Questões de Concurso
Para geografia
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TEXTO I
Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no contexto escolar: possibilidades
01 ____ Ao longo das últimas décadas, as tecnologias
02 digitais da informação e comunicação, também
03 conhecidas por TDICs, têm alterado nossas formas
04 de trabalhar, de se comunicar, de se relacionar e de
05 aprender. Na educação, as TDICs têm sido
06 incorporadas às práticas docentes como meio para
07 promover aprendizagens mais significativas, com o
08 objetivo de apoiar os professores na
09 implementação de metodologias de ensino ativas,
10 alinhando o processo de ensino-aprendizagem à
11 realidade dos estudantes e despertando maior
12 interesse e engajamento dos alunos em todas as
13 etapas da Educação Básica.
14 ____ As razões pelas quais as tecnologias e
15 recursos digitais devem, cada vez mais, estar
16 presentes no cotidiano das escolas, no entanto, não
17 se esgotam aí. É necessário promover a
18 alfabetização e o letramento digital, tornando
19 acessíveis as tecnologias e as informações que
20 circulam nos meios digitais e oportunizando a
21 inclusão digital.
22 ____ Nesse sentido, a Base Nacional Comum
23 Curricular contempla o desenvolvimento de
24 competências e habilidades relacionadas ao uso
25 crítico e responsável das tecnologias digitais tanto
26 de forma transversal – presentes em todas as áreas
27 do conhecimento e destacadas em diversas
28 competências e habilidades com objetos de
29 aprendizagem variados – quanto de forma
30 direcionada – tendo como fim o desenvolvimento
31 de competências relacionadas ao próprio uso das
32 tecnologias, recursos e linguagens digitais –, ou
33 seja, para o desenvolvimento de competências de
34 compreensão, uso e criação de TDICs em diversas
35 práticas sociais.
[...]
36 ____ Nesse contexto, é preciso lembrar que
37 incorporar as tecnologias digitais na educação não
38 se trata de utilizá-las somente como meio ou
39 suporte para promover aprendizagens ou despertar
40 o interesse dos alunos, mas sim de utilizá-las com os
41 alunos para que construam conhecimentos com e
42 sobre o uso dessas TDICs.
[...]
43 ____ Em resumo, incorporar as TDICs nas práticas
44 pedagógicas e no currículo como objeto de
45 aprendizagem requer atenção especial e não pode
46 mais ser um fator negligenciado pelas escolas. É
47 preciso repensar os projetos pedagógicos com o
48 olhar de utilização das tecnologias e recursos
49 digitais tanto como meio, ou seja, como apoio e
50 suporte à implementação de metodologias ativas e
51 à promoção de aprendizagens significativas, quanto
52 como um fim, promovendo a democratização ao
53 acesso e incluindo os estudantes no mundo digital.
54 Para isso, é preciso fundamentalmente revisitar a
55 proposta pedagógica da escola e investir na
56 formação continuada de professores.
57 ____ Além do uso das tecnologias para apoio à
58 prática do ensino, como apresentações digitais,
59 mostras de vídeos etc., e para o desenvolvimento
60 de pesquisas, alguns relatos propõem o uso das
61 TDICs para promover a criação de conteúdos
62 digitais. Uma possibilidade para isso é o uso de
63 softwares para a elaboração de histórias em
64 quadrinhos (HQs). Outra possibilidade está na
65 criação de conteúdos midiáticos ou multimidiáticos.
66 Com o uso de ferramentas simples e acessíveis, os
67 alunos podem criar áudios e vídeos para
68 compartilhar as aprendizagens de uma aula ou
69 sequência didática. Que tal conhecer algumas
70 dessas possibilidades?
MINISTÉRIO da Educação. Tecnologias digitais da informação e comunicação no contexto escolar: possibilidades. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/193-tecnologias-digitais-da-informacao-e-comunicacao-no-contexto-escolar-possibilidades. Acesso em: 14 fev. 2023.
Considerando o tipo do texto, é correto afirmar que é predominantemente
TEXTO I
Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no contexto escolar: possibilidades
01 ____ Ao longo das últimas décadas, as tecnologias
02 digitais da informação e comunicação, também
03 conhecidas por TDICs, têm alterado nossas formas
04 de trabalhar, de se comunicar, de se relacionar e de
05 aprender. Na educação, as TDICs têm sido
06 incorporadas às práticas docentes como meio para
07 promover aprendizagens mais significativas, com o
08 objetivo de apoiar os professores na
09 implementação de metodologias de ensino ativas,
10 alinhando o processo de ensino-aprendizagem à
11 realidade dos estudantes e despertando maior
12 interesse e engajamento dos alunos em todas as
13 etapas da Educação Básica.
14 ____ As razões pelas quais as tecnologias e
15 recursos digitais devem, cada vez mais, estar
16 presentes no cotidiano das escolas, no entanto, não
17 se esgotam aí. É necessário promover a
18 alfabetização e o letramento digital, tornando
19 acessíveis as tecnologias e as informações que
20 circulam nos meios digitais e oportunizando a
21 inclusão digital.
22 ____ Nesse sentido, a Base Nacional Comum
23 Curricular contempla o desenvolvimento de
24 competências e habilidades relacionadas ao uso
25 crítico e responsável das tecnologias digitais tanto
26 de forma transversal – presentes em todas as áreas
27 do conhecimento e destacadas em diversas
28 competências e habilidades com objetos de
29 aprendizagem variados – quanto de forma
30 direcionada – tendo como fim o desenvolvimento
31 de competências relacionadas ao próprio uso das
32 tecnologias, recursos e linguagens digitais –, ou
33 seja, para o desenvolvimento de competências de
34 compreensão, uso e criação de TDICs em diversas
35 práticas sociais.
[...]
36 ____ Nesse contexto, é preciso lembrar que
37 incorporar as tecnologias digitais na educação não
38 se trata de utilizá-las somente como meio ou
39 suporte para promover aprendizagens ou despertar
40 o interesse dos alunos, mas sim de utilizá-las com os
41 alunos para que construam conhecimentos com e
42 sobre o uso dessas TDICs.
[...]
43 ____ Em resumo, incorporar as TDICs nas práticas
44 pedagógicas e no currículo como objeto de
45 aprendizagem requer atenção especial e não pode
46 mais ser um fator negligenciado pelas escolas. É
47 preciso repensar os projetos pedagógicos com o
48 olhar de utilização das tecnologias e recursos
49 digitais tanto como meio, ou seja, como apoio e
50 suporte à implementação de metodologias ativas e
51 à promoção de aprendizagens significativas, quanto
52 como um fim, promovendo a democratização ao
53 acesso e incluindo os estudantes no mundo digital.
54 Para isso, é preciso fundamentalmente revisitar a
55 proposta pedagógica da escola e investir na
56 formação continuada de professores.
57 ____ Além do uso das tecnologias para apoio à
58 prática do ensino, como apresentações digitais,
59 mostras de vídeos etc., e para o desenvolvimento
60 de pesquisas, alguns relatos propõem o uso das
61 TDICs para promover a criação de conteúdos
62 digitais. Uma possibilidade para isso é o uso de
63 softwares para a elaboração de histórias em
64 quadrinhos (HQs). Outra possibilidade está na
65 criação de conteúdos midiáticos ou multimidiáticos.
66 Com o uso de ferramentas simples e acessíveis, os
67 alunos podem criar áudios e vídeos para
68 compartilhar as aprendizagens de uma aula ou
69 sequência didática. Que tal conhecer algumas
70 dessas possibilidades?
MINISTÉRIO da Educação. Tecnologias digitais da informação e comunicação no contexto escolar: possibilidades. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/193-tecnologias-digitais-da-informacao-e-comunicacao-no-contexto-escolar-possibilidades. Acesso em: 14 fev. 2023.
O texto tem como objetivo
“O presidente Michel Temer, admite que a CPMF (Contribuição Provisória sobre Movimentação Financeira) pode voltar e que o limite de idade para a aposentadoria poderá aumentar.” (Fonte: noticias.uol.com.br). Segundo a reportagem do site de notícias da UOL, as declarações foram feitas em entrevista veiculada na noite desta quinta-feira (02/06/16) ao "SBT Brasil", concedida ao jornalista Kennedy Alencar. O que foi a Contribuição Provisória sobre Movimentações Financeiras (CPMF)?
“As fronteiras dividem povos, separam nações e distanciam culturas. Essas barreiras imaginárias já foram cenário de batalhas sangrentas, em que pessoas se digladiavam com um único objetivo de ampliar o domínio geográfico de seus países” (fonte: Os Caminhos da Terra, set. 2000, ano 9, n.9, p.40). Baseando-se no texto, qual conceito geográfico, no sentido de área definida é caracterizado por relações de poder?
A distribuição dos biomas terrestres e seus tipos de fauna e flora estão intimamente relacionados ao clima, dado que são as diferentes condições de temperatura, chuva e incidência de luz do sol que facilitam ou impedem a existência de vida em qualquer região no planeta. A esse respeito, podemos afirmar que:
I - As Estepes são biomas secos, frios e com vegetação latifoliada. Os verões são quentes e os invernos muito frios;
II - As Pradarias são encontradas exclusivamente em áreas de grandes altitudes (acima dos 5.000 metros), é composta de plantas orófilas, que formam uma vegetação rasteira;
III - Os desertos têm em comum o fato de receber poucas e irregulares precipitações, apresentar baixíssimas taxas de umidade relativa do ar e evaporação alta.
“O Estado Islâmico, também conhecido como Daesh ou ISIS, é um grupo radical sunita (um dos ramos do islamismo) criado em meio a práticas terroristas da rede AlQaeda, a conhecida rede responsável pelos ataques de 11 de setembro de 2001 nos Estados Unidos” (fonte: g1.globo.com). O grupo já controla áreas de alguns países, entre as quais podemos destacar áreas:
A demografia é a área do conhecimento que estuda o comportamento, as transformações e a dinâmica geral da população, essa ciência, muito tem em comum com a geografia da população que, da mesma maneira, se preocupa com as dinâmicas populacionais, enfatizando as questões sociais relacionadas ao espaço geográfico. Com base nos conceitos demográficos podemos definir que:
De acordo com a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, (Lei de diretrizes e bases da educação nacional), Título V, Capítulo II, que tratam dos Níveis e das Modalidades de Educação e do Ensino e da Educação básica. É correto afirmar que na verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios, exceto:
Tomando como base o conhecimento em escalas cartográficas, qual a distância no mapa de escala 1:300.000 entre dois pontos situados a 18km de distância um do outro:
Os mapas são representações gráficas, em escala reduzida, da superfície total ou parcial de uma determinada localização. As escalas cartográficas podem ser indicadas de duas maneiras, através da:
Associe as duas colunas, relacionando os movimentos de translação e rotação terrestre com as suas definições, implicações e características.
1. Movimento de Translação;
2. Movimento de Rotação;
( ) Movimento que a Terra faz em volta de seu próprio eixo.
( ) Movimento que o Planeta Terra faz ao redor do Sol.
( ) Responsável pela ocorrências das estações do ano.
( ) Responsável pela sucessão dos dias e das noites.
( ) A execução deste movimento é caracterizada por uma elipse.
A sequência correta dessa associação é:
As Coordenadas Geográficas formam um sistema de localização que se estrutura através de linhas imaginárias, traçadas paralelamente entre si nos sentidos norte-sul e leste-oeste, medidas em graus. Com base nas definições de coordenadas geográficas é INCORRETO afirmar que:
Para definir o clima de uma determinada região é preciso considerar uma série de fenômenos meteorológicos e os fatores climáticos que os caracterizam. Os elementos mais importantes para essa definição são a temperatura e as precipitações. Com base nos principais tipos de climas encontrados no globo terrestre, é correto afirmar que:
I - O clima temperado ocorre, também, no sul da América do Sul, apresentando estações do ano bem definidas e possibilidade de queda de neve no inverno;
II - A pequena quantidade de chuvas e a baixa amplitude térmica são características inerentes ao clima desértico;
III - O clima de montanha está restrito as áreas glaciais do globo.
Sobre as afirmações acima, é correto afirmar que:
Com relação à dinâmica externa do relevo terrestre, a chuva é um dos agentes modeladores mais ativos. Levando em consideração o grau de agressão da força modeladora das águas da chuva, podemos afirmar que são formas de erosão pluvial, exceto:
Dentre os agentes internos formadores e modificadores do relevo, o tectonismo representa todos os movimentos que deslocam ou deformam as rochas que constituem a crosta terrestre. A esse respeito podemos afirmar que:
I - Pelo princípio da isostasia, a crosta continental (menos densa) flutua sobre o manto e nele se aprofunda como um iceberg no oceano;
II - Epirogênese são movimentos verticais que provocam abaixamento ou soerguimento da crosta terrestre;
III - Movimentos orogênicos são responsáveis pela formação de montanhas, muitas vezes propiciadas pelo choque das placas tectônicas.
Sobre as afirmações acima, é correto afirmar que:
Mesmo possibilitando uma boa aproximação da representação da superfície terrestre, o uso das projeções cartográficas pode causar algumas distorções. No entanto, os principais tipos de projeções conseguem manter os aspectos mais importantes para elaboração de um mapa, que são a distância, a forma e os ângulos. Dessa forma, podemos considerar que:
I - Projeções equidistantes apresentam formas distorcidas, mas as áreas mantêm o mesmo valor da área real;
II - Projeções equivalentes mantêm as distâncias lineares mas apresentam distorções nas áreas e nas formas terrestres;
III - Projeções conformes procuram manter os mesmos ângulos das coordenadas geográficas. Conservando assim, as formas terrestres, mas apresentam distorções nas áreas apresentadas.
Sobre as afirmações acima, é correto afirmar que:
O relevo do município de Maceió apresenta predomínio de terras baixas com altitudes inferiores a 100 metros, ocorrendo, no entanto, na porção norte-noroeste, áreas que alcançam mais de 160 metros. São uma superfície de agradação composta, basicamente, por terrenos plio-pleistocênicos. Apresenta relevo tipicamente plano com suaves ondulações e altitudes em geral inferiores a 100 metros.
Disponível em: <http://www.wikialagoas.al.org.br/index.php/Macei%C3%B3>. Acesso em: 18 fev. 2017.
A predominância do relevo em Maceió é de
Um homem estica o arame, outro o endireita, um terceiro corta-o, um quarto o aponta, um quinto esmerilha o topo para receber a cabeça; fazer a cabeça exige duas ou três operações distintas, colocá-la é uma tarefa à parte; branquear os alfinetes, é outra; é mesmo outra indústria, colocá-los no papel, e o importante negócio de fazer um alfinete é, destarte, dividido em cerca de dezoito operações distintas, que em algumas manufaturas são todas executadas por mãos distintas [...].
SMITH, Adam. A riqueza das nações: investigação sobre sua natureza e suas causas. 6. ed. Rio de Janeiro: Ediouro Publicações S.A., 1986.
Essa forma de organização do trabalho tem como consequência
As restingas são formações litorâneas que se caracterizam
A Figura 1 abaixo representa a Floresta Boreal. Sobre essa formação vegetal, é correto afirmar que:
Figura 1
Fonte: https://www.infoescola.com
I. É conhecida também como taiga.
II. É típica da zona temperada.
III. Ocorre nas baixas latitudes do Hemisfério Sul.
Quais estão corretas?
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