memória humana para nuance de cores é muito eficiente.
Estão corretas apenas as afirmações
A prototipagem em papel é um recurso rápido e econômico empregado por web designers para projetar e testar interfaces. Uma das características da prototipagem em papel é
Desde o surgimento dos sistemas operacionais providos de interfaces gráficas amigáveis, ícones têm sido utilizados para representar possibilidade de interação, acionamento de funções e realização de tarefas em softwares, websites e outros sistemas de informação. Nesse sentido, considere as seguintes afirmações relativas ao uso de ícones em websites.
I Ícones diretos usam o objeto, o conteúdo ou a função em questão diretamente no símbolo.
II Quanto maior o número de cores em um ícone, mais fácil o seu reconhecimento.
III Ícones indiretos usam metáforas para indicar suas funções.
IV Quanto maior o número de detalhes em um ícone, mais fácil o seu reconhecimento.
Estão corretas as afirmações
As cores constituem um componente importante tanto para o design gráfico quanto para o webdesign e podem ser usadas para enfatizar uma determinada informação, agrupar informações em categorias e até mesmo para estabelecer ou reforçar a hierarquia visual em um site, por exemplo. Considere as seguintes afirmações relativas à teoria e ao uso da cor no design.
I A escala cromática é o conjunto de cores com maior intensidade e determina a dimensão denominada gama ou croma.
II Qualquer cor é um fenômeno físico resultante da existência e concorrência de três elementos (luz, anteparo e biomecânica humana) e independe da percepção individual do usuário.
III A correta dosagem na formação de cada cor garante uma leitura fácil, sem esforço nem incômodo.
IV As cores podem facilitar a interação e ajudar a criar um senso de prioridade dentro de opções de navegação em um website.
Estão corretas as afirmações
Diversas tecnologias têm sido criadas para propiciar independência e qualidade de vida a pessoas com deficiência. Existe um conjunto de artefatos disponibilizados às pessoas com deficiência, que contribui para prover-lhes uma vida mais independente, com mais qualidade e possibilidades de inclusão social e que tem como propósito ampliar a comunicação, a mobilidade, o controle do ambiente, as possibilidades de aprendizado, trabalho e integração na vida familiar, com os amigos e na sociedade em geral. Esse conjunto de artefatos é denominado:
O Modelo de Acessibilidade em Governo Eletrônico do Brasil apresenta várias recomendações de acessibilidade digital que devem ser seguidas por web designers. Nesse contexto, considere as recomendações apresentados abaixo.
I Fornecer âncoras para ir direto a um bloco de conteúdo.
II Não utilizar tabelas para diagramação.
III Não criar páginas com atualização automática periódica.
IV Permitir o redimensionamento sem perda de funcionalidade.
V Incluir situações com intermitência de tela.
As recomendações corretas e previstas no Modelo de Acessibilidade em Governo Eletrônico são:
O processo de desenvolvimento de um website acessível não envolve apenas a tarefa de programação por meio de uma linguagem computacional. Exige que o web designer adote uma metodologia de projeto com o intuito de propiciar o acesso e uso por todas as pessoas. O processo para desenvolvimento de um website acessível envolve três passos principais. São eles:
Considere a seguinte recomendação: os web designers devem se esforçar para eliminar quaisquer barreiras na web, possibilitando que todas as pessoas possam perceber, entender, navegar e interagir de maneira efetiva nas páginas. Essa recomendação se refere ao conceito denominado
Ao projetar telas para interfaces gráficas, os web designers utilizam vários recursos para representar graficamente – no papel ou no computador – os elementos visuais, seus posicionamentos, dimensões ou proporções. O nome do recurso que web designers utilizam para criar esboços de telas, com informações sobre posicionamento de menus, áreas de texto, imagens, banners, botões e demais elementos de interação e que os auxiliam na elaboração da arquitetura da informação é
Durante o projeto de interfaces, web designers consideram as leis da Gestalt e relações psicofisiológicas para a composição de telas e de elementos gráficos, dinâmicos e interativos. São leis da Gestalt:
Ao apresentar textos em um site, o web designer precisa fazer opções tais como: decidir a fonte a ser utilizada, corpo, cor, peso, alinhamento e espaçamento entre palavras. O termo técnico utilizado para denominar o ajuste do espaçamento horizontal entre p alavras dentro de um bloco de texto é
A função de ‘busca’ em um site permite que usuários realizem consultas específicas, geralmente, por meio da indicação de palavras-chave. Já a ‘navegação’ permite que os usuários percorram páginas e áreas de um site em busca de determinados conteúdos ou de forma exploratória, sem que tenham em mente um propósito definido. Entretanto, existem casos em que os usuários podem empregar ambas estratégias: busca e navegação. O recurso de interface gráfica pelo qual o usuário, ao digitar um determinado caractere em um campo de formulário, visualiza uma lista com todas as opções de conteúdos relacionados presentes no site é denominado
No âmbito da tipografia e do design, serifas são traços ou prolongamentos apresentados a partir das hastes de caracteres. A classificação entre fontes não-serifadas e serifadas é considerada o principal sistema de diferenciação entre fontes. São fontes serifadas:
O nome do documento utilizado na fase de projeto que demonstra a relação entre conteúdos e funcionalidades de um website é
A avaliação de interfaces é uma das etapas que contribuem para a proposição de websites centrados no usuário. Entre as técnicas ou instrumentos de avaliação de interfaces que permitem aos web designers compreenderem aspectos da navegação realizada por usuários em websites, estão
O nome do mecanismo de navegação que apresenta, linearmente, o caminho percorrido por um usuário na estrutura navegacional até chegar em determinada página no website é
O desenvolvimento de interfaces web centradas no usuário envolve enfoque na usabilidade, utilidade, acessibilidade, dentre outros. O conceito de utilidade no âmbito do webdesign representa
As questões de 1 a 10 desta prova são baseadas no texto abaixo.
Salas de aula transformando o sertanejo
1º Ao longo de anos, o sertão do Rio Grande do Norte foi subjugado às intempéries da seca que expulsou milhares de sertanejos de suas origens em busca de água e sobrevivência. Numa revolução inimaginável para a maioria dos moradores das terras mais áridas do estado, cujas precipitações médias anuais são inferiores a 800 milímetros, a educação se tornou o meio de transformação social, cultural e econômica. Hoje, por entre os cactos que povoam a caatinga, surgem institutos federais, faculdades, universidades e a primeira Escola Multicampi de Ciências Médicas do Brasil. Em uma década, o número de instituições de ensino superior no estado cresceu 33,3% e expandiu o número de vagas em 125,38%. O sertão do flagelo da seca se transformou no chão das oportunidades e do resgate de sonhos.
2º “Não existia perspectiva. Meu pai era analfabeto. Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”, relembra Anderson Fernandes, 26 anos, formado em Odontologia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN-Campus Caicó). Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como se diz em Caicó. Formado há dois anos, hoje servidor público e aluno do Curso de Mestrado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Fernandes é apenas um exemplo dos milhares de jovens do interior do estado que se beneficiaram com o processo de interiorização da educação superior. De 2006 a 2016, o número de instituições de ensino desse perfil saiu das 21 para 28, entre públicas e privadas, conforme dados mais recentes do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
3º A UERN, na qual Anderson Fernandes se formou, abriu os cursos de Odontologia e Enfermagem, em Caicó, em 2006. “A UERN tem papel crucial na interiorização do ensino superior. Ela foi pioneira na instalação de cursos da área da Saúde no Seridó”, destaca Álvaro Lima, diretor do Campus da UERN em Caicó. Desde então, os alunos que antes migravam para outras cidades potiguares ou até mesmo para a Paraíba passaram a permanecer em Caicó.
4º Na mesma década, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, o IFRN, multiplicou por 10,5 o número de unidades instaladas no estado. Em 2006, eram apenas duas – uma em Natal e outra em Mossoró. Hoje, 21 institutos oportunizam a entrada de milhares de alunos no ensino médio, no técnico, na graduação e na pós-graduação.
5º No âmbito da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), o processo de interiorização do ensino superior remonta à década de 1970, com a abertura dos cursos de Letras, Administração, Estudos Sociais, Pedagogia, História e Engenharia de Minas em Caicó. Naquela época, os cursos eram ministrados num prédio cedido pela Diocese de Caicó. Anos depois, com a inauguração do Centro de Ensino Superior do Seridó (CERES), com três blocos de aulas num terreno de 10 hectares, ocorreu a ampliação do número de graduações e de professores e a expansão das atividades para a cidade vizinha, Currais Novos.
6º No Oeste do Rio Grande do Norte, a Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) iniciou um processo de expansão com a transformação em universidade federal em 2005. Antes, funcionava como Escola Superior de Agricultura de Mossoró (ESAM). Desde então, criou novos cursos e abriu três campi avançados em Angicos, Caraúbas e Pau dos Ferros. Na atualidade, a UFERSA oferece 22 cursos de graduação e 24 de pós-graduação. A comunidade estudantil é de 10.345 alunos somente nos cursos presenciais. “A interiorização do ensino superior pode ser considerada o maior programa de inclusão do Governo Federal, na medida em que tem levado pesquisa, ensino e desenvolvimento a locais que antes estavam longe de grandes centros universitários. A UFERSA é um profícuo exemplo disso”, declara o reitor José de Arimatea de Matos.
7º Expandir a interiorização do Ensino Superior, principalmente nos cursos da área da Saúde, deve ser uma meta prioritária da UFRN. Um dos objetivos da Escola Multicampi de Ciências Médicas é ter, em seu quadro, 86 docentes. Para isso, alguns desafios deverão ser vencidos. Um deles é o financeiro. Em comum, a UERN, a UFERSA e a UFRN sofrem com a falta de recursos. O custeio para o Curso de Medicina de Caicó, por exemplo, foi zerado em 2018. Por ano, de acordo com George Dantas de Azevedo, a UFRN repassa R$ 1,3 milhão para pagamento de despesas básicas. O desafio deste ano será financiar o internato dos estudantes da primeira turma, iniciada em 2014, que migrarão para a prática acadêmica no Hospital Universitário Ana Bezerra, em Santa Cruz. Na UERN, o orçamento aprovado para este ano é R$ 71 milhões menor que o previsto para 2017.
Disponível em: <http://blog.tribunadonorte.com.br/umnovosertao/>. Acesso em: 05 jul. 2018. [Excerto adaptado]
Para responder às questões 06, 07, 08, 09 e 10, considere o excerto transcrito abaixo.
“Não existia perspectiva[1]. Meu pai era analfabeto. Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”, relembra[2] Anderson Fernandes, 26 anos, formado em Odontologia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN -Campus Caicó). Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como[3] se diz em Caicó. Formado há dois anos, hoje servidor público e aluno do Curso de Mestrado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Fernandes é apenas um exemplo dos milhares de jovens do interior do estado que se beneficiaram com o processo de interiorização da educação superior. De 2006 a 2016, o número de instituições de ensino desse perfil saiu das 21 para 28, entre públicas e privadas, conforme dados mais recentes do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
No contexto em que surge, o elemento linguístico [3] é uma
As questões de 1 a 10 desta prova são baseadas no texto abaixo.
Salas de aula transformando o sertanejo
1º Ao longo de anos, o sertão do Rio Grande do Norte foi subjugado às intempéries da seca que expulsou milhares de sertanejos de suas origens em busca de água e sobrevivência. Numa revolução inimaginável para a maioria dos moradores das terras mais áridas do estado, cujas precipitações médias anuais são inferiores a 800 milímetros, a educação se tornou o meio de transformação social, cultural e econômica. Hoje, por entre os cactos que povoam a caatinga, surgem institutos federais, faculdades, universidades e a primeira Escola Multicampi de Ciências Médicas do Brasil. Em uma década, o número de instituições de ensino superior no estado cresceu 33,3% e expandiu o número de vagas em 125,38%. O sertão do flagelo da seca se transformou no chão das oportunidades e do resgate de sonhos.
2º “Não existia perspectiva. Meu pai era analfabeto. Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”, relembra Anderson Fernandes, 26 anos, formado em Odontologia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN-Campus Caicó). Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como se diz em Caicó. Formado há dois anos, hoje servidor público e aluno do Curso de Mestrado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Fernandes é apenas um exemplo dos milhares de jovens do interior do estado que se beneficiaram com o processo de interiorização da educação superior. De 2006 a 2016, o número de instituições de ensino desse perfil saiu das 21 para 28, entre públicas e privadas, conforme dados mais recentes do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
3º A UERN, na qual Anderson Fernandes se formou, abriu os cursos de Odontologia e Enfermagem, em Caicó, em 2006. “A UERN tem papel crucial na interiorização do ensino superior. Ela foi pioneira na instalação de cursos da área da Saúde no Seridó”, destaca Álvaro Lima, diretor do Campus da UERN em Caicó. Desde então, os alunos que antes migravam para outras cidades potiguares ou até mesmo para a Paraíba passaram a permanecer em Caicó.
4º Na mesma década, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, o IFRN, multiplicou por 10,5 o número de unidades instaladas no estado. Em 2006, eram apenas duas – uma em Natal e outra em Mossoró. Hoje, 21 institutos oportunizam a entrada de milhares de alunos no ensino médio, no técnico, na graduação e na pós-graduação.
5º No âmbito da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), o processo de interiorização do ensino superior remonta à década de 1970, com a abertura dos cursos de Letras, Administração, Estudos Sociais, Pedagogia, História e Engenharia de Minas em Caicó. Naquela época, os cursos eram ministrados num prédio cedido pela Diocese de Caicó. Anos depois, com a inauguração do Centro de Ensino Superior do Seridó (CERES), com três blocos de aulas num terreno de 10 hectares, ocorreu a ampliação do número de graduações e de professores e a expansão das atividades para a cidade vizinha, Currais Novos.
6º No Oeste do Rio Grande do Norte, a Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) iniciou um processo de expansão com a transformação em universidade federal em 2005. Antes, funcionava como Escola Superior de Agricultura de Mossoró (ESAM). Desde então, criou novos cursos e abriu três campi avançados em Angicos, Caraúbas e Pau dos Ferros. Na atualidade, a UFERSA oferece 22 cursos de graduação e 24 de pós-graduação. A comunidade estudantil é de 10.345 alunos somente nos cursos presenciais. “A interiorização do ensino superior pode ser considerada o maior programa de inclusão do Governo Federal, na medida em que tem levado pesquisa, ensino e desenvolvimento a locais que antes estavam longe de grandes centros universitários. A UFERSA é um profícuo exemplo disso”, declara o reitor José de Arimatea de Matos.
7º Expandir a interiorização do Ensino Superior, principalmente nos cursos da área da Saúde, deve ser uma meta prioritária da UFRN. Um dos objetivos da Escola Multicampi de Ciências Médicas é ter, em seu quadro, 86 docentes. Para isso, alguns desafios deverão ser vencidos. Um deles é o financeiro. Em comum, a UERN, a UFERSA e a UFRN sofrem com a falta de recursos. O custeio para o Curso de Medicina de Caicó, por exemplo, foi zerado em 2018. Por ano, de acordo com George Dantas de Azevedo, a UFRN repassa R$ 1,3 milhão para pagamento de despesas básicas. O desafio deste ano será financiar o internato dos estudantes da primeira turma, iniciada em 2014, que migrarão para a prática acadêmica no Hospital Universitário Ana Bezerra, em Santa Cruz. Na UERN, o orçamento aprovado para este ano é R$ 71 milhões menor que o previsto para 2017.
Disponível em: <http://blog.tribunadonorte.com.br/umnovosertao/>. Acesso em: 05 jul. 2018. [Excerto adaptado]
Para responder às questões 06, 07, 08, 09 e 10, considere o excerto transcrito abaixo.
“Não existia perspectiva[1]. Meu pai era analfabeto. Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”, relembra[2] Anderson Fernandes, 26 anos, formado em Odontologia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN -Campus Caicó). Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como[3] se diz em Caicó. Formado há dois anos, hoje servidor público e aluno do Curso de Mestrado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Fernandes é apenas um exemplo dos milhares de jovens do interior do estado que se beneficiaram com o processo de interiorização da educação superior. De 2006 a 2016, o número de instituições de ensino desse perfil saiu das 21 para 28, entre públicas e privadas, conforme dados mais recentes do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
O elemento linguístico [2] possibilita depreender que a informação por ele introduzida
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