Questões de Educação Física - Educação Física no Ambiente Escolar para Concurso - Página 4

Q3233867

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233867 Educação Física

De acordo com o texto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Educação Física é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social, produzidas por diversos grupos sociais no decorrer da história. Nessa concepção, o movimento humano se insere no âmbito

A

da cultura.

B

do esporte.

C

do capital.

D

da biologia.

E

da medicina.

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Q3233860

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233860 Educação Física

Unbehaum (in: Knijnik e Zuzzi, 2010) explica que os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), no que se refere à orientação sexual, explicitam três blocos de conteúdos: corpo, matriz da sexualidade; prevenção às doenças sexualmente transmissíveis e relações de gênero.

No que se refere às relações de gênero, a autora comenta que o professor de Educação Física

A

deve evitar articular-se com outras disciplinas para discutir o tema com os alunos.

B

deve estar ciente de que as diferenças existentes são entre gêneros, e não intragêneros.

C

deve evitar problematizar as diferenças de competências existentes entre as próprias meninas ou entre os próprios meninos.

D

executa ações específicas no interior de sua disciplina, sem confundir os alunos com conteúdos de caráter histórico sobre o assunto.

E

precisa estar atento e intervir de modo a combater as discriminações e preconceitos associados ao gênero.

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Q3233859

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233859 Educação Física

Os conteúdos veiculados pela mídia, em especial a televisiva, são recursos que podem ser utilizados por professores de Educação Física. Entretanto, Betti (2001) alerta para o fato de que a mídia

A

apresenta um senso crítico apurado, que é prejudicial ao espetáculo esportivo.

B

visa desenvolver uma consciência alienada e, para isso, veicula informações falsas.

C

não consegue abordar o esporte em sua inteireza pela própria natureza e pelas limitações.

D

foca demais na globalidade das histórias de vida dos atletas e nas dificuldades deles.

E

não é variada, ou seja, todas as mídias apresentam o mesmo formato e a mesma função.

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Q3229422

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229422 Educação Física

Em sua obra clássica “Transformação didático-pedagógica do esporte”, Kunz (1994) aponta que sua proposta opera por três categorias de ação que se alinham com o nível objetivo, social e comunicativo das competências de aprendizagem desejadas no processo ensino aprendizagem. Essas categorias são

A

o trabalho, a interação e a linguagem.

B

a linguagem, a história e a mudança.

C

a interação, a criatividade e a crítica.

D

a história, o trabalho e a criatividade.

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Q3229419

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229419 Educação Física

A avaliação é um dos elementos didáticos mais importantes, dada a sua capacidade de verificação de aprendizagens e direcionamento para novos momentos pedagógicos. Na Educação Física, a tradição de avaliação esteve historicamente entrelaçada à verificação de padrões de desempenho e/ou assiduidade. Contudo, sobretudo após a década de 90, outras posturas avaliativas têm sido acionadas na área, como forma de garantir um acompanhamento pedagógico mais centrado no aluno e no processo de aprendizagem. São estratégias de avaliação da aprendizagem, alinhadas com uma perspectiva crítica de Educação Física,

A

sínteses coletivas sobre a vivência, portfólio de aprendizagem e fichas de acompanhamento individual e coletiva.

B

autoavaliação, avaliação física e portfólio de aprendizagem.

C

prova escrita com questões fechadas, fichas de acompanhamento individual e coletiva, além de portfólio de aprendizagem.

D

avaliação física, portfólio de aprendizagem e lista de presença.

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Q3229415

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229415 Educação Física

O campo didático da educação física brasileira tem sido povoado por muitas abordagens pedagógicas que, cada uma à sua maneira, indicam elementos metodológicos diversos. Contudo, considerando as abordagens com base nas teorias críticas, torna-se possível identificar alguns princípios metodológicos. Nesse sentido, avalie os princípios apresentados abaixo.

I Valorização das experiências dos alunos, problematização e modificação estrutural do conteúdo.
II Criatividade, interação social e reificação da estrutura do conteúdo.
III Enfrentamentos de questões sobre inclusão e diferença, problematização do tema de aula e autonomia do aluno.
IV Interação social, reprodução estrutural do conteúdo e ludicidade como estratégia de aula.

São princípios metodológicos baseados nas teorias críticas

A

I e III.

B

II e IV.

C

III e IV.

D

I e II.

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Q3229413

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229413 Educação Física

Em entrevista à rádio Brasil de Fato, o influencer Ivan Baron afirmou que “Uma escola inclusiva não é aquela que tem apenas rampa, corrimão, elevador e piso tátil, é muito mais do que isso. É sobre qualificar os profissionais da educação, é sobre garantir a permanência de estudantes com deficiência”.

Bernardes , José Eduardo. 'Por que não ver uma pes soa com defic iênc ia, nordes tina, LGBTQIA+ ocupando uma cadeira no parlamento federal?', diz Ivan Baron. Brasil de fato. São Paulo. 20/03/2024.

Com esse horizonte de protesto do influenciador e considerando as possibilidades pedagógicas da Educação física em uma perspectiva inclusiva, para melhor acolher a diferença, o professor de educação física deverá

A

buscar compreender o contexto de cada aluno, seus limites e potencialidades, propor atividades colaborativas entre todos e desafiar a cada um em suas possibilidades de se movimentar.

B

reconhecer as diferenças e explicitar o nível de exigência para cada aluno dentro das atividades.

C

propor atividades individualizadas, sempre que possível, para garantir que todos possam desenvolver o máximo desempenho em seus próprios tempos.

D

diferenciar e delimitar os tipos de atividades adequadas a cada grupo de alunos.

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Q3229412

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229412 Educação Física

Dentre as notícias do esporte internacional, os casos de racismo têm ganhado destaques superlativos. Vejamos um caso concreto.

“A luta antirracista de Vinicius Junior no futebol não é de hoje. Desde que chegou ao futebol espanhol, em 2018, o brasileiro convive com frequentes ataques racistas de torcedores rivais como, por exemplo, do Barcelona, do Mallorca, do Real Valladolid, do Sevilla e, principalmente, do Atlético de Madrid - onde chegaram a pendurar um boneco com a camisa de Vini sendo enforcado em uma ponte da capital espanhola. Mesmo com tudo isso, o camisa 7 do Real Madrid mostra dia após dia que não vai abaixar a cabeça e, talvez por conta de suas atitudes, tenha se tornado uma figura imponente e importante nas ações de combate ao preconceito.”

PEREIRA, Cayo. Como Vini Jr manteve força e se tornou referência na luta antirracista no futebol. O Globo, São Paulo, 11/06/2024.

Considerando o ensino da educação física na escola e sua contribuição para uma sociedade com mais justiça social, o professor desse componente curricular deverá

A

problematizar preconceitos e estereótipos nas práticas corporais e promover espaços de convivência isentos de opressões.

B

reconhecer os casos de preconceitos e encaminhar uma punição exemplar do aluno.

C

promover aulas em que as habilidades técnicas e táticas dos alunos sejam mais importantes que as diferenças entre eles.

D

garantir o direito de expressão de todos os alunos, mesmo que estes sejam de cunho discriminatório e preconceituoso.

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Q3229409

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229409 Educação Física

Os temas contemporâneos transversais (TCTs) são elementos que compõem a política curricular Brasileira (Brasil, 2019) na busca de articular saberes menos fragmentados e mais engajados, por critério de relevância e interesse, à realidade do alunado. Atualmente os TCTs são 15 e estão organizados em seis macroáreas temáticas. A respeito das possibilidades de atuação da educação física junto aos TCTs, é correto afirmar que é possível organizar uma unidade didática coerente entre o objeto de conhecimento

A

ginástica de condicionamento físico e o TCT de “saúde” na macroárea temática saúde.

B

jogos eletrônicos e o TCT de “Ciência e tecnologia” na macroárea temática economia.

C

lutas do contexto comunitário e regional e o TCT de “educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras” na macroárea temática cidadania e civismo.

D

práticas corporais de aventura na natureza e o TCT de “educação ambiental” na macroárea temática cidadania e civismo.

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Q3229407

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229407 Educação Física

Atualmente, tem-se observado um incremento da crítica dos dispositivos de tecnologia digital nos espaços escolares. Contudo, autores como Tinôco e Araújo (2020, p. 7) advertem que “parece paradoxal que nos dias de hoje, com todo esse constante avanço tecnológico, estratégias de ensino utilizando a mídia e/ou os aparatos midiáticos ainda sejam postas de maneira secundária na escola. Seria incoerente pensar em emancipação do sujeito fechando as portas aos avanços de uma tecnologia que passou a contribuir na articulação destes. Logo, não seria possível pensar nos ideais democráticos olhando ingenuamente para os processos comunicacionais que exercem influência direta sobre as pessoas.”.

Tinôco, R. G.; Araújo, A. C. Concepção Crítico-Emanc ipatória e Mídia-Educação: uma interlocução pos s ível à Educação Fís ica Es colar. Revista Brasileira de Ciências do Esporte. n. 42, 2020.

A partir da ponderação, feita no fragmento de texto, fica claro que o uso de tecnologia no ensino favorece o desenvolvimento e é explicitamente coerente com uma das competências específicas de educação física para o ensino fundamental, a qual visa

A

identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.

B

reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.

C

experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

D

planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.

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Q3229401

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229401 Educação Física

No Referencial Curricular do Município de Natal (2008), os exercícios físicos aparecem em meio aos conteúdos para o trabalho pedagógico com as Ginásticas. Um dos principais desafios que a Educação Física encontra, ao abordar estes temas, é a falta de interesse dos alunos.
Segundo esse referencial, o desafio ocorre, principalmente, em virtude dos professores de Educação Física

A

omitirem o conteúdo das ginásticas e se limitarem a reproduzir as práticas das academias ou esportivas e das formas ortodoxas calistênicas.

B

criticarem a precariedade das estruturas físicas das escolas públicas e a falta de material e de apoio da coordenação pedagógica.

C

promoverem a prática da ginástica geral, que enfatiza o caráter lúdico, artístico e não-competitivo, e com participação de todos.

D

associarem as experiências de movimento como saltar, equilibrar, balançar e girar com temas como o prazer, o medo, a tensão, o tônus, a aceleração e a profilaxia.

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Q3229395

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229395 Educação Física

A Educação Física, ao longo de sua história, discutiu diversas concepções de corpo, de imagem corporal e de corpo ideal. Considerando os temas da inclusão e da diversidade na Educação Física, analise o seguinte trecho do estudo de Reis, Costa, Fonseca et al. (2022, p. 7):

“A temática perpassa a todas as pessoas, pois a todo momento todos são excluídos de alguma forma e a inclusão nunca é definitiva. A inclusão visa atender a todos que estão nesse processo inclusivo/excludente, ampliando a preocupação para além das pessoas com deficiência, alcançando outros que historicamente também são deixados de lado. Por isso, a diversidade tem que ser um impulsionador do trabalho educacional”.

REIS, L. N; COSTA, P. V. O. F; FONSECA, M. P. S. et al. Os conceitos de inclusão nos cursos de Educação física: A formação de professores nas universidades públicas do sudeste brasileiro. Educ . fís . c ienc ., Ensenada, v. 24, n. 1, e204, 2022. https ://dx .doi.org/https ://doi.org/10.24215/23142561e204.

Com base no trecho acima, é correto afirmar que as aulas de Educação Física, na perspectiva inclusiva, devem estimular os seus alunos a

A

refletirem acerca da individualidade e das diferenças corporais em suas formas de expressão do ser humano e da cultura.

B

desenvolverem um corpo forte e saudável que possibilite a realização de práticas esportivas e estilos de vida ativo.

C

discutirem acerca das diferenças corporais, enfatizando os conceitos de magreza e obesidade nos produtos culturais.

D

perceberem e trabalharem seus corpos, tendo por base as imagens e produtos culturais midiáticos.

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Q3229394

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229394 Educação Física

A Educação Física na perspectiva inclusiva deve proporcionar a todos os alunos o acolhimento e o respeito às diferenças e à diversidade. A inclusão é efetiva quando o professor

A

conhece as características cognitivas, socioemocionais e fisiológicas dos alunos; suas aulas são pensadas como um espaço pedagógico, acessível e democrático.

B

organiza suas aulas de modo que parte das atividades sejam adaptadas, assim as pessoas com deficiência podem participar das tarefas, sentindo-se incluídas pela turma.

C

proporciona aos alunos a vivência de atividades que os remetem a deficiências sensoriais com a finalidade de oportunizar uma simulação de determinadas condições.

D

cria e executa estratégias pedagógicas que visam tanto minimizar as fragilidades dos alunos com deficiência intelectual quanto promover a acessibilidade nos espaços de aula.

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Q3229392

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229392 Educação Física

Ao longo de sua carreira no magistério, o professor de Educação Física trabalhará com diferentes turmas, em níveis diferentes de escolaridade. O reconhecimento das características individuais e o acompanhamento do desenvolvimento dos alunos fazem parte do processo de ensino-aprendizagem. O professor de Educação Física deve ter, em sua proposta pedagógica, momentos para a realização de tais procedimentos e, a partir deles, criar estratégias que subsidiem suas ações e possam lhe fornecer informações relevantes acerca da repercussão do contexto de vida e das aprendizagens dos seus alunos, observando a correspondência entre os objetivos educacionais esperados e alcançados. Com base no enunciado acima, é correto afirmar que o professor de Educação Física deva ter, em seu planejamento, momentos destinados à realização de procedimentos de

A

avaliação.

B

vivências e experimentações.

C

mobilização de conhecimentos.

D

curricularização.

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Q3228198

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Chopinzinho - PR Órgão: Prefeitura de Chopinzinho - PR Prova: Prefeitura de Chopinzinho - PR - 2025 - Prefeitura de Chopinzinho - PR - Professor de Educação Física - Licenciatura |

Q3228198 Educação Física

Qual a principal meta do ensino da Educação Física, segundo a BNCC?

A

Garantir desempenho técnico.

B

Avaliar habilidades esportivas.

C

Promover a cultura corporal do movimento.

D

Desenvolver práticas recreativas isoladas.

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Q3228197

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Chopinzinho - PR Órgão: Prefeitura de Chopinzinho - PR Prova: Prefeitura de Chopinzinho - PR - 2025 - Prefeitura de Chopinzinho - PR - Professor de Educação Física - Licenciatura |

Q3228197 Educação Física

Jogos e brincadeiras na Educação Física visam:

A

Desenvolver habilidades motoras, cognitivas e sociais.

B

Criar um ambiente competitivo.

C

Reproduzir atividades recreativas tradicionais.

D

Focar exclusivamente em resultados físicos.

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Q3228196

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Chopinzinho - PR Órgão: Prefeitura de Chopinzinho - PR Prova: Prefeitura de Chopinzinho - PR - 2025 - Prefeitura de Chopinzinho - PR - Professor de Educação Física - Licenciatura |

Q3228196 Educação Física

A relação entre movimento e saúde é descrita na BNCC como:

A

Não relevante para o Ensino Fundamental.

B

Secundária ao aprendizado acadêmico.

C

Exclusiva para a educação infantil.

D

Fundamental para a qualidade de vida.

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Q3228195

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Chopinzinho - PR Órgão: Prefeitura de Chopinzinho - PR Prova: Prefeitura de Chopinzinho - PR - 2025 - Prefeitura de Chopinzinho - PR - Professor de Educação Física - Licenciatura |

Q3228195 Educação Física

A Educação Física no Ensino Fundamental é orientada pela BNCC para:

A

Desenvolver a interdisciplinaridade entre movimento e teoria.

B

Avaliar o desempenho motor exclusivamente.

C

Priorizar habilidades físicas complexas.

D

Enfatizar jogos e esportes de alto rendimento.

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Q3228194

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Chopinzinho - PR Órgão: Prefeitura de Chopinzinho - PR Prova: Prefeitura de Chopinzinho - PR - 2025 - Prefeitura de Chopinzinho - PR - Professor de Educação Física - Licenciatura |

Q3228194 Educação Física

De acordo com a BNCC, as dimensões culturais na Educação Física envolvem:

A

Jogos, danças, lutas e atividades rítmicas como parte da cultura do movimento.

B

Apenas esportes olímpicos.

C

Avaliação técnica de esportes competitivos.

D

A exclusão de práticas recreativas.

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Q3228193

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Chopinzinho - PR Órgão: Prefeitura de Chopinzinho - PR Prova: Prefeitura de Chopinzinho - PR - 2025 - Prefeitura de Chopinzinho - PR - Professor de Educação Física - Licenciatura |

Q3228193 Educação Física

A avaliação em Educação Física deve considerar:

A

Frequência às aulas práticas.

B

Habilidades físicas avançadas.

C

O progresso individual em habilidades motoras, emocionais e sociais.

D

Apenas resultados de competições.

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