Questões de Concurso Comentadas sobre bases sócio-históricas da educação física em educação física

4 – 3 – 1 – 5 – 2.

3 – 4 – 2 – 1 – 5.

1 – 2 – 3 – 5 – 4.

2 – 1 – 5 – 4 – 3.

2 – 5 – 4 – 3 – 1.

O Estado preocupava-se com a saúde do povo, por isso oferecia nos ginásios a ginástica para o povo se divertir, se auto-organizar e evitar doenças.

O povo organizado exigiu do Estado que lhe fosse ofertado em seu momento de lazer uma prática corporal. Sendo a ginástica a modalidade mais presente na sociedade da época, foi ofertada em grandes ginásios, primeiro somente para os homens, depois para as mulheres e as crianças.

O movimento circense perdeu o espaço das ruas com a nova organização social que começava a se instaurar. Assim , buscou-se criar uma nova forma de movimento para ser praticada em ginásios, a partir daquilo que já era executado no circo. O que importava é que não se perdesse a irreverência do movimento, a criatividade e o espetáculo.

A ruptura com o predomínio da igreja e o renascimento da ciência modificou o olhar que se tinha sobre o corpo, sendo que este devia ser preservado sem gastos energéticos. Buscava-se com isso que as pessoas utilizassem mais a mente (elevação da moral) do que o corpo (lugar dos pecados).

Os estudos científicos, pautados na anatomia e fisiologia, buscavam utilizar o corpo com o máximo de eficiência. Isso se justifica, pois nasciam as primeiras fábricas e os trabalhadores precisavam render durante seu tempo de serviço. Assim , ao mesmo tempo em que se educava o movimento, se moldava a alma humana, disciplinando os seres humanos para as novas tarefas postas pela burguesia da época.

saltitar em apenas um dos pés.

correr com mudança de direção.

correr e saltar demonstrando coordenação.

arremessar uma bola em posição parada.

rolar lateralmente no colchão de ginástica.

I e IV.

II e IV.

I, II e III.

I, III e IV.

II, III e IV.

abordagem psicomotora.

abordagem construtivista.

abordagem crítica.

tendência higienista.

tendência militarista.

se considerem as dimensões cultural, social e afetiva em detrimento das políticas presentes no corpo dos escolares.

se criem oportunidades selecionando os alunos habilidosos para que desenvolvam suas potencialidades.

o aluno discuta as regras e estratégias envolvidas na atividade proposta, desde que domine as técnicas de execução.

os objetivos da Educação Física escolar tenham como referência aqueles do esporte, da dança, da ginástica e da luta profissionais.

os processos de ensino e de aprendizagem considerem as características dos alunos em todas as suas dimensões.

Educação psicomotora, reeducação psicomotora e qualidade física.

Educação psicomotora, reeducação psicomotora e terapia psicomotora.

Educação psicomotora, terapia psicomotora e mobilização psicomotora.

Educação psicomotora, reeducação psicomotora e socialização psicomotora.

Educação psicomotora, terapia psicomotora e socialização psicomotora.

A inatividade física causa a morte de 1,9 milhões de pessoas no mundo por ano.

Um mínimo de 30 minutos de atividade física regular, de moderada intensidade na maioria dos dias reduz o risco de doença cardiovascular, diabetes, câncer do reto e da mama.

Crianças na faixa etária escolar deveriam ter 20 minutos diários, no mínimo, de atividade física de intensidade moderada ou vigorosa.

Atividade física aumenta a produtividade no trabalho e reduz o absenteísmo.

Atividade física reduz o risco, especialmente de crianças, adolescentes e adultos jovens, de se tornarem fumantes, usuários de álcool ou drogas e de fazer uso de dietas não saudáveis, assim como se envolverem com violência.

Menor associação com desencadeamento de lesão muscular;

Menos dores musculares;

Grande facilidade de aprendizagem para realização dos

Superestiramento dos ligamentos, tendões e fibras musculares;

Menor associação com desencadeamento de lesão articular.

Flexibilidade é a capacidade de maximizar a amplitude articular durante o movimento.

Resistência muscular é a capacidade dos músculos para sustentar contrações repetidas.

Potência muscular é a capacidade dos músculos em produzir tensão ou trabalho (envolve movimento) na unidade de tempo (energia/tempo).

Resistência cardiorrespiratória é a capacidade de levar quantidade adequada de oxigênio aos músculos com o objetivo de prolongar a sua capacidade contrátil.

Destreza é a capacidade de minimizar adequadamente os movimentos.

Foi iniciado na cidade de São Paulo em 2005 através da portaria n° de 28/09/06.

A idéia do programa é dotar espaços públicos de equipamentos permanentes de profissionais (Médico, Nutricionista, Professores de e Educação Física e Estagiários da Área) para trabalhar com diversos segmentos sociais e diferentes faixas etárias.

A escolha das atividades (caminhadas, dança, jogos coletivos...), depende da vocação da comunidade e as condições do espaço envolvido

O quesito social é contemplado neste projeto ao buscar atrair jovens para atividades saudáveis, diminuindo a sua ociosidade e até mesmo o envolvimento com drogas e violência.

Procura aumentar a auto-estima e melhorar a qualidade de vida da população envolvida, a partir da redução de doenças provocadas pelo stress e sedentarismo.

A educação física trata do homem e suas manifestações culturais relacionadas ao corpo e movimento (esportes, jogos, danças, lutas, etc.) ficando difícil desvincular o homem e sua produção do meio social em que vive.

As aulas de Educação Física na escola devam ser trabalhadas a partir dos elementos da cultura corporal, com a idéia de diversificá-los e ampliá-los, com o intuito de aumentar e possibilitar novas experiências, além de complexas.

Os conhecimentos abordados nas aulas de Educação Física são manifestações culturais explicitadas através do corpo.

A educação física considera a natureza biológica do indivíduo, independente dos contextos culturais que o cercam.

A educação física ainda hoje compreende o conceito de cultura sem profundidade, esquecendo que cada indivíduo traz uma bagagem repleta de sentidos e significados que não deve ser desconsiderada.

Sexo;

Idade;

Condição socioeconômica;

Obesidade;

Raça.

Toda criança tem direitos e deveres perante a escola.

Toda criança tem direito a matrícula em qualquer escola, independente de sua necessidade especial.

Toda criança portadora de necessidades especiais deve ter um lugar especial dentro da escola.

Toda criança tem características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem que são únicas.

Pela nossa escola.

Pela escola nova.

Pela boa escola.

Pela escola-exemplo.

atitudinal.

conceitual.

procedimental.

metodológica.

Alemão.

Francês.

Sueco.

Natural Austríaco.

João Batista Freire

Jean Le Boulch

Betti

Alcides José Scaglia

Go Tani

Esquema Corporal

Imagem Corporal

Expressão Corporal

Práxia Fina

Coordenação Motora

As crianças ainda confundem direção, esquema corporal, temporal e espacial.

A variabilidade das habilidades fundamentais está se desenvolvendo, de forma que movimentos bilaterais, como pular, não apresentam tanta consistência as atividades unilaterais.

O controle motor refinado ainda não está totalmente estabelecido, embora esteja se desenvolvendo rapidamente.

Os olhos ainda não estão aptos a períodos extensos de trabalhos minuciosos.

As crianças apresentam a preferência manual e os mecanismos perceptivos visuais firmemente estabelecidos.