Questões de Sociologia para Concurso

[Questão inédita] Quando a tecnologia do o app da Uber começou a ser propagada no Brasil, a ideia do: “você pode definir seu próprio horário, tudo depende do que você deseja: em tempo integral ou meio período, ou com flexibilidade para trabalhar quando quiser” eram slogans e frases proliferadas às pessoas que estavam em busca de uma renda extra.

No caso do Uber, a figura do patrão foi substituída por um aplicativo, e a figura do empregado pela do “parceiro” ou “colaborador”, que tem flexibilidade e pode trabalhar “quando quiser”. Como consequência desses novos vínculos flexíveis de trabalho, podemos destacar:

[Questão inédita] Dentro de uma sociedade moderna, um dos temas muito disseminados para refletir sobre a relação entre indivíduo e sociedade é o da identidade social. As inúmeras transformações que aconteceram no mundo durante as últimas décadas do século XX, mudaram a posição de relativa estabilidade no modo como a identidade era construída, como também intensificou o debate sobre o tema na sociedade. O processo de construção da identidade social se espelha à maneira como se torna efetiva a relação entre o indivíduo e a coletividade em determinada estrutura social.

A extensão do assalariamento ao longo do século XX possibilitou a construção de uma identidade social do trabalhador assalariado. Dentro desse contexto, a mediação entre o indivíduo e a sociedade se estabelece: 

[Questão inédita] Através da Terceira Revolução Industrial, os processos produtivos se transformaram, o que proporcionou profundas mudanças no universo trabalhista. Uma das consequências da Revolução técnico-científica informacional no sistema trabalhista, de um modo geral, foi:

TEXTO I

Interseccionalidade: intercruzamento de desigualdades que gera padrões complexos de discriminação.

TEXTO II

Disponível em: www.agenciadenoticias.ibge.gov.br. Acesso em: 2 dez. 2018.

Considerando o conceito apresentado no Texto I e os dados apresentados no Texto II, no Brasil, são fatores que intensificam o fenômeno da discriminação:

TEXTO I

A primeira grande lei educacional do Brasil, de 1827, determinava que, nas “escolas de primeiras letras” do Império, meninos e meninas estudassem separados e tivessem currículos diferentes. No Senado, o Visconde de Cayru foi um dos defensores de que o currículo de matemática das garotas fosse o mais enxuto possível. Nas palavras dele, o “belo sexo” não tinha capacidade intelectual para ir muito longe: — Sobre as contas, são bastantes [para as meninas] as quatro espécies, que não estão fora do seu alcance e lhes podem ser de constante uso na vida.

TEXTO II

No Senado, o único a defender publicamente que as meninas tivessem, em matemática, um currículo idêntico ao dos meninos foi o Marquês de Santo Amaro (RJ). Ele argumentou: — Não me parece conforme, às luzes do tempo em que vivemos, deixarmos de facilitar às brasileiras a aquisição desses conhecimentos [mais aprofundados de matemática]. A oposição que se manifesta não pode nascer senão do arraigado e péssimo costume em que estavam os antigos, os quais nem queriam que suas filhas aprendessem a ler.

WESTIN, R. Senado Notícias. Disponível em: www12.senado.leg.br. Acesso em: 20 out. 2021 (adaptado).

Os discursos expressam pontos de vista divergentes respectivamente pela oposição entre