Questões de Concurso Comentadas sobre educação física no ambiente escolar em educação física

Julgue o item a seguir, a respeito da tipologia, dos fundamentos, dos princípios e dos temas históricos relacionados à ginástica, à dança, ao jogo e ao esporte.

O jogo simbólico, comum na educação infantil, é geralmente visto como uma atividade imaginativa e, portanto, sem contribuição para o desenvolvimento motor e das habilidades físicas.

Julgue o item a seguir, a respeito da tipologia, dos fundamentos, dos princípios e dos temas históricos relacionados à ginástica, à dança, ao jogo e ao esporte.

Na educação infantil, os jogos desempenham um papel importante na construção de habilidades motoras e no desenvolvimento cognitivo, promovendo a socialização e a cooperação entre as crianças. 

Julgue o item a seguir, a respeito da tipologia, dos fundamentos, dos princípios e dos temas históricos relacionados à ginástica, à dança, ao jogo e ao esporte.

Por seus diferentes contextos, sentidos e significados, o esporte pode ser recriado pelos estudantes que dele participam.

Julgue o item a seguir, a respeito da tipologia, dos fundamentos, dos princípios e dos temas históricos relacionados à ginástica, à dança, ao jogo e ao esporte.

A prática da ginástica na educação infantil deve priorizar a competição, pois isso estimula a superação individual e a busca por resultados, o que é fundamental para o desenvolvimento infantil.

Julgue o item a seguir, a respeito da tipologia, dos fundamentos, dos princípios e dos temas históricos relacionados à ginástica, à dança, ao jogo e ao esporte.

A educação física na educação infantil pode abordar grandes temas das práticas corporais, incluindo o esporte; no entanto, ao tratar do esporte nessa fase, é essencial respeitar as linguagens infantis e evitar utilizar formas não convencionais de relação com o esporte.

No que se refere às competências e habilidades de educação física na educação infantil e no ensino fundamental, julgue o item subsequente.

Na educação infantil, a educação física encontra um campo fértil de atuação, uma vez que a BNCC define as interações e a brincadeira como eixos estruturantes das aprendizagens e do desenvolvimento infantil, assegurando os direitos das crianças de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se. 

No que se refere às competências e habilidades de educação física na educação infantil e no ensino fundamental, julgue o item subsequente.

Na educação infantil, o corpo das crianças ocupa um lugar central como foco das práticas pedagógicas, orientadas para a disciplina e o respeito às regras.

No que se refere às competências e habilidades de educação física na educação infantil e no ensino fundamental, julgue o item subsequente.

A BNCC prevê conteúdos da cultura corporal de movimento nos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para crianças de 4 anos a 5 anos e 11 meses de idade, no campo de experiências corpo, gestos e movimentos.

A respeito do processo ensino-aprendizagem e da avaliação na educação física escolar, julgue o próximo item.

Na definição de seu objeto de ensino, a educação física deve considerar a corporeidade humana em suas dimensões singular e social: a dimensão singular envolve o desenvolvimento de habilidades motoras básicas, enquanto a dimensão social enfatiza a cooperação.

A respeito do processo ensino-aprendizagem e da avaliação na educação física escolar, julgue o próximo item.

A avaliação é uma reflexão contínua do professor de educação física sobre a escolha de competências, objetivos, conteúdos e estratégias; para os estudantes, ela serve como um instrumento de conscientização sobre suas conquistas, dificuldades e possibilidades.

A respeito do processo ensino-aprendizagem e da avaliação na educação física escolar, julgue o próximo item.

O processo ensino-aprendizagem na educação física escolar, ao abordar conteúdos da cultura corporal de movimento, deve priorizar a dimensão procedimental, pois é por meio dela que se desenvolvem os valores e as atitudes desejados nas práticas corporais ensinadas.

A respeito do processo ensino-aprendizagem e da avaliação na educação física escolar, julgue o próximo item.

Na abordagem crítico-superadora, a avaliação não se resume a testes, medições, seleção e classificação de alunos, pois considera as finalidades, os conteúdos e a forma. 

Julgue o item a seguir, em relação à educação física enquanto uma linguagem na educação básica.

A educação física enquanto linguagem considera que o corpo pode ser um meio de expressão e comunicação por meio do qual os estudantes interagem e se manifestam socialmente.  

Julgue o item a seguir, em relação à educação física enquanto uma linguagem na educação básica.

A BNCC, reconhecendo a educação física como linguagem, traz as práticas corporais como objeto de conhecimento dessa área.

Julgue o item a seguir, em relação à educação física enquanto uma linguagem na educação básica.

O reconhecimento da educação física como forma de linguagem e comunicação pressupõe que as experiências corporais em aula fazem parte de um sistema de signos; essa interpretação, no entanto, é dificultada por uma visão dicotômica entre corpo e mente. 

A roda de capoeira é considerada Patrimônio Cultural Imaterial da Humanidade desde 2014 pela Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO). Por ser uma rica manifestação cultural, há um debate histórico em torno de como a capoeira pode ser categorizada enquanto conhecimento da educação física escolar. Acerca do enquadramento da capoeira no ensino fundamental, julgue o item subsequente, de acordo com a BNCC.

A BNCC promoveu uma inovação ao inserir a capoeira como uma unidade temática própria no âmbito da educação física escolar.

A roda de capoeira é considerada Patrimônio Cultural Imaterial da Humanidade desde 2014 pela Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO). Por ser uma rica manifestação cultural, há um debate histórico em torno de como a capoeira pode ser categorizada enquanto conhecimento da educação física escolar. Acerca do enquadramento da capoeira no ensino fundamental, julgue o item subsequente, de acordo com a BNCC.

A capoeira é categorizada na BNCC como um jogo, integrando os objetos de conhecimento relativos aos jogos da cultura popular.

A roda de capoeira é considerada Patrimônio Cultural Imaterial da Humanidade desde 2014 pela Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO). Por ser uma rica manifestação cultural, há um debate histórico em torno de como a capoeira pode ser categorizada enquanto conhecimento da educação física escolar. Acerca do enquadramento da capoeira no ensino fundamental, julgue o item subsequente, de acordo com a BNCC.

A capoeira é classificada na BNCC como uma luta brasileira, devendo ser explorada na unidade temática das lutas.

A roda de capoeira é considerada Patrimônio Cultural Imaterial da Humanidade desde 2014 pela Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO). Por ser uma rica manifestação cultural, há um debate histórico em torno de como a capoeira pode ser categorizada enquanto conhecimento da educação física escolar. Acerca do enquadramento da capoeira no ensino fundamental, julgue o item subsequente, de acordo com a BNCC.

A BNCC enquadra a capoeira na unidade temática das danças, devendo ser trabalhada, no ensino de educação física, como uma dança afro-brasileira. 

A roda de capoeira é considerada Patrimônio Cultural Imaterial da Humanidade desde 2014 pela Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO). Por ser uma rica manifestação cultural, há um debate histórico em torno de como a capoeira pode ser categorizada enquanto conhecimento da educação física escolar. Acerca do enquadramento da capoeira no ensino fundamental, julgue o item subsequente, de acordo com a BNCC.
A capoeira é mencionada na BNCC como um objeto do conhecimento a ser ensinado do 3.º ao 5.º ano do ensino fundamental, relacionado às lutas de matriz africana.