Questões de Concurso Para educação física

Na área da Educação Física escolar, estão presentes vários entendimentos a respeito de suas finalidades e métodos como a Cultura Corporal de Movimento, a Motricidade Humana, entre outros. Segundo o entendimento denominado por Darido e Rangel (2005) de Aptidão Física, a aptidão total de uma pessoa

Campos (2ª edição) apresenta uma compilação das análises das abordagens de ensino da Educação Física escolar e se refere ao trabalho analítico realizado por Azevedo e Shigunov (2000). Esses autores destacam as características das diferentes abordagens pedagógicas, entre elas as ____________, que são as abordagens que apresentam novas concepções de Educação Física e definem princípios norteadores de novas propostas.

Assinale a alternativa que completa corretamente o texto.

Scarpato (2007) afirma, tendo em vista que a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) estabelece a Educação Física como componente obrigatório da Educação Básica, que a Educação Física deve ser integrada à proposta pedagógica da escola, deve contribuir para o desenvolvimento do educando, para o

Segundo Darido e Sanches Neto (In: Darido e Rangel, 2005), “a Educação Física na escola deve promover o princípio da inclusão, com a inserção à Cultura Corporal de Movimento, por meio de vivências que problematizem criticamente os conteúdos: jogos, esportes, danças, ginásticas, lutas e o conhecimento sobre o corpo.” Essa sistemática de ensino e aprendizagem da Educação Física escolar está pautada nos PCNs de Educação Física – 3º e 4º ciclos, que os autores classificam como uma abordagem cidadã. Essa abordagem tem como meta a

Fusari (In: Kishimoto, 2005) relata pesquisas que realizou com a preocupação de subsidiar a formação de professores no que se refere ao uso de conteúdos televisivos. Segundo ela, sabendo que as crianças são espectadoras e também trazem para seus cotidianos as ideias e sentimentos que vivenciam ao assistir programas de TV, os professores, em geral, precisam estudar

Analise a seguinte situação hipotética.

Os alunos do Ensino Fundamental, após terem refletido nas aulas de Educação Física sobre a importância de reconhecer e valorizar os espaços da escola e do próprio tempo livre, solicitaram à direção da escola a abertura da quadra, aos finais de semana, para que eles próprios realizassem programas extracurriculares de jogos e atividades de lazer com a comunidade. Segundo Sanches Neto (In: Darido e Rangel, 2005), esse tipo de atitude evidencia que os alunos

Darido (2003) apresenta em seu trabalho a abordagem sistêmica de Mauro Betti, que entende a Educação Física como um sistema hierárquico aberto, porque sofre influências da sociedade ao mesmo tempo que a influencia. Nessa abordagem, há preocupação de garantir a especificidade da Educação Física na escola, sem restringi-la ao ensino de habilidades motoras. Defende que se estimule a experimentação prática, além de desenvolver os aspectos cognitivos e da experiência afetiva advindos da prática de movimento. Os conteúdos oferecidos na escola visam introduzir e integrar os alunos na cultura física: o jogo, o esporte, a dança, a ginástica. A finalidade dessa abordagem é a

Ao estudar a história da Educação Física no Brasil, nas quatro primeiras décadas do século XX, percebe-se a grande influência da Instituição Militar no sistema educacional e, também,

Em seus estudos sobre corpo e dualismo corpo-mente, Freire (1991) destaca que a corporeidade integra tudo que o homem é e pode manifestar neste mundo: espírito, alma, sangue, ossos, nervos, cérebro, etc. A motricidade é a manifestação viva dessa corporeidade, é o discurso da cultura humana.

Segundo Freire (1991), é na motricidade que se tem a integração entre

No livro Pedagogia dos Projetos – uma jornada interdisciplinar rumo ao desenvolvimento das múltiplas inteligências, Nilbo Ribeiro Nogueira dedica um capítulo às novas tecnologias que, segundo ele, auxiliam no desenvolvimento de projetos pedagógicos. O autor defende que

O portfólio é um instrumento muito utilizado atualmente nos diversos níveis de ensino, com a finalidade de garantir o registro, o acompanhamento e a avaliação do processo individual de aprendizagem. Elizabeth Shores e Cathy Grace classificam três tipos de portfólio, sendo um deles confidencial e composto pelos registros escritos a respeito dos alunos. Segundo as autoras, esse tipo recebe o nome de portfólio

Telma Weisz, no livro O diálogo entre o ensino e a aprendizagem, aborda o que denomina tematização da prática, ou seja, o ato de olhar para a prática da sala de aula como um objeto sobre o qual se pode pensar. Segundo a autora, para ser tematizada, a prática do professor

Em seu livro Avaliação da aprendizagem escolar, Cipriano Luckesi reúne estudos críticos sobre a prática da avaliação da aprendizagem, bem como proposições e encaminhamentos acerca do assunto. Quanto às relações entre a avaliação da aprendizagem e os exames escolares, assinale a alternativa que contempla corretamente a perspectiva apresentada pelo autor.

De acordo com as normas a serem observadas na composição curricular das Unidades Escolares do município de Olímpia (SP) no ano letivo de 2019 (Resolução SME nº 13, de 17 de dezembro de 2018), são componentes curriculares do Ensino Fundamental:

Em As Inteligências Múltiplas e seus estímulos, Celso Antunes aponta a existência de uma inteligência caracterizada pela capacidade de se “usar o próprio corpo de maneira altamente diferenciada e hábil para propósitos expressivos que, em última análise, representam solução de problemas”. A essa inteligência o autor dá o nome de

Em O diálogo entre o ensino e a aprendizagem, Telma Weisz defende uma escola aberta à diversidade cultural, social e também individual. Nesse sentido, considera-se que as formas de aprender diferem, que os tempos de aprendizagem também, e que não há sentido em sonhar com todos os alunos caminhando igualmente em seu processo de construção do conhecimento. Para a autora, o mau desempenho escolar pode ser fruto de diferentes circunstâncias ou razões, que precisam ser consideradas quando se pensa a intervenção pedagógica. Segundo ela, para o professor ter o empenho necessário a fim de identificar o que os alunos sabem ou não e, a partir daí, planejar as intervenções que podem ajudá-los a avançar em sua aprendizagem, é preciso que ele

Conforme disposto no artigo 3º da Resolução CNE/CP nº 02/17, no âmbito da BNCC (Base Nacional Comum Curricular), a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho é denominada

Ao apresentar sugestões de atividades recreativas em seu livro Jogando com as diferenças, Rosilene Diehl considera que o direito de brincar deve ser assegurado a crianças e jovens, independentemente de raça, gênero, nível socioeconômico, habilidade motora ou capacidade perceptiva, entre outras diferenças que podem existir. Considerando a perspectiva da autora, é correto afirmar que, nas atividades recreativas e/ou esportivas pensadas para crianças e jovens

O artigo 27 da Resolução CNE/CEB nº 04/10, que define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, estabelece que a cada etapa da Educação Básica pode corresponder uma ou mais das modalidades de ensino, entre as quais se incluem:

“O jovem puluwat – do povo que habita as ilhas Carolinas do Pacífico, na Micronésia – mais admirado em sua aldeia é o que possui, desde cedo, permissão para dirigir canoas. Com habilidade encontrada apenas em uma minoria dos habitantes, esse jovem sabe perceber na organização das estrelas do céu os caminhos para localizar, sem hesitação, as muitas ilhas que se distribuem ao redor da sua. Com a experiência, aprimora essa habilidade, que se associa às cores do sol, ao sentimento que experimenta ao passar pelas ondas, às nuanças na mudança do vento ou na instabilidade do tempo.” (Antunes, 2006).

A descrição das habilidades do jovem puluwat, segundo Celso Antunes, corresponde a um exemplo de inteligência