Questões de Concurso Para física

A microanálise composicional oferece, de forma direta, dados quantitativos dos elementos presentes na amostra, sem a necessidade de prévia calibração.

Por meio da microanálise por energia dispersiva, é possível obter o mapa composicional da região analisada, possibilitando a correlação entre a microestrutura e a composição química detalhada.

Os espectros de raios X podem ser emitidos para todos os elementos da tabela periódica, exceto para o Hidrogênio (H), Hélio (He), Lítio (Li) e Berílio (Be).

Para detecção dos raios X caraterísticos emitidos por uma amostra, o material da janela do detector de energia dispersiva é geralmente o tungstênio, pois esse material aumenta a eficiência do detector.

A quantidade dos elementos químicos presente numa amostra não influencia na identificação qualitativa dos mapas composicionais de energia dispersiva.

Nesse processo, um fóton é absorvido e sua energia é parcialmente transferida para um elétron orbital que é ejetado com energia cinética maior do que a energia do fóton menos a energia de ligação.

O coeficiente de absorção de um elemento para sua própria radiação é alto, devido à energia da radiação, característica de um elemento ser maior que a energia cinética de ejeção.

o espalhamento inelástico de raios X, no processo de absorção, é pequeno, quando comparado com as dimensões micrométricas de investigação em uma microanálise.

Na Microscopia Eletrônica de Varredura, não há processo de absorção de raios X nas amostras analisadas.

A absorção fotoelétrica por elétrons, em uma camada específica, requer que a energia do fóton seja menor que a energia de ligação do elétron para aquela camada.

Astigmatismo

Aberração cromática

Difração de abertura

Aberração esférica

Miopia

Esse tipo de aberração surge quando os elétrons em trajetórias, além do eixo ótico, são desviados mais fortemente pelo campo magnético do que aqueles elétrons próximos ao eixo.

Os elétrons que alcançam um determinado ponto objeto, com energias ligeiramente diferentes, serão focados em posições diferentes do plano da imagem, resultando em uma sonda de elétrons na forma de disco ao invés de ser pontual.

Ocorre quando, em aberturas muito pequenas, a natureza ondulatória dos elétrons promove um padrão circular de difração, ao invés de um ponto no plano de imagem.

Esse tipo de aberração é provocado por erros de usinagem, inomogeneidade das peças, assimetria do enrolamento das bobinas e aberturas contaminadas.

Esse tipo de aberração pode ser corrigido aplicando-se um campo magnético suplementar, ajustando a simetria da lente.

O tipo mais comum de lente de imersão são as lentes pinrole ou lentes cônicas.

As lentes objetivas são as primeiras lentes da coluna de vácuo, ou seja, aquelas que primeiro interagem com o feixe emitido do canhão.

As lentes pinrole são lentes do tipo condensadoras.

Geralmente são necessárias de uma a três lentes condensadoras para demagnificar o feixe de elétrons.

As lentes do tipo snorkel possuem grandes aberrações, não podendo acomodar amostras grandes.

o emissor de elétrons é um filamento similar ao de tungstênio, porém com menor vida útil.

como possuem uma função de trabalho maior que a dos filamentos de tungstênio, desta forma, uma menor quantidade de elétrons é emitida para uma mesma temperatura de aquecimento.

proporcionam maior brilho e vida útil quando comparados aos filamentos de tungstênio.

Diferente dos filamentos de tungstênio, os canhões de LaB₆ não necessitam de geometria de ponta específica para acentuar o campo elétrico na extremidade a partir da qual os elétrons escapam.

Uma das vantagens dos canhões de LaB₆ é o preço, sendo, em geral, mais baratos que os filamentos de tungstênio, tornando-os mais utilizados nos MEVs, atualmente.

O brilho é a característica mais importante, pois a qualidade da imagem em alta magnificação é extremamente dependente deste parâmetro.

A corrente de emissão de elétrons é a característica mais importante, pois uma grande parte da corrente de elétrons passa através da abertura do anodo e da coluna de vácuo.

O tempo de vida é o parâmetro mais importante, pois minimiza os custos com os filamentos que evaporam com o tempo.

A estabilidade do feixe de elétrons é a característica mais importante, pois, em medidas de longa duração, esse parâmetro é fundamental para a alta magnificação e qualidade da imagem.

O espalhamento de energia do elétron é o parâmetro mais importante, pois, quanto maior esse parâmetro for, maior é a limitação das operações em alta voltagem.

Neste modo, a interação do feixe de elétrons com a amostra é restrita a regiões próximas da superfície da amostra.

Neste modo, o diâmetro da sonda deve ser o menor possível, porém deve conter corrente suficiente para observação das estruturas de interesse na amostra.

Neste modo, correntes de elétrons com valores elevados são requeridas para melhorar o contraste da imagem.

Neste modo, o diâmetro da sonda de elétrons deve ser compatível com o tamanho das estruturas que se deseja observar.

Neste modo de imagem, o ângulo de convergência do feixe deve ser pequeno, com baixa mudança no diâmetro da sonda de elétrons.

Diâmetro da sonda, metalização da amostra, filamento de tungstênio e vácuo de 10^-4Pa.

Diâmetro da sonda, metalização da amostra, voltagem de aceleração e vácuo em torno de 10^-4Pa

Filamento de tungstênio, diâmetro da sonda, voltagem de aceleração e corrente de elétrons

Controle de astigmatismo, diâmetro da sonda, filamento de LaB₆ e convergência do feixe de elétrons

Diâmetro da sonda, corrente de elétrons, convergência da sonda de elétrons e voltagem de aceleração

segundo a gramática normativa, as duas ocorrências do sintagma nominal as pessoas constituem casos de sujeito indeterminado.

o sintagma nominal as pessoas, em suas duas ocorrências, apresenta-se como sujeito sem referência, segundo perspectivas não tradicionais.

apresentam uma das formas indeterminadoras de sujeito não aceitas pela gramática normativa, o sintagma nominal as pessoas.

a presença do verbo na 3ª pessoa do plural assegura a indeterminação do sujeito, segundo a gramática normativa.

de acordo com perspectivas não tradicionais, a presença do sintagma nominal as pessoas e do verbo na 3ª pessoa do plural leva à indeterminação do sujeito.

I e IV

I e II

II, III e IV

II e III

III e IV

destacar o aposto.

destacar o sujeito.

evitar ambiguidade.

separar o vocativo.

indicar a presença de anáfora.

é empregado no interior das palavras eruditas que constituem empréstimos do latim.

pode ser usado na escrita, tendo em vista que a ortografia vigente da língua portuguesa permite tal uso.

só é usado juntando-se com c, l ou n, para formar dígrafos.

é usado apenas na formação de palavras compostas sem hífen.

o que se ouve, ao pronunciar uma palavra que o contém, exceto no caso dos dígrafos, é o som do segmento que o acompanha.

introduz um argumento decisivo.

marca uma relação de contraposição.

introduz uma explicação.

marca uma relação de conclusão.

marca uma relação de retificação.

livros

filhos

leitor

o cara

jovens

ficar enleado

sentir aversão

decepcionar-se

desprender-se

contestar

o uso de histórias em quadrinhos é também recomendado, segundo Tony Bellotto, para o leitor já formado.

Tony Bellotto concorda com o ponto de vista do entrevistador acerca do estímulo à leitura.

de acordo com Tony Bellotto, o essencial para desenvolver o gosto pela leitura é começar lendo os clássicos da literatura.

Tony Bellotto crê que a motivação para leitura passa, necessariamente, pela exploração da ludicidade, do prazer.

Tony Bellotto é favorável à busca de novas formas de estimular a leitura, entretanto não propõe estratégia com esse fim.

O sucesso de um projeto de ensino focado na qualidade do material didático para gerar a autonomia do estudante e relegando ao professor um papel de gestor do material didático tem respaldo histórico, social e cognitivo.

O professor, com o seu tempo de dedicação para atender o estudante e interagir diretamente com ele, é elemento indispensável ao processo de ensino-aprendizagem em sala de aula.

O professor deve ser visto como uma autoridade e detentor do conhecimento.

O processo de ensino-aprendizagem não deve ter foco no estudante.

O insucesso dos projetos de ensino anteriores foi a deficiência tecnológica.

A massa do fluido é igual entre eles em todos os recipientes.

O peso do fluido contido nos recipientes é igual entre eles.

O volume do fluido é igual entre eles em todos os recipientes.

A força exercida pelo fluido na base de todos os recipientes é igual entre eles.

A posição do centro de massa dos recipientes é igual entre eles.

2 N/m.

3 N/m.

4 N/m.

5 N/m.

6 N/m.