Questões Militares Sobre pedagogia

Assinale a alternativa correta a partir dos conceitos de aprendizagem e desenvolvimento para Piaget.

Assinale a alternativa correta, conforme a perspectiva de Heloísa Lück (autora de Gestão educacional: uma questão paradigmática) sobre a relação entre as noções de gestão e administração no contexto educacional.

De acordo com as metas e as estratégias traçadas no Plano Nacional de Educação (PNE, Lei n° 13.005/2014) em relação à educação de jovens e adultos, é correto afirmar que

Em 2020, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) completou 30 anos. No período compreendido entre sua promulgação e os dias de hoje, o contexto político e social do país sofreu numerosas transformações, assim como se modificaram muitas das pautas e das reivindicações estudantis. A despeito dessas mudanças, permanece assegurado aos alunos em suas escolas o direito, especificamente expresso no artigo 53 do Estatuto,

Libâneo, Oliveira e Toschi (autores do livro Educação escolar: políticas, estrutura e organização) discorrem sobre diferentes tipos de manifestações do currículo. A uma delas, os autores atribuem a seguinte definição: refere-se às “influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores e são provenientes da experiência cultural, dos valores e significados trazidos de seu meio social de origem e vivenciados no ambiente escolar”. Outra das manifestações é definida por eles como aquele currículo que é “estabelecido pelos sistemas de ensino, expresso em diretrizes curriculares, nos objetivos e conteúdos das áreas ou disciplinas de estudo”. Identifique a alternativa que corresponde a essas duas definições, respectivamente, de acordo com Libâneo, Oliveira e Toschi.

A partir da leitura de Pedagogia da autonomia, é possível depreender que, de acordo com Paulo Freire,

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, a “mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho” denomina-se

Ao discutir o conceito professor reflexivo a partir de uma retomada histórica de diferentes perspectivas a esse respeito, Selma Garrido Pimenta (In: Pimenta, S. G.; Ghedin, E. (orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito) aponta problemas decorrentes de uma apropriação generalizada da noção de reflexão no contexto da formação inicial e continuada de professores. Para a autora, apesar das críticas, uma das contribuições da perspectiva da reflexão no exercício da docência é a

Santos (2012) afirma que o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM)

Para Saviani (2010), no âmbito do escolanovismo, “aprender a aprender” significava a “capacidade de buscar conhecimento por si mesmo, de adaptar-se a uma sociedade que era entendida como um organismo em que cada indivíduo tinha um lugar e cumpria um papel determinado em benefício de todo corpo social”. De acordo com o autor, esse lema foi ressignificado e retomado no final do século XX no Brasil, e, na atualidade, “aprender a aprender” relaciona-se à necessidade de

Segundo Kuenzer (in: Lombardi, Saviani, Sanfelice orgs., 2005), a fragmentação curricular, que divide o conhecimento em áreas e disciplinas trabalhadas como se fossem autônomas entre si, e, ainda, a dualidade estrutural, expressa pela existência de diferentes escolas voltadas para diferentes classes sociais são exemplos de trabalho pedagógico fragmentado, decorrente das demandas de disciplinamento do mundo do trabalho capitalista organizado e gerido segundo os princípios

Santos (2012) afirma que certa instituição relacionada à política educacional no Brasil, cuja composição apresenta duas seções (dividida em câmaras), possui uma função que é, ao mesmo tempo, normativa e deliberativa. Assim como o MEC se destaca pelo trabalho técnico de manutenção de padrões de referência em termos de qualidade, _________________________ “cabe uma ação que incide prioritariamente sobre a dimensão jurídica das políticas formuladas e das instituições sob sua égide”.
(Texto adaptado)
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto, em relação à instituição descrita.

Cabe à União estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes que norteiam os currículos e seus conteúdos mínimos para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), “ao dizer que os conteúdos curriculares estão a serviço do desenvolvimento de competências”, a LDB

O artigo 53-A da Lei n° 8.069/1990, Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), define que “é dever da instituição de ensino, clubes e agremiações recreativas e de estabelecimentos congêneres assegurar 

De acordo com o artigo 206 da Constituição Federal de 1988, os incisos: “gestão democrática do ensino público, na forma da lei; gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; igualdade de condições para o acesso e permanência na escola” são denominados

Em um sentido amplo, toda aprendizagem é ativa em algum grau, porque exigem do aprendiz e do docente formas diferentes de movimentação interna e externa, de motivação, de seleção, interpretação, comparação, avaliação e aplicação. [...] Os processos de aprendizagem são múltiplos, contínuos, híbridos, formais e informais, organizados e abertos, intencionais e não intencionais (BACICH e MORAN, 2018.p.03).

Sobre metodologias ativas, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir.

( ) Expressam-se por meio de modelos híbridos com inúmeras possibilidades de combinações.

( ) Favorece a flexibilidade cognitiva permitindo o uso de modelos mentais rígidos e automatizantes.

( ) O sentido dessa expressão está relacionado ao protagonismo do aluno na construção do conhecimento.

( ) São estratégias de ensino centradas na participação efetiva do professor na construção do processo de aprendizagem

( ) Volta-se para processos de pesquisa, de questionamento, de criação, de experimentação e de compartilhamento.

A sequência correta é

Sobre a relação professor e aluno, numa perspectiva dialética e crítica, é correto afirmar que a

Competências são as modalidades estruturais da inteligência, ou melhor, ações e operações que utilizamos para estabelecer relações com e entre objetos, situações, fenômenos e pessoas que desejamos conhecer. As habilidades decorrem das competências adquiridas e referem-se ao plano imediato do ‘saber fazer’. Por meio das ações e operações, as habilidades aperfeiçoam-se e articulam-se, possibilitando nova reorganização das competências. (INEP, 1999, p.7).

Considerando as competências no âmbito educacional, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. Uma competência traduz-se na capacidade de agir eficazmente perante um determinado tipo de situação, apoiada em conhecimentos, mas sem se limitar a eles.

POIS

II. Exige a integração e a mobilização de repertórios de conhecimentos e atitudes que permitirão o sujeito a aprender a aprender, não se limitando aos aspectos cognitivos.

Sobre essas asserções, é correto afirmar que a/as

Os métodos são determinados pela relação objetivo-conteúdo e referem-se aos meios para alcançar objetivos gerais e específicos do ensino, ou seja, ao “como” do processo de ensino, englobando as ações a serem realizadas pelo professor e pelos alunos para atingirem os objetivos e conteúdos. Temos assim, as características dos métodos de ensino: estarão orientados para objetivos e implicam uma sucessão planejada e sistematizada de ações [...]. (LIBÂNEO, 1994.p.149).

Associe corretamente o método classificado por Libâneo ao seu respectivo procedimento didático.

MÉTODOS

(1) Expositivo

(2) Trabalho em grupo

(3) Elaboração conjunta

(4) Trabalho independente

PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS

( ) Exemplificação.

( ) Conversação didática.

( ) Exercícios de assimilação de conteúdo.

( ) Grupo de verbalização – grupo de observação (GV-GO).

A sequência correta é

“As mudanças na educação não só são necessárias e inevitáveis, mas devem ser entendidas e encaradas como a expressão de um compromisso decidido e sustentável no tempo, como um propósito moral e social marcando uma diferença positiva nas vidas de todos os alunos, bem como a aspiração de revitalizar as conexões entre a educação e a vida social em democracia”. (ESCUDERO. 2002, p.17).

A organização do currículo por competências favorece a/o