Questões de Concurso Para analista - letras
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Ano: 2014
Banca:
FEPESE
Órgão:
MPE-SC
Prova:
FEPESE - 2014 - MPE-SC - Analista - Letras - Reaplicação |
Q793282
Português
Texto associado
Texto 6
Os gêneros do discurso
A competência sociocomunicativa dos falantes/
ouvintes leva-os à detecção do que é adequado ou
inadequado em cada uma das práticas sociais. Essa
competência leva ainda à diferenciação de determinados
gêneros de textos, como saber se se está perante
uma anedota, um poema, um enigma, uma explicação,
uma conversa telefônica etc. Há o conhecimento, pelo
menos intuitivo, de estratégias de construção e interpretação
de um texto. A competência textual de um
falante permite-lhe, ainda, averiguar se em um texto
predominam sequências de caráter narrativo, descritivo,
expositivo e/ou argumentativo.
O contato com os textos da vida quotidiana exercita
a nossa capacidade metatextual para a construção e
intelecção de textos.
Bakhtin [1953] (1992, p. 179) escreve:
Todas as esferas da atividade humana, por mais
variadas que sejam, estão relacionadas com a utilização
da língua. Não é de surpreender que o caráter
e os modos dessa utilização sejam tão variados
como as próprias esferas da atividade humana [...].
O enunciado reflete as condições específicas e as
finalidades de cada uma dessas esferas, não só por
seu conteúdo temático e por seu estilo verbal, ou seja,
pela seleção operada nos recursos da língua - recursos
lexicais, fraseológicos e gramaticais - mas também,
e sobretudo, por sua construção composicional.
KOCH, Ingedore G. Villaça. Desvendando os segredos do texto. 2. ed.
São Paulo: Cortez, 2003. p. 53-54.
Assinale a alternativa correta que se encontra em
consonância com a noção de gênero discursivo presente
na citação do texto 6.
Ano: 2014
Banca:
FEPESE
Órgão:
MPE-SC
Prova:
FEPESE - 2014 - MPE-SC - Analista - Letras - Reaplicação |
Q793281
Português
Correlacione as colunas, considerando os tipos de construções condicionais. Coluna 1 1. factual 2. contrafactual 3. eventual Coluna 2 ( ) Se ele não responde aos teus telefonemas é porque deixaste de cumprir o compromisso assumido. ( ) Se eu estivesse de férias naquele período, teria acompanhado meus filhos em sua viagem a Paris. ( ) Se não concordarem com a decisão da assembleia, então cada um que lute por si. ( ) Se você não consegue relaxar, você não consegue dormir. ( ) Se os homens letrados eram poucos, as mulheres alfabetizadas formavam um número bem reduzido. Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Ano: 2014
Banca:
FEPESE
Órgão:
MPE-SC
Prova:
FEPESE - 2014 - MPE-SC - Analista - Letras - Reaplicação |
Q793280
Português
Considerando o emprego do gerúndio, identifique se são verdadeiras ( V ) ou falsas ( F ) as relações sintáticas e os valores semânticos indicados a seguir. ( ) Tendo livres as mãos, poderia fugir do cativeiro. (adverbial/condição) ( ) Meu irmão, conhecendo o histórico do pai, alterou o itinerário do passeio. (adjetiva/ causalidade) ( ) Todos os dias, Maria subia o morro cantando. (adverbial/modo) ( ) Os brados de guerra começavam a soar ao longe como um trovão ribombando no vale. (adjetiva/atividade passageira) ( ) Pensando bem, tudo aquilo era muito estranho. (adverbial/concessão) Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Ano: 2014
Banca:
FEPESE
Órgão:
MPE-SC
Prova:
FEPESE - 2014 - MPE-SC - Analista - Letras - Reaplicação |
Q793279
Português
Texto associado
Texto 5
Planejando seu texto: falado e escrito
Vamos supor que começássemos a escrever usando a
mesma variedade da língua que se usa na fala: chamei
ela, a casa que eu moro, tá bem etc. Isso não significaria,
em absoluto, que os textos escritos ficariam idênticos
ao que vou chamar, por comodidade, de textos falados.
Acontece que há outras diferenças, que acabam
sendo mais importantes do que as diferenças gramaticais,
e que são impossíveis de eliminar, porque não
decorrem de convenção social, mas das limitações e
recursos do meio empregado: a fala ou a escrita.
Para dar um exemplo: um leitor pode diminuir a velocidade
de leitura, e pode reler um trecho se achar que
não entendeu direito. Mas um ouvinte não tem esses
recursos: se não entendeu, precisa pedir ao falante
que repita - e não pode ficar fazendo isso o tempo
todo, para não perturbar a própria situação de comunicação,
e acabarem os dois se confundindo na conversa.
Isso tem consequências para a estruturação do
texto. Um autor pode escrever de maneira muito mais
sintética, sem repetições e construindo suas frases em
um plano amplo, como por exemplo:
O Durval, que toma conta da escola, saiu correndo
atrás dos meninos da terceira série, que tinham ido
para a rua, a fim de vigiá-los.
Essa frase funciona perfeitamente na escrita. Mas se
for falada desse jeito - e principalmente se as outras
frases do texto forem todas estruturadas assim - vai ficar difícil de entender. O ouvinte, que não pode
voltar atrás, pode não se lembrar de quem é que vai
"vigiar'; ou quem são "-los" ou quem é que tinha ido
para a rua. Essa passagem apareceria (e, na verdade,
apareceu) em um texto falado com a seguinte forma:
aí, saiu o Durval saiu correndo atrás dos menino,
né, o que toma conta lá da escola, pra poder, saiu
correndo atrás dos menino, poder tomar conta dos
menino. Os menino tinha ido pra rua, menino da
terceira série.
PERINI, Mário A. A língua do Brasil amanhã e outros mistérios. São
Paulo: Parábola Editorial, 2004. p. 65-67.
Considerando as versões escrita e falada do exemplo
dado no texto 5, assinale a alternativa correta.
Ano: 2014
Banca:
FEPESE
Órgão:
MPE-SC
Prova:
FEPESE - 2014 - MPE-SC - Analista - Letras - Reaplicação |
Q793278
Português
Texto associado
Texto 5
Planejando seu texto: falado e escrito
Vamos supor que começássemos a escrever usando a
mesma variedade da língua que se usa na fala: chamei
ela, a casa que eu moro, tá bem etc. Isso não significaria,
em absoluto, que os textos escritos ficariam idênticos
ao que vou chamar, por comodidade, de textos falados.
Acontece que há outras diferenças, que acabam
sendo mais importantes do que as diferenças gramaticais,
e que são impossíveis de eliminar, porque não
decorrem de convenção social, mas das limitações e
recursos do meio empregado: a fala ou a escrita.
Para dar um exemplo: um leitor pode diminuir a velocidade
de leitura, e pode reler um trecho se achar que
não entendeu direito. Mas um ouvinte não tem esses
recursos: se não entendeu, precisa pedir ao falante
que repita - e não pode ficar fazendo isso o tempo
todo, para não perturbar a própria situação de comunicação,
e acabarem os dois se confundindo na conversa.
Isso tem consequências para a estruturação do
texto. Um autor pode escrever de maneira muito mais
sintética, sem repetições e construindo suas frases em
um plano amplo, como por exemplo:
O Durval, que toma conta da escola, saiu correndo
atrás dos meninos da terceira série, que tinham ido
para a rua, a fim de vigiá-los.
Essa frase funciona perfeitamente na escrita. Mas se
for falada desse jeito - e principalmente se as outras
frases do texto forem todas estruturadas assim - vai ficar difícil de entender. O ouvinte, que não pode
voltar atrás, pode não se lembrar de quem é que vai
"vigiar'; ou quem são "-los" ou quem é que tinha ido
para a rua. Essa passagem apareceria (e, na verdade,
apareceu) em um texto falado com a seguinte forma:
aí, saiu o Durval saiu correndo atrás dos menino,
né, o que toma conta lá da escola, pra poder, saiu
correndo atrás dos menino, poder tomar conta dos
menino. Os menino tinha ido pra rua, menino da
terceira série.
PERINI, Mário A. A língua do Brasil amanhã e outros mistérios. São
Paulo: Parábola Editorial, 2004. p. 65-67.
Considere os segmentos extraídos do texto 5.
1. "Isso não significaria, em absoluto' que os
textos escritos ficariam idênticos ao que vou
chamar, por comodidade, de textos falados"
2. "Acontece que há outras diferenças, que acabam
sendo mais importantes do que as diferenças
gramaticais, e que são impossíveis de
eliminar, porque não decorrem de convenção
social, mas das limitações e recursos do meio
empregado: a fala ou a escrita"
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as
falsas ( F ).
( ) Em 1, a expressão "em absoluto" está funcionando
como um modalizador epistêmico
asseverativo, indicando que o autor demonstra
comprometimento em seu argumento.
( ) Em 1, a expressão "por comodidade" está funcionando
como um modalizador avaliativo,
cujo escopo recai sobre todo o enunciado.
( ) Em 2, "porque" é um conector que estabelece
uma relação lógico-semântica de causa e
consequência relativamente ao evento representado
no enunciado anterior.
( ) Em 2, o segmento "que acabam [...]diferenças
gramaticais" é uma oração adjetiva explicativa,
intercalada entre o sujeito e o predicado da
oração principal.
( ) Em 2, o sintagma nominal "o meio empregado"
estabelece uma remissão por referenciação
catafórica.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta,
de cima para baixo.
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