Questões Militares Comentadas sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia

Para Zabala (1998), como se denominam as relações e a forma de vincular os diferentes conteúdos de aprendizagem que formam as unidades didáticas?

No campo do currículo, segundo Kliebard (Apud Moreira, 2013), duas grandes tendências podem ser observadas nos primeiros estudos e propostas: uma voltada para a elaboração de um currículo em que valorizam-se os interesses do aluno e outra para a construção científica de um currículo. A primeira tendência contribuiu para o desenvolvimento daquilo que no Brasil chamou-se de:

Nas publicações sobre Currículo Escolar produzidas pelo Ministério da Educação nas últimas duas décadas é ressaltada a necessidade de romper com a centralidade dos conteúdos informacionais, permitindo o desenvolvimento de competências associadas a habilidades que mobilizam saberes conceituais, procedimentais e atitudinais.

Identifique nas habilidades abaixo o tipo de saber relacionado, utilizando a letra (C) para Conceitual, (P) para Procedimental e (A) para Atitudinal.

( ) Respeitar a diversidade cultural e artística.

( ) Localizar informações explícitas em textos lidos.

( ) Conhecer seu corpo e suas possibilidades de movimento.

( ) Calcular uma multiplicação com mais de três ordens no multiplicador.

( ) Reaproveitar materiais descartáveis, tais como: papéis, latinhas, garrafas pet, entre outros.

A sequência correta é

Na educação para o entendimento é importante definir inicialmente os tipos de conceitos que desejamos que os alunos entendam e os tipos de desempenhos que desejamos que eles apresentem quando terminarem a escola. Segundo Gardner (2010), a principal consequência da decisão de educar para o entendimento é a radical

Segundo Moreira (2011), é correto afirmar que as teorias tradicionais do currículo

De acordo com Menegolla (2012), o primeiro passo a ser dado na elaboração de um planejamento curricular é

Segundo Lopes (2011), a vertente sobre conhecimento, no campo do Currículo, que defende a existência de regras e métodos de validação de saberes é a perspectiva

De acordo com Lopes (2011), a modalidade de integração curricular que possui uma perspectiva instrumental de currículo, não sintonizada com enfoques críticos, é a integração

De acordo com Turra et ali citado em Luckesi (2011), uma tarefa multidisciplinar que tem por objeto a organização de um sistema de relações lógicas e psicológicas dentro de um ou vários campos de conhecimento, de tal modo que se favoreça ao máximo o processo ensino-aprendizagem, refere-se ao planejamento 

Segundo Lopes (2010), as primeiras preocupações com o currículo, no Brasil, iniciam-se nos anos de 1920 e vão até a 1980, período em que esse campo foi marcado pela transferência instrumental de teorizações americanas. Essa transferência concentrava-se

Lopes e Macedo (2011), fundamentados pelos estudos de pesquisadores do campo do currículo, elegeram algumas temáticas como eixo norteador de suas discussões sobre teorias do currículo. Entre essas temáticas destaca-se “Prática e cotidiano”. Afirmam esses autores que “a prática é uma temática que acompanha o desenvolvimento da teoria curricular, assumindo diferentes sentidos”

                                                                    (LOPES; MACEDO, 2011, p.141).

Avalie as afirmativas consoantes às decisões curriculares que têm a prática por referência.

I. As decisões curriculares só fazem sentido na medida em que constrói condições para que os sujeitos possam resolver problemas sociais reais.

II. Em uma ou outra ocasião, alguns saberes/conhecimentos terão mais poder para guiar a prática nas decisões curriculares.

III. Nas decisões curriculares focadas nas práticas e nos cotidianos dos espaços escolares, o conhecimento independe do contexto.

É correto apenas o que se afirma em

O Comitê do Ministério da Educação e Cultura (MEC, Brasília), que debate a oferta de cursos na área de energias renováveis e eficiência energética, pretende alinhar a oferta de educação tecnológica nesta área para o ano de 2017. As instituições da rede federal trabalham na construção de cursos piloto de qualidade na área, mapeando as necessidades do setor produtivo, desenvolvendo novos itinerários formativos, elaborando currículos e estimando as especificações de equipamentos e infraestrutura.

                                   (Adaptado – Educação Profissional/portal do MEC.

(Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=45681> . Acesso em: 08 mar. 2017.)

Assim, a organização curricular dos cursos superiores de tecnologia deverá contemplar o desenvolvimento de competências profissionais tecnológicas gerais e específicas, incluindo os fundamentos científicos e humanísticos necessários ao desempenho profissional do graduado em tecnologia.

                                      PORQUE

Nessa organização curricular, cursos de educação profissional de nível técnico, que deverão ser parte dela, complementarão a formação do graduando em tecnologia, para o atendimento de demandas específicas.

Sobre essas duas asserções, é correto afirmar que

A escola da aprendizagem é muito diferente da escola do ensino. A escola da aprendizagem tem o compromisso com o aprender e precisa considerar alguns aspectos.

Avalie as afirmações a respeito destes aspectos.

I. A nova cultura educacional se alcança mudando-se o nome do grupo de alunos: de turma e classe para comunidades de aprendizagem.

II. A transitoriedade do conhecimento científico exige uma organização de currículos com novos tempos, espaços e fontes de saberes.

III. Os currículos e as propostas pedagógicas devem ligar-se a desafios essencialmente novos e a organizações flexíveis e mutáveis.

Está correto apenas o que se afirma em

Classifique, do nível menos abrangente (1) para o mais abrangente (5), os tipos de planejamento educacional.

( ) Planejamento geral das atividades de uma escola.

( ) Planejamento de aula.

( ) Planejamento de um sistema educacional.

( ) Planejamento de unidade didática de ensino.

( ) Planejamento de currículo.

A sequência correta dessa classificação é

"Qual conhecimento deve ser ensinado na escola? Qual conhecimento deve ser incluído ou excluído no currículo?'1 (Lopes e Macedo, 2011). Segundo esses autores, tais questões remetem a reflexões sobre o conhecimento escolar e às relações entre saberes legitimados e não legitimados do currículo, de acordo com a concepção de conhecimento de, pelo menos, quatro perspectivas no campo do currículo. Assinale a opção que apresenta corretamente a perspectiva e sua concepção de como o conhecimento vem sendo significado no campo curricular.

Segundo Moreira e Tadeu (2011), a teoria do currículo, quando guiada por reflexões que se referem à teorização crítica, tem a seguinte concepção em relação às formas de organização do conhecimento escolar:

O modelo de elaboração curricular proposto por Ralph Tyler e citado por Lopes e Macedo (2011) estabelece um vínculo estreito entre currículo e avaliação e, até os dias atuais, pode ser observado como procedimento de elaboração de currículos. No que se refere â organização das experiências de aprendizagem, tal modelo define como princípios:

Segundo Lopes (2011), correlacione os autores aos seus respectivos princípios teóricos, no que diz respeito às teorias de Currículo e, em seguida, assinale a opção que apresenta a sequência correta. AUTORES I - Apple II - Kilpatrick III- Young PRINCÍPIOS TEÓRICOS ( ) Sistematização de projetos, visando à construção de um método de ensino: o método de projetos . ( ) O currículo oculto subjaz ao currí­culo formal. - ( ) O conhecimento escolar deriva da estrutura das disciplinas acadêmicas. ( ) A escolha dos objetivos deve levar em conta, além do âmbito legal, uma espécie de diagnóstico da realidade que funciona como fonte do currículo. ( ) Em virtude da influência do interacionismo simbólico, o conhecimento á construído nas relações sociais entre sujeitos, formando um conjunto de significados disponíveis para o ensino.

Lopes (2011) agrupa as propostas de integração curricular em três modalidades diferentes, organizadas em função de um princípio integrador. Assinale a opção que apresenta uma denominação curricular e o seu princípio integrador.

Em relação à organização dos conteúdos curriculares, segundo Haydt (2006), é correto afirmar que