Questões de Concurso Comentadas sobre educação artística
Foram encontradas 4.948 questões
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227109
Educação Artística
Dentre as referências da dança brasileira, o Grupo Corpo é comumente destacado como
uma expressão contemporânea significativa que mescla referências populares e eruditas
da gestualidade dançante. Seu repertório coreográfico, que agrega experiências de mais
de 40 anos de existência, é desenvolvido, prioritariamente, a partir da relação com a
música composta por compositores brasileiros. Em uma experiência de apreciação de
obras do Grupo Corpo, como Parabelo, Benguelê, Ongotô, 21, Santagustin, dentre outras,
percebe-se uma gestualidade caracterizada por movimentos
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227108
Educação Artística
No início do século XX, as referências do balé foram severamente criticadas,
especialmente nos Estados Unidos e na Alemanha, sobretudo o uso de sapatilhas de
ponta, o requinte dos figurinos, a busca pela perfeição e o excesso de virtuosismo.
Figuras emblemáticas como Isadora Duncan, Mary Wigman e Ruth Saint Dennis são
geralmente reconhecidas como construtoras desse significativo movimento da dança,
denominado de Dança Moderna. São proposições dessa referência da dança o foco
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227107
Educação Artística
Um dos objetivos do ensino da dança na escola é reconhecer, apreciar e vivenciar
diferentes tipos de expressão e encenação em dança, tanto de artistas e grupos do
próprio contexto em que está situada a escola, quanto de outros contextos. Neste
sentido, o professor de Arte/Dança de uma escola situada nas Rocas, bairro da cidade de
Natal/RN, decidiu abordar o grupo Araruna, tendo em vista se tratar de uma expressão
artística tradicional da região. Em suas características estéticas, essa expressão popular
pode ser reconhecida como
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227106
Educação Artística
Uma das dimensões do conhecimento abordadas no componente curricular Arte pela
BNCC diz respeito à experiência sensível dos sujeitos em suas relações com o
movimento, as imagens, o som, o espaço e os diferentes materiais que compõem as
obras de arte. Nela, o corpo é o protagonista da experiência, e reconhece a si mesmo na
sua relação com o outro e o mundo. Caracterizada pela articulação entre sensibilidade e
percepção, esta dimensão é denominada de
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227105
Educação Artística
A proposição de abordagem das linguagens artísticas na BNCC para o Ensino
Fundamental é orientada por seis dimensões do conhecimento, que caracterizam a
singularidade da experiência artística. São elas: criação, crítica, estesia, fruição,
expressão e reflexão. Essas dimensões estão atreladas aos conhecimentos das Artes
Visuais, Dança, Teatro e Música. No referido documento, essas dimensões do
conhecimento são descritas como
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227104
Educação Artística
Uma das competências específicas do componente curricular Arte no Ensino
Fundamental é reconhecer a articulação entre as linguagens artísticas, inclusive as
práticas integradas possibilitadas pelas novas tecnologias da informação, pelo cinema e
pelo audiovisual. No que se refere ao ensino da dança, a videodança pode ser abordada
pelo professor nas aulas de Arte como
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227103
Educação Artística
Texto associado
O professor de Arte organizou uma apreciação estética de dois grupos de dança. Um deles
do próprio bairro, com uma apresentação realizada na escola. A outra apreciação ocorreu
por uma projeção de um vídeo disponível no YouTube, de um grupo estrangeiro. Após uma
aula dialogada sobre os perfis estéticos e históricos dos grupos, os estudantes foram
incentivados a observar como as coreografias apreciadas abordavam o tempo e o espaço,
bem como as diferenças e semelhanças entre os elementos da cena, conteúdos que já
haviam sido trabalhados em aulas anteriores. Após apreciação, os estudantes foram
incentivados a dar início a um processo de composição coreográfica com foco na
exploração do espaço e do tempo em seus próprios corpos, para, posteriormente, ser
apresentada na festa de final de ano da escola.
O professor tratou de várias ações previstas para a abordagem da dança no Ensino
Fundamental — Anos Finais como: experimentar e analisar os fatores do movimento,
analisar diferentes formas de encenação e elementos cênicos, e vivenciar procedimentos
de criação do movimento para a construção de repertórios próprios. Essas ações, no
texto da BNCC são referenciadas como
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227102
Educação Artística
Texto associado
O professor de Arte organizou uma apreciação estética de dois grupos de dança. Um deles
do próprio bairro, com uma apresentação realizada na escola. A outra apreciação ocorreu
por uma projeção de um vídeo disponível no YouTube, de um grupo estrangeiro. Após uma
aula dialogada sobre os perfis estéticos e históricos dos grupos, os estudantes foram
incentivados a observar como as coreografias apreciadas abordavam o tempo e o espaço,
bem como as diferenças e semelhanças entre os elementos da cena, conteúdos que já
haviam sido trabalhados em aulas anteriores. Após apreciação, os estudantes foram
incentivados a dar início a um processo de composição coreográfica com foco na
exploração do espaço e do tempo em seus próprios corpos, para, posteriormente, ser
apresentada na festa de final de ano da escola.
Nesse contexto, o professor abordou os objetos de conhecimento previstos na BNCC
para o componente curricular Arte no Ensino Fundamental:
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227101
Educação Artística
O Ensino Fundamental nos Anos Iniciais representa, para o estudante, a passagem de
uma organização curricular estruturada por campos de experiências, própria da Educação
Infantil, para uma organização curricular estruturada em áreas de conhecimento e seus
respectivos componentes curriculares. Com base na BNCC, nesta etapa da formação o
ensino de Arte deve promover
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227100
Educação Artística
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), algumas linguagens artísticas são
abordadas no componente curricular Arte como unidades temáticas. O documento
enfatiza a importância de considerar, no ensino, a articulação entre essas linguagens,
como também o diálogo com outras formas estéticas não mencionadas, uma vez que
nossa experiência com as linguagens artísticas não acontece de forma isolada. Com
base nesse entendimento, a BNCC estabelece como unidades temáticas do componente
curricular Arte:
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227099
Educação Artística
A abordagem da improvisação na dança pode ocorrer a partir de diferentes técnicas e sob
aspectos variados. Uma dessas possibilidades pode ser observada quando o professor
propõe a experimentação de gestualidades diversas para dar forma a algum processo
criativo, permitindo que ele selecione determinados movimentos para compor uma
coreografia. Nesse caso, a improvisação pode ser compreendida como uma técnica de
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227098
Educação Artística
O funk é uma manifestação muito presente na cultura juvenil e difundida nos meios
midiáticos. Entretanto, sua abordagem nas aulas de dança na escola nem sempre é
aceita, justificada pelo teor pejorativo das letras de algumas músicas, pela
hipersexualização dos corpos femininos como objetos de desejo ou por se constituir
como expressão de resistência da cultura afro-brasileira, entre outras problemáticas. No
ensino fundamental — anos finais, o professor de dança pode favorecer nos alunos novas
perspectivas sobre esse conteúdo,
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227097
Educação Artística
A proposição da abordagem triangular, de autoria da arte-educadora Ana Mae Barbosa,
enfoca a triangulação entre as dimensões da apreciação/leitura, da contextualização e da
produção/fazer para o ensino e aprendizagem da Arte como área de conhecimento. No
campo do ensino da dança, em turmas do 1º e 2º ano do ensino fundamental, é possível
que o professor enfatize na dimensão da produção/fazer em dança,
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227096
Educação Artística
O caráter lúdico deve permear o ensino da dança na escola, especialmente quando nos
referimos às crianças, em que o simbólico integra os modos de experienciar e de
compreender sobre os acontecimentos e fatos cotidianos. No que se refere à ludicidade
nas aulas de dança voltadas para o ensino fundamental anos iniciais, avalie as
afirmativas abaixo.
I A utilização de brincadeiras de esconder e de correr são exemplos expressivos da dimensão lúdica e constituem o trabalho do professor de dança nas suas aulas.
II O ensino da dança pautado na descoberta e na recombinação de movimentos experienciados pelas crianças favorece o aprendizado de danças brincadas.
III A brincadeira e a dança são sinônimos quando nos referimos ao ensino dessa linguagem.
IV A brincadeira se converte em dança quando ganha intenções artísticas, configurando novos nexos estéticos.
Das afirmativas estão corretas
I A utilização de brincadeiras de esconder e de correr são exemplos expressivos da dimensão lúdica e constituem o trabalho do professor de dança nas suas aulas.
II O ensino da dança pautado na descoberta e na recombinação de movimentos experienciados pelas crianças favorece o aprendizado de danças brincadas.
III A brincadeira e a dança são sinônimos quando nos referimos ao ensino dessa linguagem.
IV A brincadeira se converte em dança quando ganha intenções artísticas, configurando novos nexos estéticos.
Das afirmativas estão corretas
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227095
Educação Artística
Quando pensamos em conteúdos da dança a serem ministrados e desenvolvidos no
contexto escolar, nos deparamos com uma indagação acerca do “O quê ensinar”. Entre
um leque de possíveis conteúdos, podemos destacar os
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227094
Educação Artística
Texto associado
A metodologia do ensino de arte diz respeito aos procedimentos educativos que se
articulam com objetivos de ensino, conteúdos selecionados e práticas de avaliação.
Partindo do pressuposto de uma análise crítica das realidades sociais, o professor de
dança deve adotar procedimentos metodológicos que favoreçam o entendimento crítico e
expressivo de saberes e habilidades culturais no seu ensino.
Metodologias de ensino da dança que consideram os saberes prévios dos alunos sobre
danças diversas e encorajam a elaboração e experimentação de novos repertórios estão
inseridas em uma proposta pautada na pedagogia
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227093
Educação Artística
Texto associado
A metodologia do ensino de arte diz respeito aos procedimentos educativos que se
articulam com objetivos de ensino, conteúdos selecionados e práticas de avaliação.
Partindo do pressuposto de uma análise crítica das realidades sociais, o professor de
dança deve adotar procedimentos metodológicos que favoreçam o entendimento crítico e
expressivo de saberes e habilidades culturais no seu ensino.
Em um procedimento metodológico condizente com esse pressuposto, o professor pode
adotar, nas suas aulas,
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227092
Educação Artística
Texto associado
A estrela labaniana é constituída por componentes estruturais do movimento que integram
aspectos qualitativos e espaciais, o que se configura como uma fonte significativa de
estudos a serem desenvolvidos nas aulas de dança.
A ponta da estrela labaniana DINÂMICA, também conhecida como ações básicas de
esforço, compreende
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227091
Educação Artística
Texto associado
A estrela labaniana é constituída por componentes estruturais do movimento que integram
aspectos qualitativos e espaciais, o que se configura como uma fonte significativa de
estudos a serem desenvolvidos nas aulas de dança.
Nesse contexto, o estudo dos componentes favorece nos aprendizes
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227090
Educação Artística
Ao ministrar uma aula de arte/dança, um professor em uma turma de 7º ano do ensino
fundamental propõe aos estudantes experienciar em duplas o estudo de movimentos
diretos (unifocados) e contínuos (livres). Com relação a esse estudo de alguns dos
elementos que compõem os fatores de movimento, avalie as afirmativas a seguir:
I É possível observar que a proposta da aula aborda aspectos qualitativos do movimento encontrados no estudo dos fatores espaço e tempo.
II A proposta do professor enfoca o estudo de gradações do fator espaço e do fator fluência.
III Ao abordar alguns dos fatores de movimento, o professor ressalta aprendizados acerca dos aspectos qualitativos que compõem o movimento humano.
IV É possível observar que a proposta da aula enfoca aspectos espaciais do movimento encontrados no estudo dos fatores espaço e peso.
Das afirmativas estão corretas
I É possível observar que a proposta da aula aborda aspectos qualitativos do movimento encontrados no estudo dos fatores espaço e tempo.
II A proposta do professor enfoca o estudo de gradações do fator espaço e do fator fluência.
III Ao abordar alguns dos fatores de movimento, o professor ressalta aprendizados acerca dos aspectos qualitativos que compõem o movimento humano.
IV É possível observar que a proposta da aula enfoca aspectos espaciais do movimento encontrados no estudo dos fatores espaço e peso.
Das afirmativas estão corretas
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