Questões Militares de Espanhol
Foram encontradas 211 questões
Q1987010
Espanhol
Texto associado
Tener talento no es estar preparado
Muchos jugadores fracasan cuando fichan por equipos
importantes. Suponen inversiones millonarias y ruinosas. En
una competencia feroz por captar “talento” de forma precoz
se produce una inflación de los méritos del chico. Siendo tan
jóvenes, ¿puede hablarse de talento?; ¿por qué no triunfan?;
¿qué lleva a que se destruya un talento precoz?
Se le llama talento a cualquier atisbo de habilidad. Todo
el mundo, madres, padres, agentes, clubes… cree tener un
talento en casa. No es cierto. Eso que en fútbol llaman talento
es solo una buena coordinación visomotora que se expresa
en buena calidad técnica. Esto no es talento, sino una buena
predisposición sobre la cual construir un talento de futuro.
No suscribo el “talento innato”, creo más en el “desarrollo
del talento”. El talento resulta de aunar buena predisposición
y mucho trabajo. Puede ser una auténtica desgracia que a
un chico lo señalen muy tempranamente como “jugador de
talento”, porque a partir de ahí le arruinarán su desarrollo
deportivo o carrera profesional y amenazarán, incluso, su
desarrollo personal. ¿Quién cuida de estos chicos señalados
como “talentos” de forma muy precoz?; ¿quién y cómo se
prepara al “talento precoz” para gestionar las situaciones que
se encontrarán en un futuro?
(https://sabercompetir.com/talento-precoz-fracaso/. Adaptado)
Por su contenido, el párrafo 2 podría ser encabezado por
el subtítulo
Q1987009
Espanhol
Texto associado
Tener talento no es estar preparado
Muchos jugadores fracasan cuando fichan por equipos
importantes. Suponen inversiones millonarias y ruinosas. En
una competencia feroz por captar “talento” de forma precoz
se produce una inflación de los méritos del chico. Siendo tan
jóvenes, ¿puede hablarse de talento?; ¿por qué no triunfan?;
¿qué lleva a que se destruya un talento precoz?
Se le llama talento a cualquier atisbo de habilidad. Todo
el mundo, madres, padres, agentes, clubes… cree tener un
talento en casa. No es cierto. Eso que en fútbol llaman talento
es solo una buena coordinación visomotora que se expresa
en buena calidad técnica. Esto no es talento, sino una buena
predisposición sobre la cual construir un talento de futuro.
No suscribo el “talento innato”, creo más en el “desarrollo
del talento”. El talento resulta de aunar buena predisposición
y mucho trabajo. Puede ser una auténtica desgracia que a
un chico lo señalen muy tempranamente como “jugador de
talento”, porque a partir de ahí le arruinarán su desarrollo
deportivo o carrera profesional y amenazarán, incluso, su
desarrollo personal. ¿Quién cuida de estos chicos señalados
como “talentos” de forma muy precoz?; ¿quién y cómo se
prepara al “talento precoz” para gestionar las situaciones que
se encontrarán en un futuro?
(https://sabercompetir.com/talento-precoz-fracaso/. Adaptado)
Según sugiere el autor, una manera adecuada de definir
lo que llama “desarrollo del talento” sería
Q1987008
Espanhol
Texto associado
Tener talento no es estar preparado
Muchos jugadores fracasan cuando fichan por equipos
importantes. Suponen inversiones millonarias y ruinosas. En
una competencia feroz por captar “talento” de forma precoz
se produce una inflación de los méritos del chico. Siendo tan
jóvenes, ¿puede hablarse de talento?; ¿por qué no triunfan?;
¿qué lleva a que se destruya un talento precoz?
Se le llama talento a cualquier atisbo de habilidad. Todo
el mundo, madres, padres, agentes, clubes… cree tener un
talento en casa. No es cierto. Eso que en fútbol llaman talento
es solo una buena coordinación visomotora que se expresa
en buena calidad técnica. Esto no es talento, sino una buena
predisposición sobre la cual construir un talento de futuro.
No suscribo el “talento innato”, creo más en el “desarrollo
del talento”. El talento resulta de aunar buena predisposición
y mucho trabajo. Puede ser una auténtica desgracia que a
un chico lo señalen muy tempranamente como “jugador de
talento”, porque a partir de ahí le arruinarán su desarrollo
deportivo o carrera profesional y amenazarán, incluso, su
desarrollo personal. ¿Quién cuida de estos chicos señalados
como “talentos” de forma muy precoz?; ¿quién y cómo se
prepara al “talento precoz” para gestionar las situaciones que
se encontrarán en un futuro?
(https://sabercompetir.com/talento-precoz-fracaso/. Adaptado)
El enunciado “Muchos jugadores fracasan cuando fichan
por equipos importantes” puede ser reescrito, sin cambio
de sentido, como
Q1777821
Espanhol
Las expresiones so pena de y so pretexto de van
encabezadas por la preposición so, la cual se emplea en:
Q1777820
Espanhol
Al referirse a la estructuración y sistematización de los
elementos constitutivos de una lengua y su aplicación en
contextos que permitan su formalización y decodificación,
Sánchez Pérez (1998) hace alusión:
Q1777819
Espanhol
Del estudio desarrollado por Sánchez Pérez (1998)
acerca de los métodos de enseñanza de idiomas, se
entiende que el que se encuadra entre los métodos
humanistas y de raíz psicológica es el Método
Q1777818
Espanhol
Lea el siguiente título de un informe.
La educación financiera ya es obligatoria por ley, pero todavía no se aplica en las secundarias.
(https://www.infobae.com/educacion/2020/02/24/la-educacion-financiera -ya-es-obligatoria-por-ley-pero-todavia-no-se-aplica-en-las-secundarias/)
La conjunción pero y el adverbio todavía que aparecen correlativos en la misma secuencia son equivalentes, respectivamente, a
La educación financiera ya es obligatoria por ley, pero todavía no se aplica en las secundarias.
(https://www.infobae.com/educacion/2020/02/24/la-educacion-financiera -ya-es-obligatoria-por-ley-pero-todavia-no-se-aplica-en-las-secundarias/)
La conjunción pero y el adverbio todavía que aparecen correlativos en la misma secuencia son equivalentes, respectivamente, a
Q1777817
Espanhol
El siguiente es el titular de una noticia.
“El Gobierno reducirá a la mitad las aulas si no hay vacuna para el coronavirus.”
(https://www.vozpopuli.com/espana/Gobierno-reducira-mitad-aulas -vacuna-coronavirus-Educacion_0_1351965033.html)
Al leer el titular se entiende que
“El Gobierno reducirá a la mitad las aulas si no hay vacuna para el coronavirus.”
(https://www.vozpopuli.com/espana/Gobierno-reducira-mitad-aulas -vacuna-coronavirus-Educacion_0_1351965033.html)
Al leer el titular se entiende que
Q1777816
Espanhol
Texto associado
Lea el siguiente texto para responder la cuestion.
Cuando eres un hablante nativo, evidentemente puedes
afirmar que dominas tu lengua materna. Pero es un error
común creer que, para ser verdaderamente bilingüe, tienes
que haber adquirido tu segundo idioma (y otros adicionales)
en la primera infancia. Los estudios sobre aprendizaje de
idiomas muestran que efectivamente es más fácil hacerlo,
pero también puedes llegar a ser bilingüe más adelante, en la
adolescencia o en la edad adulta.
Ciertos factores pueden contribuir al bilingüismo, como
la inmigración, pero también crecer en un hogar o vecindario
multicultural, o con un cuidador bilingüe. También puede
adquirirse un segundo idioma en la escuela o estudiando por
su cuenta.
(https://blog.lingoda.com/es/que-significa-ser-bilingue. Adaptado)
Indique cuál de las siguientes variaciones presenta una
redacción equivalente a lo expresado en el fragmento
“Ciertos factores pueden contribuir al bilingüismo, como
la inmigración, pero también crecer en un hogar o
vecindario multicultural, o con un cuidador bilingüe”.
Q1777815
Espanhol
Texto associado
Lea el siguiente texto para responder la cuestion.
Cuando eres un hablante nativo, evidentemente puedes
afirmar que dominas tu lengua materna. Pero es un error
común creer que, para ser verdaderamente bilingüe, tienes
que haber adquirido tu segundo idioma (y otros adicionales)
en la primera infancia. Los estudios sobre aprendizaje de
idiomas muestran que efectivamente es más fácil hacerlo,
pero también puedes llegar a ser bilingüe más adelante, en la
adolescencia o en la edad adulta.
Ciertos factores pueden contribuir al bilingüismo, como
la inmigración, pero también crecer en un hogar o vecindario
multicultural, o con un cuidador bilingüe. También puede
adquirirse un segundo idioma en la escuela o estudiando por
su cuenta.
(https://blog.lingoda.com/es/que-significa-ser-bilingue. Adaptado)
Señale cuál es la idea central que se desarrolla en este
texto.
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Provas:
VUNESP - 2020 - EsFCEx - Oficial - Magistério de Espanhol
|
Exército - 2020 - EsFCEx - Magistério de Espanhol |
Q1777814
Espanhol
Indique cuál de los siguientes pares de verbos suelen
ocuparse adjuntando un pronombre átono (me, te, le,
nos, os, les) antecedido de un sintagma preposicional
encabezado por a.
Q1777813
Espanhol
Seleccione la alternativa que complete adecuadamente
los espacios (1) y (2), respectivamente.
(https://www.tribunasalamanca.com/noticias/alba-de-tormes-pone -en-marcha-una-campana-para-fomentar-el-uso-de-las-mascarillas -en-las-terrazas/1592068063)
(https://www.tribunasalamanca.com/noticias/alba-de-tormes-pone -en-marcha-una-campana-para-fomentar-el-uso-de-las-mascarillas -en-las-terrazas/1592068063)
Q1777812
Espanhol
Lea el siguiente fragmento de la reseña del libro La casa
Wentworth, de María Belén Montoro:
La precariedad laboral ha obligado a Alejandra y a Héctor a abandonar su tierra natal en búsqueda de nuevas oportunidades. Sus pasos les llevan a un pueblecito al Oeste de Yorkshire llamado Wakefield, donde alquilan un maravilloso apartamento a precio irrisorio. Un salario fijo, trabajo estable y el reencuentro con viejas amistades les propiciará un confort que se irá desvaneciendo en cuanto descubran la historia oculta tras los muros del viejo caserón Wentworth.
(https://www.casadellibro.com/libro-la-casa -wentworth/9788494533754/3029236)
Señale cuál de estas conjunciones puede reemplazar el término destacado manteniendo su sentido.
La precariedad laboral ha obligado a Alejandra y a Héctor a abandonar su tierra natal en búsqueda de nuevas oportunidades. Sus pasos les llevan a un pueblecito al Oeste de Yorkshire llamado Wakefield, donde alquilan un maravilloso apartamento a precio irrisorio. Un salario fijo, trabajo estable y el reencuentro con viejas amistades les propiciará un confort que se irá desvaneciendo en cuanto descubran la historia oculta tras los muros del viejo caserón Wentworth.
(https://www.casadellibro.com/libro-la-casa -wentworth/9788494533754/3029236)
Señale cuál de estas conjunciones puede reemplazar el término destacado manteniendo su sentido.
Q1777811
Espanhol
Observe los siguientes enunciados
1. Este mes hemos gastado más de lo que deberíamos. 2. El mes pasado gastamos más de lo que deberíamos.
Al compararlos, se constata que
1. Este mes hemos gastado más de lo que deberíamos. 2. El mes pasado gastamos más de lo que deberíamos.
Al compararlos, se constata que
Q1777810
Espanhol
Señale cuál de las siguientes oraciones aporta el mismo
sentido expresado en el enunciado No conviene salir en
auto de lo que nieva:
Q1777809
Espanhol
Lea el siguiente texto.
A mediodía salgo de mi empleo, me vuelvo a casa donde encuentro a Aurora traduciendo a enorme velocidad y eficacia el Leonardo de Marcel Brion (en esta misma máquina, que nos disputamos como dos leopardos). (Cartas a los Jonquières, Julio Cortázar. https://books.google.com.br/books)
El verbo salir, cuya forma aparece destacada al inicio, es incluido por Matte Bon (1995) en una categoría de verbos que presentan irregularidad propia en la primera persona. Según lo explica el autor, pertenecen al mismo grupo los verbos
A mediodía salgo de mi empleo, me vuelvo a casa donde encuentro a Aurora traduciendo a enorme velocidad y eficacia el Leonardo de Marcel Brion (en esta misma máquina, que nos disputamos como dos leopardos). (Cartas a los Jonquières, Julio Cortázar. https://books.google.com.br/books)
El verbo salir, cuya forma aparece destacada al inicio, es incluido por Matte Bon (1995) en una categoría de verbos que presentan irregularidad propia en la primera persona. Según lo explica el autor, pertenecen al mismo grupo los verbos
Q1777808
Espanhol
Lea el siguiente texto:
Los signos y síntomas de la anemia varían según la causa. Si la anemia es causada por una enfermedad crónica, la enfermedad puede enmascararla, de manera que la anemia podría detectarse por medio de exámenes para otra afección. Los signos y síntomas, si se presentan, podrían incluir: • Fatiga • Debilidad • Piel pálida o amarillenta • Latidos del corazón irregulares • Dificultad para respirar • Mareos o aturdimiento • Dolor en el pecho • Manos y pies fríos • Dolores de cabeza
(https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/anemia/ symptoms-causes/syc-20351360. Adaptado)
Considerando las palabras destacadas en el texto y las divergencias léxicas entre el español y el portugués, se puede afirmar que:
Los signos y síntomas de la anemia varían según la causa. Si la anemia es causada por una enfermedad crónica, la enfermedad puede enmascararla, de manera que la anemia podría detectarse por medio de exámenes para otra afección. Los signos y síntomas, si se presentan, podrían incluir: • Fatiga • Debilidad • Piel pálida o amarillenta • Latidos del corazón irregulares • Dificultad para respirar • Mareos o aturdimiento • Dolor en el pecho • Manos y pies fríos • Dolores de cabeza
(https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/anemia/ symptoms-causes/syc-20351360. Adaptado)
Considerando las palabras destacadas en el texto y las divergencias léxicas entre el español y el portugués, se puede afirmar que:
Q1777807
Espanhol
Conforme Matte Bon (1995), las expresiones compuestas
por preposiciones y sustantivos como a tontas y a locas,
a hurtadillas, de mala gana funcionan igual a
Q1777806
Espanhol
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
¿Cómo hacer escuelas democráticas?
Ambigüedades y fracasos de la escuela democrática
Hoy sería de una ingenuidad y un desconocimiento
enormes dejar aquí la caracterización de la escuela
democrática. Podemos decir a partir de las aportaciones de
múltiples autores que la escuela democrática es una realidad
profundamente contradictoria.
La escuela como institución igualitaria que, sin embargo,
reproduce la desigualdad social. La sociología ha mostrado
como la escuela, pese a su discurso y a sus prácticas
igualitaristas, en realidad está facilitando el éxito de tan sólo
una parte de la población.
La escuela como institución respetuosa y garante de la
tolerancia que, sin embargo, inocula actitudes discriminatorias.
La escuela como institución que proclama la necesidad de
un aprendizaje crítico y creativo pero que, sin embargo,
usa medios verbales y memorísticos. Junto a la defensa
de criterios de aprendizaje como la actividad, la crítica o la
creatividad, la escuela ha acaparado también infinidad de
denuncias sobre el carácter jerárquico, pasivo, repetitivo y
alejado de la realidad del aprendizaje que propicia.
Una comunidad democrática debe buscar impulsar
la integración social y la ciudadanía para concretar estas
propuestas, en función de sus circunstancias particulares,
lo cual no es sino otra de las cualidades que debe expresar
toda comunidad democrática: la voluntad de contextualizar
y singularizar la manifestación de las relaciones de afecto,
diálogo y cooperación.
La palabra como experiencia y compromiso
Por otra parte, que los alumnos aprendan a ser
ciudadanos capaces de participar en su entorno social de
acuerdo a valores y criterios morales supone alcanzar distintos
objetivos. Primero, que adquieran un vivo reconocimiento
del valor de la colectividad y que se sientan parte del grupo
donde están insertos. Segundo, que acepten y construyan
normas; es decir, que hayan adquirido un sentido autónomo
de la disciplina que les capacite para reconocer la corrección
de ciertas normas escolares, para mejorarlas si es necesario
y para establecer aquellas normas nuevas capaces de
optimizar la convivencia. Tercero, que desarrollen una fuerte
autonomía de la voluntad que les impida esconderse en
el grupo y que por el contrario les impulse a participar de
acuerdo a sus criterios personales en la buena marcha de
la clase y del centro. Cuarto, que desarrollen el conjunto de
capacidades necesarias para dialogar de modo correcto y
para ser capaces de mantener una actitud reflexiva respecto
de sí mismos y de la comunidad a la que pertenecen. En
último lugar, que adquieran la predisposición a comportarse
de acuerdo a valores tales como el espíritu de iniciativa, la
responsabilidad, la cooperación, la solidaridad, la tolerancia y
la búsqueda de acuerdos.
(Josep Ma Puig Rovira. ¿Cómo hacer escuelas democráticas?
Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 26, n. 2, p. 55-59, dic. 2000.
https://bit.ly/33BuUXT. Accedido en 10 jul. 2020. Adaptado)
Segundo o texto, é possível concluir que, para colocar
em prática uma escola democrática,
Q1777805
Espanhol
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
¿Cómo hacer escuelas democráticas?
Ambigüedades y fracasos de la escuela democrática
Hoy sería de una ingenuidad y un desconocimiento
enormes dejar aquí la caracterización de la escuela
democrática. Podemos decir a partir de las aportaciones de
múltiples autores que la escuela democrática es una realidad
profundamente contradictoria.
La escuela como institución igualitaria que, sin embargo,
reproduce la desigualdad social. La sociología ha mostrado
como la escuela, pese a su discurso y a sus prácticas
igualitaristas, en realidad está facilitando el éxito de tan sólo
una parte de la población.
La escuela como institución respetuosa y garante de la
tolerancia que, sin embargo, inocula actitudes discriminatorias.
La escuela como institución que proclama la necesidad de
un aprendizaje crítico y creativo pero que, sin embargo,
usa medios verbales y memorísticos. Junto a la defensa
de criterios de aprendizaje como la actividad, la crítica o la
creatividad, la escuela ha acaparado también infinidad de
denuncias sobre el carácter jerárquico, pasivo, repetitivo y
alejado de la realidad del aprendizaje que propicia.
Una comunidad democrática debe buscar impulsar
la integración social y la ciudadanía para concretar estas
propuestas, en función de sus circunstancias particulares,
lo cual no es sino otra de las cualidades que debe expresar
toda comunidad democrática: la voluntad de contextualizar
y singularizar la manifestación de las relaciones de afecto,
diálogo y cooperación.
La palabra como experiencia y compromiso
Por otra parte, que los alumnos aprendan a ser
ciudadanos capaces de participar en su entorno social de
acuerdo a valores y criterios morales supone alcanzar distintos
objetivos. Primero, que adquieran un vivo reconocimiento
del valor de la colectividad y que se sientan parte del grupo
donde están insertos. Segundo, que acepten y construyan
normas; es decir, que hayan adquirido un sentido autónomo
de la disciplina que les capacite para reconocer la corrección
de ciertas normas escolares, para mejorarlas si es necesario
y para establecer aquellas normas nuevas capaces de
optimizar la convivencia. Tercero, que desarrollen una fuerte
autonomía de la voluntad que les impida esconderse en
el grupo y que por el contrario les impulse a participar de
acuerdo a sus criterios personales en la buena marcha de
la clase y del centro. Cuarto, que desarrollen el conjunto de
capacidades necesarias para dialogar de modo correcto y
para ser capaces de mantener una actitud reflexiva respecto
de sí mismos y de la comunidad a la que pertenecen. En
último lugar, que adquieran la predisposición a comportarse
de acuerdo a valores tales como el espíritu de iniciativa, la
responsabilidad, la cooperación, la solidaridad, la tolerancia y
la búsqueda de acuerdos.
(Josep Ma Puig Rovira. ¿Cómo hacer escuelas democráticas?
Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 26, n. 2, p. 55-59, dic. 2000.
https://bit.ly/33BuUXT. Accedido en 10 jul. 2020. Adaptado)
De acordo com o texto, é possível afirmar que
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