Questões de Concurso Para fonoaudiologia

Sobre a iniciativa e a programação motora da fala, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) A fala proposicional inicia-se pela preparação conceitual, em que se escolhem o foco do tema e a palavra adequada no sistema léxico-semântico. ( ) A fala não proposicional consiste na recitação de um material verbal hiperaprendido.
( ) Na fala não proposicional, o sistema léxico-semântico é menos participante. 

Em relação à neurofisiologia dos sistemas auditivo e vestibular, assinalar a alternativa CORRETA: 

Em relação à análise acústica da voz e da fala, assinalar a alternativa CORRETA: 

Em relação ao estado mecânico da orelha média, na curva timpanométrica do tipo As, assinalar a alternativa CORRETA: 

Conforme o Código de Ética de Fonoaudiologia, constitui infração ética, EXCETO:

Em relação à avaliação do processamento auditivo central, assinalar a alternativa CORRETA: 

A American Speech-Language-Hearing Association (ASHA)17 definiu a comunicação suplementar e alternativa como “uma área da prática clínica que procura compensar, de modo temporário ou permanente, padrões de incapacidades ou perturbações exibidas por pessoas com severos distúrbios de comunicação expressiva, da fala ou da escrita”.
Diante do exposto, analise as afirmativas a seguir.
I. O olhar do profissional, sobretudo do fonoaudiólogo, poderá garantir, às crianças, jovens e adultos com deficiência e com a capacidade de usar a linguagem falada, a ampliação das possibilidades comunicativas, sobretudo a comunicação suplementar e alternativa.
II. O fonoaudiólogo pode acompanhar os professores que têm em suas salas alunos com deficiência e que necessitam do uso dos sistemas suplementares e alternativos de comunicação.
III. Cabe ao fonoaudiólogo dar condições aos professores e demais profissionais da equipe para o entendimento a respeito da necessidade de adquirir um sistema de representação que viabilize aos alunos com deficiência uma comunicação mais efetiva e o aprendizado da leitura e escrita.
IV. O professor necessita entender os aspectos do desenvolvimento da linguagem e da comunicação do estudante com deficiência para inserir os recursos da tecnologia assistiva na rotina do planejamento pedagógico.

Estão corretas 

A deficiência intelectual (DI) caracteriza-se por ser uma alteração do desenvolvimento com limitações no funcionamento intelectual. De forma destacada, o fonoaudiólogo, em seu trabalho com o indivíduo com DI, aborda, na avaliação e na intervenção, a linguagem oral, a linguagem escrita e a motricidade orofacial.
Sobre o estudante com DI e a ação fonoaudiológica na escola, é INCORRETO afirmar que

Um dos principais objetivos da atuação do fonoaudiólogo educacional é colaborar com o processo educativo.
De acordo com o trabalho do fonoaudiólogo nas instituições de ensino, NÃO É sua função

Mastigação realizada predominantemente com movimentos verticais de mandíbula (abertura e fechamento), sem movimentos laterais e rotatórios. As causas possíveis são má oclusão Classe III de Angle, pois os movimentos laterais e rotatórios da mandíbula ficam dificultados em virtude da posição da maxila em relação à mandíbula.
FERREIRA, L. P. Tratado de fonoaudiologia. São Paulo: Roca, 2004.

O texto em destaque descreve o padrão de mastigação

Relacione adequadamente as áreas do sistema nervoso central com as funções referentes às habilidades de leitura:
1. Lobo frontal 2. Lobo occipital 3. Áreas de associação do hemisfério esquerdo 4. Lobo temporal 5. Lobo parietal

( ) Leitura e compreensão do material lido
( ) Decodificação fonológica e discriminação visual complexa (fechamento visual da palavra escrita)
( ) Visualização da palavra escrita (percepção de detalhes visuais)
( ) Habilidade de sequencialização dos sinais acústicos
( ) Análise fonológica da palavra (segmentação das unidades que a compõem)

A sequência correta é

As alterações encontradas em indivíduos respiradores orais podem ser classificadas como:
 craniofaciais e dentárias;  dos órgãos fonoarticulatórios;  corporais;  das funções orais;  médicas e otorrinolaringológicas;  outras alterações possíveis.
Considerando essas alterações, uma condição que NÃO é decorrente da respiração oral é o(a)

A deficiência auditiva congênita de origem genética apresenta-se no nascimento, cuja causa está relacionada a alterações cromossômicas que podem ou não ser hereditárias. Sua manifestação pode estar associada a outras anormalidades (síndromes) ou ocorrer de forma isolada.
É um exemplo de deficiência auditiva de origem genética a

A sigla TDL significa transtorno do desenvolvimento da linguagem. Pessoas com TDL apresentam dificuldades para se comunicar e se expressar com clareza, as quais não são causadas por nenhum outro quadro, como síndromes, autismo, surdez etc.
De acordo com as características e manifestações do TDL, é INCORRETO afirmar que

Conhecer a audição da criança é de grande importância, tendo em vista que os primeiros anos de vida são um período crítico para o desenvolvimento da fala e da linguagem, fundamentais para a sociabilidade do ser humano. Sobre a avaliação da audição na criança, foram feitas as afirmativas a seguir:
I. Frequentemente, as queixas apresentadas pelos familiares de uma criança estão mais relacionadas a dificuldades de comunicação do que, propriamente, a dificuldades auditivas. Por isso torna-se tão importante o diagnóstico diferencial entre deficiência auditiva e outros transtornos relacionados ao prejuízo de aquisição ou desenvolvimento de fala e linguagem.
II. A avaliação auditiva na infância requer um olhar atento e experiente de um especialista, em especial quando há atraso no desenvolvimento neuropsicomotor ou quando há outras deficiências além das queixas auditivas.
III. No momento do exame, o nível de intensidade que pode desencadear a resposta não está relacionado à idade da criança. Com isso, o fonoaudiólogo não precisa estar atento à maturação auditiva normal nem aos níveis de resposta aos sons, pois o desenvolvimento da audição infantil não é influenciado pelos fatores maturacionais nem pelas experiências auditivas vividas pelas crianças.
IV. O objetivo da avaliação audiológica infantil é determinar, o mais rapidamente possível, o tipo, o grau e a configuração audiométrica das perdas auditivas. Diagnosticar precocemente as perdas de audição possibilita a imediata intervenção médica e fonoaudiológica, proporcionando um prognóstico mais favorável.
Estão corretas 

Um distúrbio auditivo pode ser caracterizado como perda auditiva, quando envolve alteração no sistema auditivo periférico, e transtorno ou distúrbio do processamento auditivo, quando engloba alteração funcional do transtorno do sistema auditivo central.
Com base na classificação das categorias das habilidades do processamento auditivo central, correlacione corretamente os itens a seguir:
1. Decodificação 2. Codificação 3. Organização
( ) Associada à aprendizagem de informações sobre os fonemas da língua; refere-se à análise do sistema fonêmico da linguagem.
( ) Associada à recodificação dos dados em função da sequência de eventos no tempo.
( ) Associada à aquisição (aprendizado) de informações das regras de significado da língua, memórias sintáticas, semânticas e fonológicas; refere-se à integração de informações sensoriais auditivas com outras não auditivas e à associação a outras informações sensoriais

A sequência correta é

O ABFW é um teste de linguagem infantil nas áreas de fonologia, vocabulário, fluência e pragmática, indicado para crianças de 2 (dois) a 12 (doze) anos de idade.
Um estudante cursando o 1º ano do ensino fundamental I apresentou, no rastreio fonoaudiológico, uma produção fonético/fonológica com trocas, por exemplo /sapU/ - [tapu] e /pRatU/ - [patu].
Os tipos de processos fonológicos encontrados foram

Segundo Oliveira, Correa e Mousinho (2019), antes de ser um bom leitor, deve-se minimamente conseguir transformar sinais gráficos em sons e compreendê-los. A pessoa precisa ler as palavras escritas no texto de forma fluida/ágil/fácil (fluência) e correta (precisão), e é necessário compreender a mensagem que está sendo transmitida no texto. Um dos fatores que auxiliam a boa leitura e compreensão de textos refere-se ao vocabulário.
OLIVEIRA, R.; CORREA, J.; MOUSINHO, R. Fluência e compreensão de leitura: linguagem escrita dos 7 aos 10 anos para educadores e pais. São Paulo: Instituto ABCD, 2019. p. 22.
Acerca do exposto pelas autoras, é correto afirmar que

No DSM – V (APA, 2014), a dislexia está inserida em uma categoria denominada “transtornos do neurodesenvolvimento”, sendo chamada de “transtorno específico da aprendizagem”, e é caracterizado pelas dificuldades apresentadas no início da alfabetização, que comprometem a aquisição da leitura, da escrita e da ortografia, podendo ocorrer falhas nos processos cognitivos, fonológicos e/ou visuais.
REID (2016) apud SANTOS, B. Compreendendo os transtornos específicos de aprendizagem: compreendendo a dislexia. Ribeirão Preto: Book Toy, 2020. v. 4, p. 25 (adaptado).
Sobre a dislexia, é correto afirmar que

Ler não é uma tarefa totalmente linear. Muitas vezes precisamos ir e voltar no texto para verificar se de fato estamos compreendendo corretamente. A leitura e a compreensão de um texto estão associadas a diferentes operações mentais.
Com relação ao papel das funções executivas na leitura e compreensão de textos, correlacione corretamente os itens a seguir:
1. Resolução de problemas 2. Memória 3. Controle inibitório 4. Flexibilidade
( ) Relação entre o que lemos e o sentido que vamos construindo e entre o que lemos com aquilo que já sabíamos antes. ( ) Levantamento de outra hipótese diferente, caso uma anterior falhe. ( ) Foco na leitura, deixando de lado os distratores. ( ) Entendimento do texto. 
A sequência correta é