Questões Militares
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A questão refere-se ao texto destacado a seguir.
It is the standing reproach of a democratic society that it is the purgatory of genius and the paradise of mediocrity. With ourselves it has become notorious that when a man is so unfortunate as to exhibit uncommon abilities, he usually renders himself ineligible for political honors or distinctions. It would seem that the community is possessed with that groveling quality of a sordid mind which hates superiority, and would ostracize genius, as the Athenians did Aristides. One might believe it would not be unpleasing to the popular taste if some enterprising person could invent a machine for stunting intellectual development, after the fashion of idiotic barbarians who flatten the heads of their children. The masses of the community certainly appear to believe that political equality implies not only social, but should also imply intellectual equality, under pain of being severely frowned down by an outraged public opinion.
The prevalent sentiment manifests itself in many different ways. It finds expression in public conveyances and resorts and is not altogether unknown even to the pulpit. It is found to perfection in the speeches of demagogues, who feel certain they are never so successful as when their audience is satisfied that the intellect of the speaker is of no higher an order than that of the lowest intelligence among them. Worse than all, it is demonstrated in the election of public officers of nearly all grades up to the highest: of which latter it has now become quite the custom to assume that it is impossible for a man of first-rate powers to be made President of the United States.
The causes which lend to so singular a state of affairs are of an intricate and complex character. At the outset, it is difficult to realize the possibility of a system, the logical deduction from which appears to be that, if a man would rise in life, he must assiduously belittle his understanding. Perhaps it would be fairer to modify the proposition so far as to concede that ability is as useful here as elsewhere, provided the owner has the tact not to affront the sensibilities of the people by showing too much of it. No doubt a vague apprehension exists in the popular mind that shining talents are dangerous when intrusted with executive power in a republic: yet, it were a poor commentary on our institutions to intimate that, under them, for a man to be clever he must also be vicious. Experience rather teaches the contrary. If the diffusion of education, having the general tendency to elevate the understanding, is to produce more bad men than good, we had better abandon than foster our Common School system. Manifestly, we must look further for the solution of our enigma[:] that minds of moderate calibre ordinarily condemn everything which is beyond their range.
THE NEW YORK TIMES. The worship of mediocrity. 17/08/1862.
Disponível em: https://www.nytimes.com/1862/08/17/archives/the-worship-of-mediocrity.html. Acesso 20/08/2020.
I. Quanto menos inteligente for um homem, mais chances ele terá de ser presidente dos Estados Unidos. II. Quando um homem é infeliz a ponto de exibir habilidades incomuns, ele se torna inelegível para distinções políticas. III. A declaração de que o sistema educacional deve ser abandonado se produz mais pessoas ruins que boas é irônica.
De acordo com o texto, é correto afirmar que:
A questão refere-se ao texto destacado a seguir.
Since from August 1914 to November 1918 Great Britain and her Allies were fighting for civilization it cannot, I suppose, be impertinent to inquire what precisely civilization may be. “Liberty” and “Justice” have always been reckoned expensive words, but that “Civilization” could cost as much as I forget how many millions a day came as a surprise to many thoughtful taxpayers. The story of this word’s rise to the highest place amongst British war aims is so curious that, even were it less relevant, I should be tempted to tell it […].
“You are fighting for civilization”, cried the wisest and best of those leaders who led us into war, and the very soldiers took up the cry, “Join up, for civilization’s sake”. Startled by this sudden enthusiasm for an abstraction in which till then politicians and recruiting-sergeants had manifested little or no interest, I, in my turn, began to cry: “And what is civilization?” I did not cry aloud, be sure: at that time, for crying things of that sort aloud, one was sent to prison. But now that it is no longer criminal, nor unpatriotic even, to ask questions, I intend to inquire what this thing is for which we fought and for which we pay. I propose to investigate the nature of our leading war-aim. Whether my search will end in discovery and – if it does – whether what is discovered will bear any likeliness to the Treaty of Versailles remains to be seen.
BELL, Clive. Civilization: An Essay. 1ª ed. 1928. Harmondsworth,
Middlesex, UK: Penguin Books, 1938, p. 13.
A questão refere-se ao texto destacado a seguir.
Since from August 1914 to November 1918 Great Britain and her Allies were fighting for civilization it cannot, I suppose, be impertinent to inquire what precisely civilization may be. “Liberty” and “Justice” have always been reckoned expensive words, but that “Civilization” could cost as much as I forget how many millions a day came as a surprise to many thoughtful taxpayers. The story of this word’s rise to the highest place amongst British war aims is so curious that, even were it less relevant, I should be tempted to tell it […].
“You are fighting for civilization”, cried the wisest and best of those leaders who led us into war, and the very soldiers took up the cry, “Join up, for civilization’s sake”. Startled by this sudden enthusiasm for an abstraction in which till then politicians and recruiting-sergeants had manifested little or no interest, I, in my turn, began to cry: “And what is civilization?” I did not cry aloud, be sure: at that time, for crying things of that sort aloud, one was sent to prison. But now that it is no longer criminal, nor unpatriotic even, to ask questions, I intend to inquire what this thing is for which we fought and for which we pay. I propose to investigate the nature of our leading war-aim. Whether my search will end in discovery and – if it does – whether what is discovered will bear any likeliness to the Treaty of Versailles remains to be seen.
BELL, Clive. Civilization: An Essay. 1ª ed. 1928. Harmondsworth,
Middlesex, UK: Penguin Books, 1938, p. 13.
Assinale a alternativa correta relativamente ao grifo do pronome demonstrativo e o uso da pontuação.
Quando precisar use os seguintes valores para as constantes:
Aceleração local da gravidade g = 10 m/s2 .
Constante gravitacional universal G = 6,67×10−11 m3 .kg−1.s−2 .
Velocidade da luz no vácuo c = 3,0×108 m/s.
Constante de Planck reduzida h = 1,05×10−34 J.s.
Permeabilidade magnética do vácuo µ0 = 4π×10−7 N.A−2 .
Carga elétrica elementar e = 1,6×10−19C.
Massa do elétron m0 = 9,1×10−31 kg.
Constante eletrostática do vácuo K0 = 9,0×109 N.m2.C-2.
Quando precisar use os seguintes valores para as constantes:
Aceleração local da gravidade g = 10 m/s2 .
Constante gravitacional universal G = 6,67×10−11 m3 .kg−1.s−2 .
Velocidade da luz no vácuo c = 3,0×108 m/s.
Constante de Planck reduzida h = 1,05×10−34 J.s.
Permeabilidade magnética do vácuo µ0 = 4π×10−7 N.A−2 .
Carga elétrica elementar e = 1,6×10−19C.
Massa do elétron m0 = 9,1×10−31 kg.
Constante eletrostática do vácuo K0 = 9,0×109 N.m2.C-2.
como função da coordenada radial r a partir do eixo de simetria do sistema? Quando precisar use os seguintes valores para as constantes:
Aceleração local da gravidade g = 10 m/s2 .
Constante gravitacional universal G = 6,67×10−11 m3 .kg−1.s−2 .
Velocidade da luz no vácuo c = 3,0×108 m/s.
Constante de Planck reduzida h = 1,05×10−34 J.s.
Permeabilidade magnética do vácuo µ0 = 4π×10−7 N.A−2 .
Carga elétrica elementar e = 1,6×10−19C.
Massa do elétron m0 = 9,1×10−31 kg.
Constante eletrostática do vácuo K0 = 9,0×109 N.m2.C-2.
Preencha as lacunas tendo em vista uma das funções gerenciais em bibliotecas.
Desdobra-se o trabalho de ____________________ em três dimensões: preparo do plano de trabalho, acompanhamento das ações programadas e revisão crítica dos resultados obtidos. Enfatiza-se que essas três fases devem-se seguir necessariamente, dando o caráter que os teóricos gostam de ressaltar: _______________ é um processo ininterrupto.
A sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é
Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. A enciclopédia tem sido considerada a mais importante das obras de referência
PORQUE
II. ela provê os dados mais atualizados sobre assuntos diversos dispensando o leitor da leitura de outros
tipos de fonte de informação.
Sobre essas asserções, é correto afirmar que
Até o surgimento dos livros eletrônicos, o comércio dos livros era baseado em modelos de aquisição proprietária: compra, doação e permuta.
Nesses modelos a pessoa que adquire um livro impresso terá
Cunha (2020), ao abordar as fontes de informação geográficas, afirma que, para assuntos relacionados com o Brasil, vale destacar que a fonte inicial para qualquer busca deve ser o sítio da instituição que coleta, analisa e dissemina uma variedade de dados e informações nessa área.
É correto afirmar que a instituição destacada por esse autor é a/o
A busca de informação na web pode apresentar dificuldades ocasionadas por diversos motivos.
Uma dificuldade diretamente relacionada ao usuário e a sua interação com o sistema de recuperação consiste em
Araújo (2014), ao abordar a evolução da Ciência da Informação, afirma que “Outra subárea se desenvolveu utilizando o mesmo instrumental da informação científica e tecnológica, porém no ambiente organizacional. Surgiram aí os estudos [...] que também trouxeram uma série de inovações. Num primeiro momento voltaram-se para as diferentes fontes de informação (internas ou externas às organizações) e suas características e papel nos processos decisórios.”
É correto afirmar que, nesse trecho, o autor refere-se a estudos de
Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre as relações entre Ciência da Informação e Biblioteconomia.
( ) A Ciência da Informação, assim como a Biblioteconomia, mostrou-se, desde sua origem, voltada para o estudo, a preservação e a promoção do uso dos acervos documentais.
( ) Em sua fase inicial, a Ciência da Informação propôs linha de ação semelhante à da Biblioteconomia visando ao registro da localização de cada um dos documentos produzidos pelos seres humanos.
( ) Institucionalmente, a Ciência da Informação se desenvolveu ocupando os espaços já constituídos pela Biblioteconomia (departamentos de universidades, periódicos, associações).
A sequência correta é
Associe corretamente o tipo de estudo à sua característica.
TIPOS DE ESTUDOS
(1) Estudo de uso
(2) Estudo de práticas informacionais
(3) Estudo de comportamento informacional
CARACTERÍSTICAS DOS ESTUDOS
( ) Percepção de que o usuário assume distintas condições de sujeito conforme o contexto e também conforme a sua inserção social.
( ) Percepção de uma lacuna no conhecimento como mecanismo ativador de busca por informação e como elemento determinante do processo.
( ) Percepção de perfis de usuários reais e potenciais e de hábitos de cientistas, de forma a desenvolver melhores serviços de informação.
A sequência correta é
Para mensurar a qualidade da atuação profissional de cada bibliotecário do serviço de referência, devem ser avaliados aspectos relativos aos diversos tipos de competência.
Associe corretamente o tipo de competência ao aspecto avaliado.
TIPOS DE COMPETÊNCIAS
(1) Atitude
(2) Conhecimento
(3) Habilidade
ASPECTOS AVALIADOS
( ) Comportar-se eticamente.
( ) Saber a estrutura das obras de referência disponíveis.
( ) Saber refinar as buscas.
A sequência correta é
No que diz respeito à avaliação do acervo, foram definidas várias estratégias a serem aplicadas, entre as quais a seguinte.
“Metodologia da aplicação para coleções físicas: Primeiramente, deve-se estabelecer uma amostra aleatória de itens pertencentes à biblioteca. Verifique e registre se cada item da amostra foi emprestado ou usado na biblioteca durante o período especificado. Utilize a seguinte fórmula apresentada pela Norma ISO 11620:2014
Onde: A é o número de itens da amostra que foram emprestados; B é o número de itens da amostra usados na
biblioteca, mas não emprestados; C é o número total de itens da amostra; o resultado deve ser arredondado
para o número inteiro mais próximo. Um resultado alto indica baixa taxa de uso da coleção.”
PAULA, M. A.; VERGUEIRO, W. C. S. Avaliação de desempenho em bibliotecas: revisão de literatura e apresentação de indicadores. Informação & Sociedade: Estudos, v. 28, n. 1, 2018. p.279. Adaptado.
É correto afirmar que a aplicação desta metodologia permite calcular a percentagem do acervo
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