Questões de Concurso
Para analista - psicologia
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Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Administrador
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor de Educação Básica |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Pedagogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Professor de Educação Física |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Psicólogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Farmacêutico |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Veterinário |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Advogado |
Q1839716
Português
Texto associado
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão.
Em tempos de distanciamento,
educação remota aproxima
Marcos Lemos
A escalada da Covid-19 no país infelizmente é uma
realidade, e o isolamento domiciliar tem se revelado a
estratégia mais efetiva para frear o avanço da doença.
Vários setores foram impactados, e com a educação
não seria diferente. Nesse momento de crise, em que
o distanciamento social é uma necessidade premente,
as plataformas de ensino remoto vêm mostrando, talvez
como nunca antes, sua importância. Graças a elas,
milhões de estudantes não terão as aulas interrompidas
nem o ano letivo perdido.
O papel de destaque da EaD no atual contexto traz
novamente à tona uma discussão, que, de certa forma,
sempre acompanhou o modelo: seria a educação a
distância capaz de oferecer a mesma qualidade do que
a presencial? Muito dessa desconfiança tem suas raízes
num preconceito infundado, que se mostra ainda mais
contundente quando falamos de ensino superior.
Entre 2008 e 2018, as matrículas de cursos de graduação
on-line aumentaram 182,5%, conforme dados do último
Censo da Educação Superior. Na ocasião em que
o levantamento foi realizado, havia no país mais de
2 milhões de estudantes na modalidade digital, o que
representava 24,3% do total de matrículas de graduação.
Se por um lado a crescente procura sinaliza que a EaD
vem ganhando a confiança de muitas pessoas, por outro,
há ainda uma forte resistência por parte de determinados
setores da sociedade em relação à qualidade e à
validade de instituições que a oferecem. É importante
enfatizar que, numa nação com dimensões continentais
como o Brasil e com uma capacidade de investimento
que, não raras vezes, esbarra em limitações, talvez
sem o ensino on-line jamais conseguíssemos alcançar
todos os alunos que atingimos até hoje. E não estamos
falando somente de capilaridade, mas de um formato
democrático e inclusivo sob diversos aspectos.
Há de se considerar também a estreita relação cotidiana
de uma parcela significativa da população com
ferramentas tecnológicas. Nesse sentido, é plausível
pensar que uma experiência educativa permeada por
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) seja
atrativa e, até mesmo, um caminho lógico. Para esse
contingente, o ensino remoto apresenta-se como uma
possibilidade de viabilizar seus projetos de vida, mesmo
em meio a uma rotina atribulada, pois coloca o aluno no
centro do processo de ensino e aprendizagem.
Quando encarada com a seriedade devida, a educação a
distância é tão eficiente quanto à ofertada numa sala de
aula presencial. Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem
(AVA) ou Sistemas de Gestão de Aprendizagem (LMS,
sigla para Learning Management System) estão mais
sofisticados e contam com conteúdos e recursos que
tornam a experiência do estudante completa, sem nada
a dever àquela vivenciada nos moldes tradicionais.
Inclusive, cada vez mais, as instituições de ensino
presencial têm incluído em seus modelos acadêmicos
instrumentos digitais pautados nos recursos a distância.
Outro ponto de destaque é que o tema vem despertando
a atenção de um número representativo de estudiosos
de diferentes áreas do conhecimento, como indica o
levantamento “Grupos que pesquisam EaD no Brasil”.
Muitos deles têm se dedicado a investigar, não apenas
novas tecnologias, mas metodologias e ferramentas
pedagógicas. Sim, existe um esforço e uma preocupação
contínuos em promover o aprimoramento da modalidade,
que, em muitas nações, há tempos é uma alternativa
respeitada e comumente incorporada em diferentes
configurações de ensino.
O Brasil, aliás, é um dos poucos lugares onde existe
claramente uma distinção entre educação presencial e
a distância. Nos Estados Unidos, por exemplo, é muito
comum ver faculdades e universidades disponibilizando
cursos 100% on-line, parcialmente remotos ou
parcialmente presenciais – entre setembro e novembro
de 2017, havia mais de 6,5 milhões (33,7%) de alunos
matriculados em algum curso a distância nas instituições
de ensino superior norte-americanas. Felizmente, essa
realidade observada nos países desenvolvidos tende a
se consolidar por aqui, sobretudo agora, catalisada pelas
necessidades surgidas nesse cenário de pandemia.
O mundo sairá dessa experiência com uma quebra
de paradigma em relação a como se pratica o ensino
em todos os níveis. Estudantes de todas as partes,
da educação básica à superior, além dos próprios
professores, passaram a ter de conviver e aprender
intensamente com a EaD. Aqueles que nunca puderam
conhecer de fato o potencial da modalidade estão tendo
a chance de constatar o quanto ela agrega valor e
comporta múltiplas possibilidades de aprendizagem.
E isso representará um choque dentro do modelo
tradicional ao qual estávamos acostumados, além de
abrir espaço para que seja questionado. Estou certo de
que, vencida essa etapa, surgirão novas possibilidades,
produtos e ofertas na indústria da educação. Afinal,
numa situação de economia de guerra, a criatividade
floresce ainda mais vigorosa. A disrupção é inevitável.
Caminhamos para uma mudança de comportamento e
hábito que envolverá todos os atores desse processo,
incluindo o Ministério da Educação, órgão regulador.
Em um futuro próximo, no Brasil, a ideia de que é possível
aprender com excelência mesmo fora de uma sala de
aula convencional não será mais alvo de descrença,
assim como já acontece em vários outros países.
E, depois, transmitir e absorver conhecimento com o
auxílio de tecnologias se tornarão práticas cada vez mais
recorrentes e naturais na nossa sociedade moderna,
povoada por nativos digitais. E o nosso objetivo,
enquanto educadores, será de viabilizar comunidades
colaborativas de aprendizagem, mediando a relação
de nossos alunos com o conhecimento e mediatizados
pelas ferramentas disponíveis.
Disponível em: www.tribunadoplanalto.com.br.
Acesso em: 6 jun. 2021.
Assinale a alternativa em que o verbo destacado tem
complementos implícitos, que podem ser interpretados
no contexto.
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Provas:
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|
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FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Advogado |
Q1839715
Português
Texto associado
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão.
Em tempos de distanciamento,
educação remota aproxima
Marcos Lemos
A escalada da Covid-19 no país infelizmente é uma
realidade, e o isolamento domiciliar tem se revelado a
estratégia mais efetiva para frear o avanço da doença.
Vários setores foram impactados, e com a educação
não seria diferente. Nesse momento de crise, em que
o distanciamento social é uma necessidade premente,
as plataformas de ensino remoto vêm mostrando, talvez
como nunca antes, sua importância. Graças a elas,
milhões de estudantes não terão as aulas interrompidas
nem o ano letivo perdido.
O papel de destaque da EaD no atual contexto traz
novamente à tona uma discussão, que, de certa forma,
sempre acompanhou o modelo: seria a educação a
distância capaz de oferecer a mesma qualidade do que
a presencial? Muito dessa desconfiança tem suas raízes
num preconceito infundado, que se mostra ainda mais
contundente quando falamos de ensino superior.
Entre 2008 e 2018, as matrículas de cursos de graduação
on-line aumentaram 182,5%, conforme dados do último
Censo da Educação Superior. Na ocasião em que
o levantamento foi realizado, havia no país mais de
2 milhões de estudantes na modalidade digital, o que
representava 24,3% do total de matrículas de graduação.
Se por um lado a crescente procura sinaliza que a EaD
vem ganhando a confiança de muitas pessoas, por outro,
há ainda uma forte resistência por parte de determinados
setores da sociedade em relação à qualidade e à
validade de instituições que a oferecem. É importante
enfatizar que, numa nação com dimensões continentais
como o Brasil e com uma capacidade de investimento
que, não raras vezes, esbarra em limitações, talvez
sem o ensino on-line jamais conseguíssemos alcançar
todos os alunos que atingimos até hoje. E não estamos
falando somente de capilaridade, mas de um formato
democrático e inclusivo sob diversos aspectos.
Há de se considerar também a estreita relação cotidiana
de uma parcela significativa da população com
ferramentas tecnológicas. Nesse sentido, é plausível
pensar que uma experiência educativa permeada por
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) seja
atrativa e, até mesmo, um caminho lógico. Para esse
contingente, o ensino remoto apresenta-se como uma
possibilidade de viabilizar seus projetos de vida, mesmo
em meio a uma rotina atribulada, pois coloca o aluno no
centro do processo de ensino e aprendizagem.
Quando encarada com a seriedade devida, a educação a
distância é tão eficiente quanto à ofertada numa sala de
aula presencial. Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem
(AVA) ou Sistemas de Gestão de Aprendizagem (LMS,
sigla para Learning Management System) estão mais
sofisticados e contam com conteúdos e recursos que
tornam a experiência do estudante completa, sem nada
a dever àquela vivenciada nos moldes tradicionais.
Inclusive, cada vez mais, as instituições de ensino
presencial têm incluído em seus modelos acadêmicos
instrumentos digitais pautados nos recursos a distância.
Outro ponto de destaque é que o tema vem despertando
a atenção de um número representativo de estudiosos
de diferentes áreas do conhecimento, como indica o
levantamento “Grupos que pesquisam EaD no Brasil”.
Muitos deles têm se dedicado a investigar, não apenas
novas tecnologias, mas metodologias e ferramentas
pedagógicas. Sim, existe um esforço e uma preocupação
contínuos em promover o aprimoramento da modalidade,
que, em muitas nações, há tempos é uma alternativa
respeitada e comumente incorporada em diferentes
configurações de ensino.
O Brasil, aliás, é um dos poucos lugares onde existe
claramente uma distinção entre educação presencial e
a distância. Nos Estados Unidos, por exemplo, é muito
comum ver faculdades e universidades disponibilizando
cursos 100% on-line, parcialmente remotos ou
parcialmente presenciais – entre setembro e novembro
de 2017, havia mais de 6,5 milhões (33,7%) de alunos
matriculados em algum curso a distância nas instituições
de ensino superior norte-americanas. Felizmente, essa
realidade observada nos países desenvolvidos tende a
se consolidar por aqui, sobretudo agora, catalisada pelas
necessidades surgidas nesse cenário de pandemia.
O mundo sairá dessa experiência com uma quebra
de paradigma em relação a como se pratica o ensino
em todos os níveis. Estudantes de todas as partes,
da educação básica à superior, além dos próprios
professores, passaram a ter de conviver e aprender
intensamente com a EaD. Aqueles que nunca puderam
conhecer de fato o potencial da modalidade estão tendo
a chance de constatar o quanto ela agrega valor e
comporta múltiplas possibilidades de aprendizagem.
E isso representará um choque dentro do modelo
tradicional ao qual estávamos acostumados, além de
abrir espaço para que seja questionado. Estou certo de
que, vencida essa etapa, surgirão novas possibilidades,
produtos e ofertas na indústria da educação. Afinal,
numa situação de economia de guerra, a criatividade
floresce ainda mais vigorosa. A disrupção é inevitável.
Caminhamos para uma mudança de comportamento e
hábito que envolverá todos os atores desse processo,
incluindo o Ministério da Educação, órgão regulador.
Em um futuro próximo, no Brasil, a ideia de que é possível
aprender com excelência mesmo fora de uma sala de
aula convencional não será mais alvo de descrença,
assim como já acontece em vários outros países.
E, depois, transmitir e absorver conhecimento com o
auxílio de tecnologias se tornarão práticas cada vez mais
recorrentes e naturais na nossa sociedade moderna,
povoada por nativos digitais. E o nosso objetivo,
enquanto educadores, será de viabilizar comunidades
colaborativas de aprendizagem, mediando a relação
de nossos alunos com o conhecimento e mediatizados
pelas ferramentas disponíveis.
Disponível em: www.tribunadoplanalto.com.br.
Acesso em: 6 jun. 2021.
Assinale a alternativa em que a função sintática do
termo destacado está corretamente identificada entre
parênteses.
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Provas:
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|
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FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Advogado |
Q1839714
Português
Texto associado
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão.
Em tempos de distanciamento,
educação remota aproxima
Marcos Lemos
A escalada da Covid-19 no país infelizmente é uma
realidade, e o isolamento domiciliar tem se revelado a
estratégia mais efetiva para frear o avanço da doença.
Vários setores foram impactados, e com a educação
não seria diferente. Nesse momento de crise, em que
o distanciamento social é uma necessidade premente,
as plataformas de ensino remoto vêm mostrando, talvez
como nunca antes, sua importância. Graças a elas,
milhões de estudantes não terão as aulas interrompidas
nem o ano letivo perdido.
O papel de destaque da EaD no atual contexto traz
novamente à tona uma discussão, que, de certa forma,
sempre acompanhou o modelo: seria a educação a
distância capaz de oferecer a mesma qualidade do que
a presencial? Muito dessa desconfiança tem suas raízes
num preconceito infundado, que se mostra ainda mais
contundente quando falamos de ensino superior.
Entre 2008 e 2018, as matrículas de cursos de graduação
on-line aumentaram 182,5%, conforme dados do último
Censo da Educação Superior. Na ocasião em que
o levantamento foi realizado, havia no país mais de
2 milhões de estudantes na modalidade digital, o que
representava 24,3% do total de matrículas de graduação.
Se por um lado a crescente procura sinaliza que a EaD
vem ganhando a confiança de muitas pessoas, por outro,
há ainda uma forte resistência por parte de determinados
setores da sociedade em relação à qualidade e à
validade de instituições que a oferecem. É importante
enfatizar que, numa nação com dimensões continentais
como o Brasil e com uma capacidade de investimento
que, não raras vezes, esbarra em limitações, talvez
sem o ensino on-line jamais conseguíssemos alcançar
todos os alunos que atingimos até hoje. E não estamos
falando somente de capilaridade, mas de um formato
democrático e inclusivo sob diversos aspectos.
Há de se considerar também a estreita relação cotidiana
de uma parcela significativa da população com
ferramentas tecnológicas. Nesse sentido, é plausível
pensar que uma experiência educativa permeada por
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) seja
atrativa e, até mesmo, um caminho lógico. Para esse
contingente, o ensino remoto apresenta-se como uma
possibilidade de viabilizar seus projetos de vida, mesmo
em meio a uma rotina atribulada, pois coloca o aluno no
centro do processo de ensino e aprendizagem.
Quando encarada com a seriedade devida, a educação a
distância é tão eficiente quanto à ofertada numa sala de
aula presencial. Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem
(AVA) ou Sistemas de Gestão de Aprendizagem (LMS,
sigla para Learning Management System) estão mais
sofisticados e contam com conteúdos e recursos que
tornam a experiência do estudante completa, sem nada
a dever àquela vivenciada nos moldes tradicionais.
Inclusive, cada vez mais, as instituições de ensino
presencial têm incluído em seus modelos acadêmicos
instrumentos digitais pautados nos recursos a distância.
Outro ponto de destaque é que o tema vem despertando
a atenção de um número representativo de estudiosos
de diferentes áreas do conhecimento, como indica o
levantamento “Grupos que pesquisam EaD no Brasil”.
Muitos deles têm se dedicado a investigar, não apenas
novas tecnologias, mas metodologias e ferramentas
pedagógicas. Sim, existe um esforço e uma preocupação
contínuos em promover o aprimoramento da modalidade,
que, em muitas nações, há tempos é uma alternativa
respeitada e comumente incorporada em diferentes
configurações de ensino.
O Brasil, aliás, é um dos poucos lugares onde existe
claramente uma distinção entre educação presencial e
a distância. Nos Estados Unidos, por exemplo, é muito
comum ver faculdades e universidades disponibilizando
cursos 100% on-line, parcialmente remotos ou
parcialmente presenciais – entre setembro e novembro
de 2017, havia mais de 6,5 milhões (33,7%) de alunos
matriculados em algum curso a distância nas instituições
de ensino superior norte-americanas. Felizmente, essa
realidade observada nos países desenvolvidos tende a
se consolidar por aqui, sobretudo agora, catalisada pelas
necessidades surgidas nesse cenário de pandemia.
O mundo sairá dessa experiência com uma quebra
de paradigma em relação a como se pratica o ensino
em todos os níveis. Estudantes de todas as partes,
da educação básica à superior, além dos próprios
professores, passaram a ter de conviver e aprender
intensamente com a EaD. Aqueles que nunca puderam
conhecer de fato o potencial da modalidade estão tendo
a chance de constatar o quanto ela agrega valor e
comporta múltiplas possibilidades de aprendizagem.
E isso representará um choque dentro do modelo
tradicional ao qual estávamos acostumados, além de
abrir espaço para que seja questionado. Estou certo de
que, vencida essa etapa, surgirão novas possibilidades,
produtos e ofertas na indústria da educação. Afinal,
numa situação de economia de guerra, a criatividade
floresce ainda mais vigorosa. A disrupção é inevitável.
Caminhamos para uma mudança de comportamento e
hábito que envolverá todos os atores desse processo,
incluindo o Ministério da Educação, órgão regulador.
Em um futuro próximo, no Brasil, a ideia de que é possível
aprender com excelência mesmo fora de uma sala de
aula convencional não será mais alvo de descrença,
assim como já acontece em vários outros países.
E, depois, transmitir e absorver conhecimento com o
auxílio de tecnologias se tornarão práticas cada vez mais
recorrentes e naturais na nossa sociedade moderna,
povoada por nativos digitais. E o nosso objetivo,
enquanto educadores, será de viabilizar comunidades
colaborativas de aprendizagem, mediando a relação
de nossos alunos com o conhecimento e mediatizados
pelas ferramentas disponíveis.
Disponível em: www.tribunadoplanalto.com.br.
Acesso em: 6 jun. 2021.
Com base no texto, assinale com V as afirmativas
verdadeiras e com F as falsas.
( ) A apresentação de dados estatísticos, no texto, é uma das características que o definem como uma reportagem. ( ) No texto, o emprego dos verbos no tempo presente tem como efeito de sentido atribuir veracidade às ideias nele defendidas, o que é um indício de que se trata de um artigo de opinião. ( ) Embora seja uma notícia, devido ao título com um verbo conjugado no presente, o texto tem também características do gênero artigo de opinião. ( ) A principal característica que define o texto como uma reportagem é a pesquisa de campo realizada pelo autor sobre o cenário da educação remota no Brasil e em outros países.
Assinale a sequência correta.
( ) A apresentação de dados estatísticos, no texto, é uma das características que o definem como uma reportagem. ( ) No texto, o emprego dos verbos no tempo presente tem como efeito de sentido atribuir veracidade às ideias nele defendidas, o que é um indício de que se trata de um artigo de opinião. ( ) Embora seja uma notícia, devido ao título com um verbo conjugado no presente, o texto tem também características do gênero artigo de opinião. ( ) A principal característica que define o texto como uma reportagem é a pesquisa de campo realizada pelo autor sobre o cenário da educação remota no Brasil e em outros países.
Assinale a sequência correta.
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Administrador
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor de Educação Básica |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Pedagogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Professor de Educação Física |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Psicólogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Farmacêutico |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Veterinário |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Advogado |
Q1839713
Português
Texto associado
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão.
Em tempos de distanciamento,
educação remota aproxima
Marcos Lemos
A escalada da Covid-19 no país infelizmente é uma
realidade, e o isolamento domiciliar tem se revelado a
estratégia mais efetiva para frear o avanço da doença.
Vários setores foram impactados, e com a educação
não seria diferente. Nesse momento de crise, em que
o distanciamento social é uma necessidade premente,
as plataformas de ensino remoto vêm mostrando, talvez
como nunca antes, sua importância. Graças a elas,
milhões de estudantes não terão as aulas interrompidas
nem o ano letivo perdido.
O papel de destaque da EaD no atual contexto traz
novamente à tona uma discussão, que, de certa forma,
sempre acompanhou o modelo: seria a educação a
distância capaz de oferecer a mesma qualidade do que
a presencial? Muito dessa desconfiança tem suas raízes
num preconceito infundado, que se mostra ainda mais
contundente quando falamos de ensino superior.
Entre 2008 e 2018, as matrículas de cursos de graduação
on-line aumentaram 182,5%, conforme dados do último
Censo da Educação Superior. Na ocasião em que
o levantamento foi realizado, havia no país mais de
2 milhões de estudantes na modalidade digital, o que
representava 24,3% do total de matrículas de graduação.
Se por um lado a crescente procura sinaliza que a EaD
vem ganhando a confiança de muitas pessoas, por outro,
há ainda uma forte resistência por parte de determinados
setores da sociedade em relação à qualidade e à
validade de instituições que a oferecem. É importante
enfatizar que, numa nação com dimensões continentais
como o Brasil e com uma capacidade de investimento
que, não raras vezes, esbarra em limitações, talvez
sem o ensino on-line jamais conseguíssemos alcançar
todos os alunos que atingimos até hoje. E não estamos
falando somente de capilaridade, mas de um formato
democrático e inclusivo sob diversos aspectos.
Há de se considerar também a estreita relação cotidiana
de uma parcela significativa da população com
ferramentas tecnológicas. Nesse sentido, é plausível
pensar que uma experiência educativa permeada por
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) seja
atrativa e, até mesmo, um caminho lógico. Para esse
contingente, o ensino remoto apresenta-se como uma
possibilidade de viabilizar seus projetos de vida, mesmo
em meio a uma rotina atribulada, pois coloca o aluno no
centro do processo de ensino e aprendizagem.
Quando encarada com a seriedade devida, a educação a
distância é tão eficiente quanto à ofertada numa sala de
aula presencial. Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem
(AVA) ou Sistemas de Gestão de Aprendizagem (LMS,
sigla para Learning Management System) estão mais
sofisticados e contam com conteúdos e recursos que
tornam a experiência do estudante completa, sem nada
a dever àquela vivenciada nos moldes tradicionais.
Inclusive, cada vez mais, as instituições de ensino
presencial têm incluído em seus modelos acadêmicos
instrumentos digitais pautados nos recursos a distância.
Outro ponto de destaque é que o tema vem despertando
a atenção de um número representativo de estudiosos
de diferentes áreas do conhecimento, como indica o
levantamento “Grupos que pesquisam EaD no Brasil”.
Muitos deles têm se dedicado a investigar, não apenas
novas tecnologias, mas metodologias e ferramentas
pedagógicas. Sim, existe um esforço e uma preocupação
contínuos em promover o aprimoramento da modalidade,
que, em muitas nações, há tempos é uma alternativa
respeitada e comumente incorporada em diferentes
configurações de ensino.
O Brasil, aliás, é um dos poucos lugares onde existe
claramente uma distinção entre educação presencial e
a distância. Nos Estados Unidos, por exemplo, é muito
comum ver faculdades e universidades disponibilizando
cursos 100% on-line, parcialmente remotos ou
parcialmente presenciais – entre setembro e novembro
de 2017, havia mais de 6,5 milhões (33,7%) de alunos
matriculados em algum curso a distância nas instituições
de ensino superior norte-americanas. Felizmente, essa
realidade observada nos países desenvolvidos tende a
se consolidar por aqui, sobretudo agora, catalisada pelas
necessidades surgidas nesse cenário de pandemia.
O mundo sairá dessa experiência com uma quebra
de paradigma em relação a como se pratica o ensino
em todos os níveis. Estudantes de todas as partes,
da educação básica à superior, além dos próprios
professores, passaram a ter de conviver e aprender
intensamente com a EaD. Aqueles que nunca puderam
conhecer de fato o potencial da modalidade estão tendo
a chance de constatar o quanto ela agrega valor e
comporta múltiplas possibilidades de aprendizagem.
E isso representará um choque dentro do modelo
tradicional ao qual estávamos acostumados, além de
abrir espaço para que seja questionado. Estou certo de
que, vencida essa etapa, surgirão novas possibilidades,
produtos e ofertas na indústria da educação. Afinal,
numa situação de economia de guerra, a criatividade
floresce ainda mais vigorosa. A disrupção é inevitável.
Caminhamos para uma mudança de comportamento e
hábito que envolverá todos os atores desse processo,
incluindo o Ministério da Educação, órgão regulador.
Em um futuro próximo, no Brasil, a ideia de que é possível
aprender com excelência mesmo fora de uma sala de
aula convencional não será mais alvo de descrença,
assim como já acontece em vários outros países.
E, depois, transmitir e absorver conhecimento com o
auxílio de tecnologias se tornarão práticas cada vez mais
recorrentes e naturais na nossa sociedade moderna,
povoada por nativos digitais. E o nosso objetivo,
enquanto educadores, será de viabilizar comunidades
colaborativas de aprendizagem, mediando a relação
de nossos alunos com o conhecimento e mediatizados
pelas ferramentas disponíveis.
Disponível em: www.tribunadoplanalto.com.br.
Acesso em: 6 jun. 2021.
Releia o trecho a seguir.
“Afinal, numa situação de economia de guerra, a
criatividade floresce ainda mais vigorosa. A disrupção
é inevitável”.
No contexto em que aparece, a palavra destacada tem o sentido de
No contexto em que aparece, a palavra destacada tem o sentido de
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Provas:
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FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Psicólogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Farmacêutico |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Veterinário |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Advogado |
Q1839712
Português
Texto associado
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão.
Em tempos de distanciamento,
educação remota aproxima
Marcos Lemos
A escalada da Covid-19 no país infelizmente é uma
realidade, e o isolamento domiciliar tem se revelado a
estratégia mais efetiva para frear o avanço da doença.
Vários setores foram impactados, e com a educação
não seria diferente. Nesse momento de crise, em que
o distanciamento social é uma necessidade premente,
as plataformas de ensino remoto vêm mostrando, talvez
como nunca antes, sua importância. Graças a elas,
milhões de estudantes não terão as aulas interrompidas
nem o ano letivo perdido.
O papel de destaque da EaD no atual contexto traz
novamente à tona uma discussão, que, de certa forma,
sempre acompanhou o modelo: seria a educação a
distância capaz de oferecer a mesma qualidade do que
a presencial? Muito dessa desconfiança tem suas raízes
num preconceito infundado, que se mostra ainda mais
contundente quando falamos de ensino superior.
Entre 2008 e 2018, as matrículas de cursos de graduação
on-line aumentaram 182,5%, conforme dados do último
Censo da Educação Superior. Na ocasião em que
o levantamento foi realizado, havia no país mais de
2 milhões de estudantes na modalidade digital, o que
representava 24,3% do total de matrículas de graduação.
Se por um lado a crescente procura sinaliza que a EaD
vem ganhando a confiança de muitas pessoas, por outro,
há ainda uma forte resistência por parte de determinados
setores da sociedade em relação à qualidade e à
validade de instituições que a oferecem. É importante
enfatizar que, numa nação com dimensões continentais
como o Brasil e com uma capacidade de investimento
que, não raras vezes, esbarra em limitações, talvez
sem o ensino on-line jamais conseguíssemos alcançar
todos os alunos que atingimos até hoje. E não estamos
falando somente de capilaridade, mas de um formato
democrático e inclusivo sob diversos aspectos.
Há de se considerar também a estreita relação cotidiana
de uma parcela significativa da população com
ferramentas tecnológicas. Nesse sentido, é plausível
pensar que uma experiência educativa permeada por
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) seja
atrativa e, até mesmo, um caminho lógico. Para esse
contingente, o ensino remoto apresenta-se como uma
possibilidade de viabilizar seus projetos de vida, mesmo
em meio a uma rotina atribulada, pois coloca o aluno no
centro do processo de ensino e aprendizagem.
Quando encarada com a seriedade devida, a educação a
distância é tão eficiente quanto à ofertada numa sala de
aula presencial. Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem
(AVA) ou Sistemas de Gestão de Aprendizagem (LMS,
sigla para Learning Management System) estão mais
sofisticados e contam com conteúdos e recursos que
tornam a experiência do estudante completa, sem nada
a dever àquela vivenciada nos moldes tradicionais.
Inclusive, cada vez mais, as instituições de ensino
presencial têm incluído em seus modelos acadêmicos
instrumentos digitais pautados nos recursos a distância.
Outro ponto de destaque é que o tema vem despertando
a atenção de um número representativo de estudiosos
de diferentes áreas do conhecimento, como indica o
levantamento “Grupos que pesquisam EaD no Brasil”.
Muitos deles têm se dedicado a investigar, não apenas
novas tecnologias, mas metodologias e ferramentas
pedagógicas. Sim, existe um esforço e uma preocupação
contínuos em promover o aprimoramento da modalidade,
que, em muitas nações, há tempos é uma alternativa
respeitada e comumente incorporada em diferentes
configurações de ensino.
O Brasil, aliás, é um dos poucos lugares onde existe
claramente uma distinção entre educação presencial e
a distância. Nos Estados Unidos, por exemplo, é muito
comum ver faculdades e universidades disponibilizando
cursos 100% on-line, parcialmente remotos ou
parcialmente presenciais – entre setembro e novembro
de 2017, havia mais de 6,5 milhões (33,7%) de alunos
matriculados em algum curso a distância nas instituições
de ensino superior norte-americanas. Felizmente, essa
realidade observada nos países desenvolvidos tende a
se consolidar por aqui, sobretudo agora, catalisada pelas
necessidades surgidas nesse cenário de pandemia.
O mundo sairá dessa experiência com uma quebra
de paradigma em relação a como se pratica o ensino
em todos os níveis. Estudantes de todas as partes,
da educação básica à superior, além dos próprios
professores, passaram a ter de conviver e aprender
intensamente com a EaD. Aqueles que nunca puderam
conhecer de fato o potencial da modalidade estão tendo
a chance de constatar o quanto ela agrega valor e
comporta múltiplas possibilidades de aprendizagem.
E isso representará um choque dentro do modelo
tradicional ao qual estávamos acostumados, além de
abrir espaço para que seja questionado. Estou certo de
que, vencida essa etapa, surgirão novas possibilidades,
produtos e ofertas na indústria da educação. Afinal,
numa situação de economia de guerra, a criatividade
floresce ainda mais vigorosa. A disrupção é inevitável.
Caminhamos para uma mudança de comportamento e
hábito que envolverá todos os atores desse processo,
incluindo o Ministério da Educação, órgão regulador.
Em um futuro próximo, no Brasil, a ideia de que é possível
aprender com excelência mesmo fora de uma sala de
aula convencional não será mais alvo de descrença,
assim como já acontece em vários outros países.
E, depois, transmitir e absorver conhecimento com o
auxílio de tecnologias se tornarão práticas cada vez mais
recorrentes e naturais na nossa sociedade moderna,
povoada por nativos digitais. E o nosso objetivo,
enquanto educadores, será de viabilizar comunidades
colaborativas de aprendizagem, mediando a relação
de nossos alunos com o conhecimento e mediatizados
pelas ferramentas disponíveis.
Disponível em: www.tribunadoplanalto.com.br.
Acesso em: 6 jun. 2021.
Com relação às marcas de autoria, o texto tem como
característica
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Administrador
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor de Educação Básica |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Pedagogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Professor de Educação Física |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Psicólogo |
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Q1839711
Português
Texto associado
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão.
Em tempos de distanciamento,
educação remota aproxima
Marcos Lemos
A escalada da Covid-19 no país infelizmente é uma
realidade, e o isolamento domiciliar tem se revelado a
estratégia mais efetiva para frear o avanço da doença.
Vários setores foram impactados, e com a educação
não seria diferente. Nesse momento de crise, em que
o distanciamento social é uma necessidade premente,
as plataformas de ensino remoto vêm mostrando, talvez
como nunca antes, sua importância. Graças a elas,
milhões de estudantes não terão as aulas interrompidas
nem o ano letivo perdido.
O papel de destaque da EaD no atual contexto traz
novamente à tona uma discussão, que, de certa forma,
sempre acompanhou o modelo: seria a educação a
distância capaz de oferecer a mesma qualidade do que
a presencial? Muito dessa desconfiança tem suas raízes
num preconceito infundado, que se mostra ainda mais
contundente quando falamos de ensino superior.
Entre 2008 e 2018, as matrículas de cursos de graduação
on-line aumentaram 182,5%, conforme dados do último
Censo da Educação Superior. Na ocasião em que
o levantamento foi realizado, havia no país mais de
2 milhões de estudantes na modalidade digital, o que
representava 24,3% do total de matrículas de graduação.
Se por um lado a crescente procura sinaliza que a EaD
vem ganhando a confiança de muitas pessoas, por outro,
há ainda uma forte resistência por parte de determinados
setores da sociedade em relação à qualidade e à
validade de instituições que a oferecem. É importante
enfatizar que, numa nação com dimensões continentais
como o Brasil e com uma capacidade de investimento
que, não raras vezes, esbarra em limitações, talvez
sem o ensino on-line jamais conseguíssemos alcançar
todos os alunos que atingimos até hoje. E não estamos
falando somente de capilaridade, mas de um formato
democrático e inclusivo sob diversos aspectos.
Há de se considerar também a estreita relação cotidiana
de uma parcela significativa da população com
ferramentas tecnológicas. Nesse sentido, é plausível
pensar que uma experiência educativa permeada por
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) seja
atrativa e, até mesmo, um caminho lógico. Para esse
contingente, o ensino remoto apresenta-se como uma
possibilidade de viabilizar seus projetos de vida, mesmo
em meio a uma rotina atribulada, pois coloca o aluno no
centro do processo de ensino e aprendizagem.
Quando encarada com a seriedade devida, a educação a
distância é tão eficiente quanto à ofertada numa sala de
aula presencial. Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem
(AVA) ou Sistemas de Gestão de Aprendizagem (LMS,
sigla para Learning Management System) estão mais
sofisticados e contam com conteúdos e recursos que
tornam a experiência do estudante completa, sem nada
a dever àquela vivenciada nos moldes tradicionais.
Inclusive, cada vez mais, as instituições de ensino
presencial têm incluído em seus modelos acadêmicos
instrumentos digitais pautados nos recursos a distância.
Outro ponto de destaque é que o tema vem despertando
a atenção de um número representativo de estudiosos
de diferentes áreas do conhecimento, como indica o
levantamento “Grupos que pesquisam EaD no Brasil”.
Muitos deles têm se dedicado a investigar, não apenas
novas tecnologias, mas metodologias e ferramentas
pedagógicas. Sim, existe um esforço e uma preocupação
contínuos em promover o aprimoramento da modalidade,
que, em muitas nações, há tempos é uma alternativa
respeitada e comumente incorporada em diferentes
configurações de ensino.
O Brasil, aliás, é um dos poucos lugares onde existe
claramente uma distinção entre educação presencial e
a distância. Nos Estados Unidos, por exemplo, é muito
comum ver faculdades e universidades disponibilizando
cursos 100% on-line, parcialmente remotos ou
parcialmente presenciais – entre setembro e novembro
de 2017, havia mais de 6,5 milhões (33,7%) de alunos
matriculados em algum curso a distância nas instituições
de ensino superior norte-americanas. Felizmente, essa
realidade observada nos países desenvolvidos tende a
se consolidar por aqui, sobretudo agora, catalisada pelas
necessidades surgidas nesse cenário de pandemia.
O mundo sairá dessa experiência com uma quebra
de paradigma em relação a como se pratica o ensino
em todos os níveis. Estudantes de todas as partes,
da educação básica à superior, além dos próprios
professores, passaram a ter de conviver e aprender
intensamente com a EaD. Aqueles que nunca puderam
conhecer de fato o potencial da modalidade estão tendo
a chance de constatar o quanto ela agrega valor e
comporta múltiplas possibilidades de aprendizagem.
E isso representará um choque dentro do modelo
tradicional ao qual estávamos acostumados, além de
abrir espaço para que seja questionado. Estou certo de
que, vencida essa etapa, surgirão novas possibilidades,
produtos e ofertas na indústria da educação. Afinal,
numa situação de economia de guerra, a criatividade
floresce ainda mais vigorosa. A disrupção é inevitável.
Caminhamos para uma mudança de comportamento e
hábito que envolverá todos os atores desse processo,
incluindo o Ministério da Educação, órgão regulador.
Em um futuro próximo, no Brasil, a ideia de que é possível
aprender com excelência mesmo fora de uma sala de
aula convencional não será mais alvo de descrença,
assim como já acontece em vários outros países.
E, depois, transmitir e absorver conhecimento com o
auxílio de tecnologias se tornarão práticas cada vez mais
recorrentes e naturais na nossa sociedade moderna,
povoada por nativos digitais. E o nosso objetivo,
enquanto educadores, será de viabilizar comunidades
colaborativas de aprendizagem, mediando a relação
de nossos alunos com o conhecimento e mediatizados
pelas ferramentas disponíveis.
Disponível em: www.tribunadoplanalto.com.br.
Acesso em: 6 jun. 2021.
Com base na leitura do texto, é correto afirmar que o
autor
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Administrador
|
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FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Pedagogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Professor de Educação Física |
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Q1839710
Português
Texto associado
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão.
Em tempos de distanciamento,
educação remota aproxima
Marcos Lemos
A escalada da Covid-19 no país infelizmente é uma
realidade, e o isolamento domiciliar tem se revelado a
estratégia mais efetiva para frear o avanço da doença.
Vários setores foram impactados, e com a educação
não seria diferente. Nesse momento de crise, em que
o distanciamento social é uma necessidade premente,
as plataformas de ensino remoto vêm mostrando, talvez
como nunca antes, sua importância. Graças a elas,
milhões de estudantes não terão as aulas interrompidas
nem o ano letivo perdido.
O papel de destaque da EaD no atual contexto traz
novamente à tona uma discussão, que, de certa forma,
sempre acompanhou o modelo: seria a educação a
distância capaz de oferecer a mesma qualidade do que
a presencial? Muito dessa desconfiança tem suas raízes
num preconceito infundado, que se mostra ainda mais
contundente quando falamos de ensino superior.
Entre 2008 e 2018, as matrículas de cursos de graduação
on-line aumentaram 182,5%, conforme dados do último
Censo da Educação Superior. Na ocasião em que
o levantamento foi realizado, havia no país mais de
2 milhões de estudantes na modalidade digital, o que
representava 24,3% do total de matrículas de graduação.
Se por um lado a crescente procura sinaliza que a EaD
vem ganhando a confiança de muitas pessoas, por outro,
há ainda uma forte resistência por parte de determinados
setores da sociedade em relação à qualidade e à
validade de instituições que a oferecem. É importante
enfatizar que, numa nação com dimensões continentais
como o Brasil e com uma capacidade de investimento
que, não raras vezes, esbarra em limitações, talvez
sem o ensino on-line jamais conseguíssemos alcançar
todos os alunos que atingimos até hoje. E não estamos
falando somente de capilaridade, mas de um formato
democrático e inclusivo sob diversos aspectos.
Há de se considerar também a estreita relação cotidiana
de uma parcela significativa da população com
ferramentas tecnológicas. Nesse sentido, é plausível
pensar que uma experiência educativa permeada por
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) seja
atrativa e, até mesmo, um caminho lógico. Para esse
contingente, o ensino remoto apresenta-se como uma
possibilidade de viabilizar seus projetos de vida, mesmo
em meio a uma rotina atribulada, pois coloca o aluno no
centro do processo de ensino e aprendizagem.
Quando encarada com a seriedade devida, a educação a
distância é tão eficiente quanto à ofertada numa sala de
aula presencial. Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem
(AVA) ou Sistemas de Gestão de Aprendizagem (LMS,
sigla para Learning Management System) estão mais
sofisticados e contam com conteúdos e recursos que
tornam a experiência do estudante completa, sem nada
a dever àquela vivenciada nos moldes tradicionais.
Inclusive, cada vez mais, as instituições de ensino
presencial têm incluído em seus modelos acadêmicos
instrumentos digitais pautados nos recursos a distância.
Outro ponto de destaque é que o tema vem despertando
a atenção de um número representativo de estudiosos
de diferentes áreas do conhecimento, como indica o
levantamento “Grupos que pesquisam EaD no Brasil”.
Muitos deles têm se dedicado a investigar, não apenas
novas tecnologias, mas metodologias e ferramentas
pedagógicas. Sim, existe um esforço e uma preocupação
contínuos em promover o aprimoramento da modalidade,
que, em muitas nações, há tempos é uma alternativa
respeitada e comumente incorporada em diferentes
configurações de ensino.
O Brasil, aliás, é um dos poucos lugares onde existe
claramente uma distinção entre educação presencial e
a distância. Nos Estados Unidos, por exemplo, é muito
comum ver faculdades e universidades disponibilizando
cursos 100% on-line, parcialmente remotos ou
parcialmente presenciais – entre setembro e novembro
de 2017, havia mais de 6,5 milhões (33,7%) de alunos
matriculados em algum curso a distância nas instituições
de ensino superior norte-americanas. Felizmente, essa
realidade observada nos países desenvolvidos tende a
se consolidar por aqui, sobretudo agora, catalisada pelas
necessidades surgidas nesse cenário de pandemia.
O mundo sairá dessa experiência com uma quebra
de paradigma em relação a como se pratica o ensino
em todos os níveis. Estudantes de todas as partes,
da educação básica à superior, além dos próprios
professores, passaram a ter de conviver e aprender
intensamente com a EaD. Aqueles que nunca puderam
conhecer de fato o potencial da modalidade estão tendo
a chance de constatar o quanto ela agrega valor e
comporta múltiplas possibilidades de aprendizagem.
E isso representará um choque dentro do modelo
tradicional ao qual estávamos acostumados, além de
abrir espaço para que seja questionado. Estou certo de
que, vencida essa etapa, surgirão novas possibilidades,
produtos e ofertas na indústria da educação. Afinal,
numa situação de economia de guerra, a criatividade
floresce ainda mais vigorosa. A disrupção é inevitável.
Caminhamos para uma mudança de comportamento e
hábito que envolverá todos os atores desse processo,
incluindo o Ministério da Educação, órgão regulador.
Em um futuro próximo, no Brasil, a ideia de que é possível
aprender com excelência mesmo fora de uma sala de
aula convencional não será mais alvo de descrença,
assim como já acontece em vários outros países.
E, depois, transmitir e absorver conhecimento com o
auxílio de tecnologias se tornarão práticas cada vez mais
recorrentes e naturais na nossa sociedade moderna,
povoada por nativos digitais. E o nosso objetivo,
enquanto educadores, será de viabilizar comunidades
colaborativas de aprendizagem, mediando a relação
de nossos alunos com o conhecimento e mediatizados
pelas ferramentas disponíveis.
Disponível em: www.tribunadoplanalto.com.br.
Acesso em: 6 jun. 2021.
Analise as seguintes afirmativas a seguir.
I. O texto apresenta argumentos que corroboram a ideia de que a educação a distância é uma opção plausível, sobretudo quando existem limitações para a educação presencial. II. O autor, apesar de defender a viabilidade da educação a distância, faz também ressalvas a essa modalidade, mantendo um posicionamento neutro. III. Embora sinalize discordar daqueles que questionam a credibilidade das instituições que oferecem cursos a distância, o autor não apresenta argumentos para defendê-las. IV. O texto sugere que a educação a distância, com os avanços crescentes da tecnologia, substituirá a educação presencial na próxima década.
Estão corretas as afirmativas
I. O texto apresenta argumentos que corroboram a ideia de que a educação a distância é uma opção plausível, sobretudo quando existem limitações para a educação presencial. II. O autor, apesar de defender a viabilidade da educação a distância, faz também ressalvas a essa modalidade, mantendo um posicionamento neutro. III. Embora sinalize discordar daqueles que questionam a credibilidade das instituições que oferecem cursos a distância, o autor não apresenta argumentos para defendê-las. IV. O texto sugere que a educação a distância, com os avanços crescentes da tecnologia, substituirá a educação presencial na próxima década.
Estão corretas as afirmativas
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CODEVASF
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - CODEVASF - Analista em Desenvolvimento Regional - Psicologia |
Q1678821
Gestão de Pessoas
Existem desafios para adequar o processo de recrutamento e seleção do serviço público, principalmente quando se consideram os perfis de ingressantes no mercado de trabalho em consonância com as tendências para gestão de pessoas. Quanto a esse assunto, julgue o item seguinte.
As estratégias adotadas pelas organizações para redução da rotatividade são equivalentes àquelas adotadas para estímulo à retenção de pessoal.
As estratégias adotadas pelas organizações para redução da rotatividade são equivalentes àquelas adotadas para estímulo à retenção de pessoal.
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CODEVASF
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - CODEVASF - Analista em Desenvolvimento Regional - Psicologia |
Q1678820
Gestão de Pessoas
Existem desafios para adequar o processo de recrutamento e seleção do serviço público, principalmente quando se consideram os perfis de ingressantes no mercado de trabalho em consonância com as tendências para gestão de pessoas. Quanto a esse assunto, julgue o item seguinte.
O processo de avaliação e classificação de cargos promove a ordenação destes e sua utilização como base do sistema de remuneração, relacionando-os com a precificação.
O processo de avaliação e classificação de cargos promove a ordenação destes e sua utilização como base do sistema de remuneração, relacionando-os com a precificação.
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CODEVASF
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - CODEVASF - Analista em Desenvolvimento Regional - Psicologia |
Q1678819
Gestão de Pessoas
Existem desafios para adequar o processo de recrutamento e seleção do serviço público, principalmente quando se consideram os perfis de ingressantes no mercado de trabalho em consonância com as tendências para gestão de pessoas. Quanto a esse assunto, julgue o item seguinte.
As entrevistas nos processos seletivos fornecem dados em profundidade e permitem uma análise isenta de vieses.
As entrevistas nos processos seletivos fornecem dados em profundidade e permitem uma análise isenta de vieses.
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CODEVASF
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - CODEVASF - Analista em Desenvolvimento Regional - Psicologia |
Q1678818
Gestão de Pessoas
Existem desafios para adequar o processo de recrutamento e seleção do serviço público, principalmente quando se consideram os perfis de ingressantes no mercado de trabalho em consonância com as tendências para gestão de pessoas. Quanto a esse assunto, julgue o item seguinte.
Os mecanismos de recrutamento interno facilitam o relacionamento entre as áreas de recursos humanos e as de lotação do profissional.
Os mecanismos de recrutamento interno facilitam o relacionamento entre as áreas de recursos humanos e as de lotação do profissional.
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CODEVASF
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - CODEVASF - Analista em Desenvolvimento Regional - Psicologia |
Q1678817
Gestão de Pessoas
Existem desafios para adequar o processo de recrutamento e seleção do serviço público, principalmente quando se consideram os perfis de ingressantes no mercado de trabalho em consonância com as tendências para gestão de pessoas. Quanto a esse assunto, julgue o item seguinte.
A tomada de decisão nos processos seletivos deve apresentar mais foco no desempenho do candidato durante a realização de atividades do que em suas credenciais.
A tomada de decisão nos processos seletivos deve apresentar mais foco no desempenho do candidato durante a realização de atividades do que em suas credenciais.
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CODEVASF
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - CODEVASF - Analista em Desenvolvimento Regional - Psicologia |
Q1678816
Gestão de Pessoas
Existem desafios para adequar o processo de recrutamento e
seleção do serviço público, principalmente quando se consideram
os perfis de ingressantes no mercado de trabalho em consonância
com as tendências para gestão de pessoas. Quanto a esse assunto,
julgue o item seguinte.
A natureza do trabalho e a análise de custo-benefício constituem critérios para escolha dos meios de recrutamento.
A natureza do trabalho e a análise de custo-benefício constituem critérios para escolha dos meios de recrutamento.
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CODEVASF
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - CODEVASF - Analista em Desenvolvimento Regional - Psicologia |
Q1678815
Gestão de Pessoas
Texto associado
Em determinada organização, os colaboradores são
avaliados formalmente a cada ano com critérios como presteza,
visão sistêmica, trabalho em equipe, entre outros. No caso de
avaliações positivas, há um aumento percentual no salário,
concedido por mérito.
Considerando essa situação hipotética, julgue o item a seguir, em relação aos sistemas de gestão e avaliação do desempenho.
A diversidade de julgamentos no processo de avaliação permite uma avaliação mais completa do comportamento do empregado.
A diversidade de julgamentos no processo de avaliação permite uma avaliação mais completa do comportamento do empregado.
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CODEVASF
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - CODEVASF - Analista em Desenvolvimento Regional - Psicologia |
Q1678814
Gestão de Pessoas
Texto associado
Em determinada organização, os colaboradores são
avaliados formalmente a cada ano com critérios como presteza,
visão sistêmica, trabalho em equipe, entre outros. No caso de
avaliações positivas, há um aumento percentual no salário,
concedido por mérito.
Considerando essa situação hipotética, julgue o item a seguir, em relação aos sistemas de gestão e avaliação do desempenho.
Os indicadores garantem a uniformidade e a objetividade durante a gestão e a avaliação de desempenho.
Os indicadores garantem a uniformidade e a objetividade durante a gestão e a avaliação de desempenho.
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CODEVASF
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - CODEVASF - Analista em Desenvolvimento Regional - Psicologia |
Q1678813
Gestão de Pessoas
Texto associado
Em determinada organização, os colaboradores são
avaliados formalmente a cada ano com critérios como presteza,
visão sistêmica, trabalho em equipe, entre outros. No caso de
avaliações positivas, há um aumento percentual no salário,
concedido por mérito.
Considerando essa situação hipotética, julgue o item a seguir, em relação aos sistemas de gestão e avaliação do desempenho.
A equidade no processo de distribuição de recompensas depende da utilização de parâmetros que eliminem diferenciações inválidas de desempenho.
A equidade no processo de distribuição de recompensas depende da utilização de parâmetros que eliminem diferenciações inválidas de desempenho.
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CODEVASF
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - CODEVASF - Analista em Desenvolvimento Regional - Psicologia |
Q1678812
Gestão de Pessoas
Texto associado
Em determinada organização, os colaboradores são
avaliados formalmente a cada ano com critérios como presteza,
visão sistêmica, trabalho em equipe, entre outros. No caso de
avaliações positivas, há um aumento percentual no salário,
concedido por mérito.
Considerando essa situação hipotética, julgue o item a seguir, em relação aos sistemas de gestão e avaliação do desempenho.
O modelo de gestão de carreiras deve ser definido somente com a participação das chefias da organização.
O modelo de gestão de carreiras deve ser definido somente com a participação das chefias da organização.
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CODEVASF
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - CODEVASF - Analista em Desenvolvimento Regional - Psicologia |
Q1678811
Gestão de Pessoas
Texto associado
Em determinada organização, os colaboradores são
avaliados formalmente a cada ano com critérios como presteza,
visão sistêmica, trabalho em equipe, entre outros. No caso de
avaliações positivas, há um aumento percentual no salário,
concedido por mérito.
Considerando essa situação hipotética, julgue o item a seguir,
em relação aos sistemas de gestão e avaliação do desempenho.
Nessa situação hipotética, a avaliação de desempenho é, necessariamente, realizada sob o critério das competências.
Nessa situação hipotética, a avaliação de desempenho é, necessariamente, realizada sob o critério das competências.
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CODEVASF
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - CODEVASF - Analista em Desenvolvimento Regional - Psicologia |
Q1678810
Gestão de Pessoas
Alguns fatores podem ser apontados como problemas para a construção de uma cultura do conhecimento nas organizações públicas. Em relação a esse assunto, julgue o item que se segue.
As recompensas e os incentivos voltados para a adoção de práticas de gestão do conhecimento são premissas prioritárias da inovação.
As recompensas e os incentivos voltados para a adoção de práticas de gestão do conhecimento são premissas prioritárias da inovação.
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CODEVASF
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - CODEVASF - Analista em Desenvolvimento Regional - Psicologia |
Q1678809
Administração Geral
Alguns fatores podem ser apontados como problemas para a construção de uma cultura do conhecimento nas organizações públicas. Em relação a esse assunto, julgue o item que se segue.
A criação de uma cultura e de um clima de conhecimento prescinde do ato de dar reconhecimento aos funcionários que buscam disseminar o conhecimento.
A criação de uma cultura e de um clima de conhecimento prescinde do ato de dar reconhecimento aos funcionários que buscam disseminar o conhecimento.
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