Questões de Educação Física - Educação Física no Ambiente Escolar para Concurso - Página 40

Q2572509

Ano: 2024 Banca: UNIVIDA Órgão: Prefeitura de Doutor Camargo - PR Prova: UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Doutor Camargo - PR - Professor 20 Horas (Educação Física) |

Q2572509 Educação Física

De acordo com Parâmetros Curriculares Nacionais o trabalho de Educação Física nas séries iniciais do ensino fundamental é importante, pois

A

possibilita aos alunos terem, desde cedo, a oportunidade de desenvolver habilidades corporais e de participar de atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, ginásticas e danças, sem finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções.

B

dificulta aos alunos terem, desde cedo, a oportunidade de desenvolver habilidades corporais e de participar de atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, ginásticas e danças, com finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções.

C

possibilita aos alunos terem, desde cedo, a oportunidade de desenvolver habilidades corporais e de participar de atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, ginásticas e danças, com finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções.

D

possibilita aos alunos terem, somente na adolescência, a oportunidade de desenvolver habilidades corporais e de participar de atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, ginásticas e danças, com finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções.

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Q2572218

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572218 Educação Física

“A Educação Física Escolar [...] sempre exerceu certa atratividade por conta de se desenvolver dentro de práticas e atividades físicas que se opunham ao processo pedagógico regular, ou seja, uma atividade sem exigências cognitivas mais apuradas e que visassem um processo formativo. Por conta desse processo ainda hoje a Educação Física é esperada pelos alunos como um momento de desprendimento e de descompromisso com algo mais organizado, com intenção formativa e que tenha vínculo profundo com suas formações.
A espera é justamente a de liberdade e desprendimento, momento que se utiliza para brincar (sem compromisso com um brincar formativo), jogar(sem a discussão da complexidade e dos valores do jogo), se divertir (sem o uso pedagógico do tempo e do espaço). Romper com essa situação tem sido a busca pela área e seus profissionais ao longo das últimas décadas”.

(Oliveira, A. A. B.; Souza, V. F. M. Educação física escolar: da atividade da prática descompromissada à atratividade da prática formativa. In: Bossle F; Athayde P; Lara L, (orgs.). Ciências do esporte, educação física e produção do conhecimento, 40, 2020, p. 119-130.)

Sobre o desafio de transformação desta realidade os(as) autores(as) apontam

A

propostas pedagógicas que destacam o trabalho educativo voltado ao trato procedimental, priorizando ações desenvolvidas em aula.

B

fortalecer os traços que caracterizam a educação física como disciplina caracterizada prioritariamente como uma atividade prática.

C

além da obrigatoriedade de inserção no currículo escolar, fomentar a prática de conteúdos já estabelecidos na área da Educação Física.

D

estabelecer relações de aproximação das ideias, valores e conhecimentos de mundo confrontando criticamente com os conteúdos da educação física.

E

insistir na prática do jogar pelo jogar e transformar esse novo saber em possibilidade de se efetivar e consolidar a experiência enquanto conteúdo formal.

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Q2572216

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572216 Educação Física

“Tenho afirmado em outros trabalhos que "cultura" é o principal conceito para a educação física, porque todas as manifestações corporais humanas são geradas na dinâmica cultural, desde os primórdios da evolução até hoje, expressando-se diversificadamente e com significados próprios no contexto de grupos culturais específicos. O profissional de educação física não atua sobre o corpo ou com o movimento em si, não trabalha com o esporte em si, não lida com a ginástica em si. Ele trata do ser humano nas suas manifestações culturais relacionadas ao corpo e ao movimento humanos, historicamente definidas como jogo, esporte, dança, luta e ginástica. O que irá definir se uma ação corporal é digna de trato pedagógico pela educação física é a própria consideração e análise desta expressão na dinâmica cultural específica do contexto onde se realiza”.

(DAÓLIO, J. Educação Física e o conceito de cultura. Campinas: Autores Associados, 2004.)

Para Jocimar Daólio, a “cultura” aparece na obra de vários autores da Educação Física brasileira, quais sejam

A

Elenor Kunz, considera que só existe a cultura corporal e a intelectual, reforçando, dessa forma, a antiga dicotomia mente/corpo, mesmo quando adota a expressão "cultura do movimento".

B

João Batista Freire, se refere à educação para a democracia, num movimento de fora para dentro, partindo da cultura ou da sociedade para educar o indivíduo.

C

O Coletivo de Autores se refere à “cultura corporal” como patrimônio da humanidade, analisando o acúmulo de conhecimentos produzidos pelo ser humano ao longo de sua história.

D

Mauro Betti discute a educação física a partir de referenciais semióticos, utilizando o conceito de cultura acompanhado pelas expressões física, corporal ou corporal de movimento.

E

Valter Bracht se apropria da discussão sobre “cultura” a partir de conceitos biológicos e psicológicos, bem como dos conceitos de corpo e de movimento, do próprio ser humano.

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Q2572215

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572215 Educação Física

“[...] avaliar é um processo que procura auxiliar o aluno a aprender, mais e melhor. Em outras palavras, avaliar é mais complexo do que tomar exclusivamente o desempenho dos alunos em uma prova e considerá-lo aprovado ou reprovado, mesmo porque cada aluno chega à escola e às práticas corporais com certo nível de conhecimento, carregando experiências anteriores e com características pessoais. Particularmente, para a Educação Física avaliar implica ajudar o aluno a perceber as suas facilidades, as suas dificuldades e, sobretudo, pretende ajudá-lo a identificar os seus progressos de tal modo que tenha condições de continuar avançando”.

(DARIDO, Suraya Cristina. A avaliação da educação física na escola. Caderno de formação: formação de professores didática geral. Universidade Estadual Paulista. Prograd. São Paulo: Cultura Acadêmica, v. 16, p. 127-140, 2012.)

Acerca do momento adequado à avaliação na Educação Física escolar, Darido (2012) indica

A

avaliação diagnóstica, formativa e somativa.

B

avaliação inicial, observação contínua e correção de percurso.

C

avaliação diagnóstica, correção de percurso e formal.

D

observação inicial, processual e contínua.

E

observação, avaliação processual e formal.

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Q2572213

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572213 Educação Física

“A primeira edição dos Jogos dos Povos Indígenas foi realizada em 1996 na cidade de Goiânia, por iniciativa do Comitê Intertribal (Memória e Ciência Indígena). Sendo uma construção política entre poder público, setores privados e lideranças indígenas, rememorando a polissemia do conceito de esporte, o empoderamento inerente a essas celebrações e a (re)significação de seus valores”.

(PEREIRA, A. S. M. Práticas corporais indígenas: jogos, brincadeiras e lutas para a implementação da lei 11.645/08 na Educação Física escolar. Editora Aliás, 2021)

Sobre os Jogos dos Povos Indígenas, Pereira (2021) reflete em seu livro que

A

abrem a possibilidade de resgate e apropriação cultural de todas as etnias que perderam a identidade e a língua, foram dizimados por doenças e proibidos de praticar seus rituais devido à colonização.

B

envolvem demonstrações e disputas, sendo também espaços onde as diversas etnias interagem, dialogam e articulam resistências, sendo caracterizados como lugar de negociações sociais.

C

são consequência do processo colonizador que se mantém na atualidade com as mortes por conflitos de terras indígenas não demarcadas, favorecendo a disseminação da cultura indígena.

D

são uma forma de se apresentarem para outros povos (indígenas e não indígenas) e serem reconhecidos na sociedade, possibilitando a apropriação cultural, adaptando e transformando suas próprias tradições.

E

são uma construção política entre poder público, setores privados e lideranças indígenas, que vai de encontro à polissemia do conceito de esporte e ao empoderamento inerente a essas celebrações.

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Q2572212

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572212 Educação Física

“A narrativa que advoga a realização de uma quantidade de minutos de atividades físicas por semana, com o propósito de melhoria da saúde, traz consigo uma ideia de medicalização das práticas corporais ou atividades físicas, além de manifestar uma posição moralizante, na medida em que imputa ao indivíduo a responsabilidade por sua própria saúde, ao mesmo tempo em que exime o Estado dessa obrigação.”

Com base na afirmação acima, é fundamental que o professor de educação física escolar, alinhado com as perspectivas críticas e pós-críticas, aborde a relação da atividade física com a saúde a partir das seguintes ideias:

A

A redução radical do tempo de tela, em televisão e celulares, deve ser incentivada pelos professores de educação física, como principal iniciativa a ser tomada para ampliar a atividade física.

B

A adoção de uma dieta baseada em proteínas e vegetais e a utilização do transporte ativo (bicicleta ou caminhada) ao invés do transporte público no caminho para a escola é uma ação indispensável.

C

As escolas devem promover mais campeonatos esportivos e projetos de iniciação esportiva a fim de que os(as) estudantes descubram os seus talentos e se transformem em futuros atletas.

D

A prática de atividades físicas no tempo livre de lazer é uma excelente oportunidade para os estudantes ampliarem suas habilidades esportivas e se dedicarem aos treinos da modalidade que lhes for mais prazerosa.

E

Os estudantes das classes populares precisam ter acesso a direitos básicos como alimentação, moradia adequada, saneamento, transporte e segurança pública, para se dedicarem à prática de atividades físicas e esportivas.

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Q2572210

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572210 Educação Física

“Na legislação brasileira, pessoas com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/superdotação são consideradas como público-alvo da educação especial e historicamente a inclusão é vinculada, sobretudo, a esse campo (BRASIL, 2008). Considerando a Educação Física escolar na perspectiva inclusiva, baseada numa abordagem não padronizada e mecanicista do corpo e do movimento, nos embasamos em um conceito de inclusão dialético, processual e infindável, que não é ingênuo e está permeado por dimensões materiais, políticas, sociais, culturais, relacionais e subjetivas”.

(adaptado de Fonseca, Michele Pereira de Souza da; Brito, Leandro Teofilo de. Por uma perspectiva inclusiva na Educação Física escolar. In: Educação física, soberania popular, ciência e vida / Rosa Malena de Araújo Carvalho, Alexandre Palma, André dos Santos Souza Cavalcanti (organizadores). Niterói : Intertexto, 2022.)

De acordo com os autores, pensar em uma Educação Física escolar na perspectiva inclusiva, que valorize as diferenças, perpassa

A

a homogeneização dos corpos, equilibrando todas as limitações sem excluir por habilidade, rendimento ou qualquer outra razão.

B

o sentido colaborativo, diretivo e hierarquizado de propor as ações pedagógicas construídas coletivamente entre estudantes e docentes.

C

a caracterização da Educação Física como “inclusiva” livre de concepções e propostas políticas, pedagógicas e metodológicas.

D

a ampliação do conceito de inclusão entendendo o direito de participação plena dos/as estudantes, considerando suas condições, singularidades e necessidades específicas.

E

a diversificação de conteúdos como potencial estratégia pedagógica inclusiva, atendendo interesses docentes de engajamento nas propostas.

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Q2572209

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572209 Educação Física

“Diante de todo o contexto de pandemia, agravado por uma crise política em nosso país, as desigualdades em nossa sociedade ficaram mais latentes. As tensões sociais aumentaram e mais uma vez as minorias ficaram à margem das ações do governo. Um governo neoliberal à frente de uma sociedade com estrutura patriarcal, capitalista e colonialista, que moldou a escola a partir de um padrão de homem, de corpo e de sociedade, desconsiderando a diferença como uma característica humana. Diante do cenário caótico de pandemia, o governo brasileiro decidiu no primeiro momento suspender as aulas presenciais, em seguida, com tensões de instituições privadas, implantou o denominado ensino remoto e em um terceiro momento flexibilizou a volta às aulas em função da forte pressão de instituições privadas, mais uma vez colocando a economia à frente da vida e de certa forma escolhendo quem vive e quem morre, o que podemos considerar uma necropolítica.”

(Dias, Maria Aparecida; Machado, Roseli Belmonte; Carvalho Junior, Arlindo Fernando Paiva de; Martins, Rafael Costa. Corpo, diferença e distanciamento: desafios e possibilidades em tempos de pandemia." Educação Física e Ciências do Esporte no tempo presente. 2021).

Diante do cenário pandêmico refletindo com os autores do texto “Corpo, diferença e distanciamento: desafios e possibilidades em tempos de pandemia” é possível afirmar sobre a inclusão de pessoas com deficiência:

A

O problema da falta de acessibilidade dos estudantes com deficiência ao ensino remoto se deve ao fato deles próprios se perceberem como ineficientes, ineficazes, deficientes, limitando as suas possibilidades.

B

As pessoas com deficiência foram esquecidas durante o ensino remoto, dada a ausência de recursos materiais e de comunicação, como a ausência do uso da libras, do Braille e de tecnologias necessárias à inclusão social.

C

As pessoas com deficiência passaram a compartilhar suas experiências de inclusão social em razão das suas deficiências, se beneficiando da quantidade excessiva de estudantes com deficiência.

D

O estudante com deficiência foi favorecido com as aulas de Educação Física durante a pandemia, pois implantaram o denominado ensino remoto e deixou de ser necessária a aula prática.

E

O ensino remoto foi adotado após planejamento, preparo e capacitação docente, garantindo a acessibilidade, com isso muitos estudantes foram incluídos nas aulas de Educação Física.

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Q2572208

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572208 Educação Física

Defendemos que a avaliação é um processo mais amplo que atribuir uma nota. Na verdade, avaliar é um processo que procura auxiliar o aluno a aprender, mais e melhor. Em outras palavras, avaliar é mais complexo do que tomar exclusivamente o desempenho dos alunos em uma prova e considerá-lo aprovado ou reprovado, mesmo porque cada aluno chega à escola e às práticas corporais com certo nível de conhecimento, carregando experiências anteriores e com características pessoais. Particularmente, para a Educação Física avaliar implica ajudar o aluno a perceber as suas facilidades, as suas dificuldades e, sobretudo, pretende ajudá-lo a identificar os seus progressos de tal modo que tenha condições de continuar avançando.

(DARIDO, Suraya Cristina. "A avaliação da educação física na escola." UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. Prograd. Caderno de formação: formação de professores didática geral. São Paulo: Cultura Acadêmica 16 (2012): 127-140).

Sobre o processo avaliativo da Educação Física escolar, de acordo com Darido (2012) é correto afirmar:

A

Na perspectiva tradicional, as principais preocupações avaliativas são a medição, o desempenho das capacidades físicas, as habilidades motoras e, em alguns casos, o uso das medidas antropométricas. Na escola, o aluno é avaliado por testes físicos ou pelo seu desempenho nos esportes.

B

As experiências anteriores dos professores de Educação Física de quando eram alunos do Ensino Fundamental e Médio ou quando eram atletas, são suficientes e têm auxiliado adequadamente a refletir sobre a avaliação da aprendizagem.

C

Atualmente os professores têm preferido utilizar critérios mais relacionados à participação, ao interesse e à frequência do estudante. Alguns, inclusive, avaliam os seus alunos, apenas observando a motivação e o interesse nas aulas.

D

Muitos professores reconhecem que, em sua formação, obtiveram conhecimentos consistentes a respeito de como encaminhar a avaliação na prática pedagógica, estando preparados para realizá-la.

E

Atualmente os professores utilizam, exclusivamente, aspectos relacionados à dimensão procedimental, por meio da observação da participação dos alunos nas práticas. Este é um avanço em relação aos testes físicos descontextualizados.

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Q2572207

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572207 Educação Física

Para Menegolla (1992), o planejamento está ligado à capacidade intrínseca do homem de pensar, pois o próprio ato de pensar não deixa de ser um verdadeiro ato de planejar. Para Padilha (2001), planejar é sempre processo de reflexão, de tomada de decisão sobre a ação. Se a necessidade de planejamento é um imperativo da vida humana, se o próprio ato de planejar é um processo educativo, justifica-se plenamente a prerrogativa de utilizar-se do planejamento no âmbito educacional, o planejamento se impõe neste setor como recurso de organização em circunstâncias onde a educação é concebida como fator de mudança, renovação e progresso (TURRA et al., 1991). Vasconcellos (2008) atribui ao planejamento a possibilidade de (re)significação do trabalho docente, o resgate do sentido da ação educativa, partindo de uma intencionalidade das ações a que se propõe.

(Adaptado de NUNES, Luciana de Oliveira, et al. "Planejamento de ensino e Educação Física: uma revisão de literatura em periódicos nacionais." Motrivivência 29.52 (2017): 280-294).

Sobre o planejamento na Educação Física escolar é correto afirmar:

A

Estudos ressaltam que um planejamento bem feito é capaz de respaldar a EF como importante componente curricular demonstrando a coerência entre a EF e a visão da sociedade.

B

O planejamento participativo é uma abordagem nova, que aponta para o início de um trabalho coletivo na escola. Esta concepção de planejamento só tornou-se possível a partir de 2017 com a BNCC.

C

Estudos apontam a necessidade de planejar coletivamente, mas refutam a importância de vincular o planejamento das disciplinas à proposta do Projeto Político-Pedagógico.

D

O Planejamento Participativo, de certa forma, vem se desenhando desde os anos 1980, por meio da concepção das Aulas Abertas pensada por Hildebrandt-Stramann e Laging (1986).

E

Os alunos estão participando do planejamento das aulas quando trabalham em equipe, demonstram solidariedade e dedicação para superação dos desafios propostos.

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Q2572195

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572195 Educação Física

“[...] não há como garantir que ninguém, em nenhuma circunstância, esteja definitivamente incluído em qualquer lugar que seja. [...] “seria utópico, irreal e ingênuo dizer isso”, posto que “Não basta somente estar presente fisicamente numa sala de aula, por exemplo, e não ter a oportunidade de participar efetivamente do processo ensino-aprendizagem ali ocorrido, bem como não ter reconhecida sua singularidade” (p.55). Considerando o caráter processual e dialético desse conceito inclusivo/excludente, essa afirmação nos leva a pensar que a exclusão, também não é definitiva, desde que estratégias sejam pensadas para ampliar a participação de todos, respeitando suas particularidades. A lógica dialética do conceito inclusivo/excludente se distancia da ideia de se pensar a inclusão como normatização, homogeneização ou mera adaptação e destaca a contrariedade e a reversibilidade nesses processos dinâmicos.”

(FONSECA, Michele Pereira de Souza da; RAMOS, Maitê Mello Russo. Inclusão em movimento: discutindo a diversidade nas aulas de educação física escolar. In: PONTES JUNIOR, José Airton de Freitas (Org.). Conhecimentos do professor de educação física escolar [livro eletrônico]. Fortaleza, CE: EdUECE, 2017, p 184-208.)

De acordo com a reflexão das autoras, são estratégias importantes a serem adotadas na Educação Física escolar para promover a inclusão:

A

Considerar as deficiências, as dificuldades ou distúrbios coordenativos, as doenças crônicas, bem como as diferenças quanto à etnia, gênero, religião, cultura, condições sociais e psíquicas enquanto motivo justo para a não participação do aluno na aula.

B

Pensando numa perspectiva inclusiva ampla, com participação de todas e todos os estudantes, é necessário romper com esse círculo vicioso que prioriza as pessoas com deficiências ou quaisquer outras necessidades, limitando a aprendizagem dos e das estudantes.

C

Para contemplar a todos nas aulas e garantir a prática corporal como um direito que por lei não deve ser negado a ninguém, se faz necessário a diversificação dos conteúdos propostos nas aulas, facilitando a adesão dos estudantes e ampliando as chances de uma possível identificação.

D

É comum acontecer do próprio aluno se excluir da participação em determinadas atividades, ainda que indiretamente, à medida que não encontra nas aulas um ambiente que respeite sua singularidade. Neste caso, ele acaba sendo excluído recorrentemente pelos demais estudantes, ao não se disponibilizarem a fazer as atividades propostas.

E

Evitar estigmatizar as pessoas com deficiências como principal público alvo excluído ao longo da história da sociedade, da escola e, por consequência, das aulas de Educação Física, enfocando o rendimento físico e a performance como forma de valorizá-los.

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Q2572191

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572191 Educação Física

“4,3 milhões de estudantes não-brancos da rede pública – pretos, pardos e os indígenas– ficaram sem atividades escolares durante a pandemia, quase três vezes mais que os 1,5 milhões de estudantes brancos sem atividades. Uma das razões é que, no Brasil, 39% dos estudantes de escolas públicas não têm computador, enquanto 91% dos estudantes de escolas particulares possuem computador.”

(Rede de Pesquisa Solidária da Universidade de São Paulo. Disponível em: https://redepesquisasolidaria.org/wpcontent/uploads/2020/09/boletimpps_22_28agosto.pdf ).

A pandemia foi uma experiência inédita e inesperada para os habitantes do planeta, delicada, complexa, sem “preparação prévia”, que afligiu a humanidade desde o final de 2019, e nos confrontou com o desconhecido. No entanto, com seu ineditismo, a pandemia acabou por exacerbar, radicalizar e dar visibilidade a problemas e opressões estruturais em escalas mundial e nacional bastante conhecidos, há muito, problemas que ao longo da história não foram objeto de políticas públicas de enfrentamento para sua superação – o racismo e suas nefastas consequências para todas as vidas humanas; a iníqua distribuição de renda; a desigualdade de acesso aos bens da educação, da cultura, da saúde, da economia. E a pandemia trouxe também problemas sociais novos.

(Adaptado de VAGO, Tarcísio Mauro. Uma polifonia da Educação Física para o dia que nascerá: sonhar mais, crer no improvável, desejar coisas bonitas que não existem e alargar fronteiras. In CARVALHO, Rosa Malena de Araújo; PALMA, Alexandre; CAVALCANTI, André dos Santos Souza. (organizadores). Educação Física, soberania popular, ciência e vida. Niterói : Intertexto, 2022. p. 38-54)

Sobre a relação entre a Educação Física e os persistentes problemas sociais brasileiros, Taffarel (2022) reflete que:

A

As condições objetivas para a prática dos conteúdos advindos da cultura corporal, historicamente produzidos, socialmente repartidos, pedagogicamente ensinados estão dadas numa perspectiva universalista, inclusiva, democrática e popular no Brasil pós-pandemia.

B

As alterações nos marcos regulatórios a respeito da demarcação de terras indígenas e, a respeito da preservação ambiental estão provocando a migração dos indígenas, aproximando-os da escola básica e, consequentemente, da prática dos conteúdos advindos da cultura corporal.

C

Segundo dados publicados pelo IBGE, entre 2017 e 2018 a insegurança alimentar grave atingiu 10,3 milhões de brasileiros, trazendo de volta a desnutrição que intensifica a aprendizagem dos conteúdos advindos da cultura corporal por crianças e adolescentes em idade escolar.

D

Diferente dos homens, durante o período pandêmico, as mulheres foram mais sobrecarregadas com a intensificação da dupla jornada de trabalho, reunindo as condições objetivas para a prática dos conteúdos advindos da cultura corporal no seu tempo livre para o lazer.

E

Dados expostos pelo DIEESE (2020) afirmam que a população negra é a que mais perde emprego, tem menores salários, é a mais chacinada, é a mais encarcerada, é a que mais morre, sendo as mulheres negras as mais afetadas e as que têm menor acesso à prática dos conteúdos da cultura corporal.

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Q2570466

Ano: 2024 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Itaiópolis - SC Prova: OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Itaiópolis - SC - Orientador de Desporto |

Q2570466 Educação Física

O profissional atuante em processos de inclusão das pessoas com deficiência intelectual no trabalho deve promover e oferecer:
I. Relações: inserindo-a na rede de relações inverídicas, de linguagens e de representações imutáveis que lhes estão impostas. II. História: compreendendo a pessoa como resultado de um percurso dentro de presente, passado e futuro. III. Contexto: posicionando-a em função do cenário real, em relação vital com um ambiente que pode se modificar. IV. Sentido: inserindo-a numa lógica de sentidos e significados, deslocando o olhar que a reduz a diagnóstico, compreendendo a expressão de signos que, lidos num determinado contexto, querem sempre dizer algo.
Está CORRETO o que se afirma:

A

Apenas nos itens I e II.

B

Apenas nos itens I e III.

C

Apenas nos itens II e IV.

D

Apenas nos itens II, III e IV.

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Q2568876

Ano: 2023 Banca: IBGP Órgão: Prefeitura de Uberaba - MG Prova: IBGP - 2023 - Prefeitura de Uberaba - MG - Professor de Educação Básica - Educação Infantil e Ensino Fundamental - Educação Física |

Q2568876 Educação Física

Com o propósito de inclusão e igualdade social para deficientes, vereador Professor Wander apresentou, na sessão desta segunda-feira (05) na Câmara Municipal, projeto que versa sobre a inserção de alunos com deficiência na prática de educação física nas escolas municipais de Uberaba. A proposta estabelece que as escolas públicas do município ministrem aulas de educação física para estudantes deficientes do ensino fundamental. Durante sua defesa, Wander explicou que o objetivo é garantir a inclusão e o desenvolvimento do estudante com deficiência, pois “acreditamos que o livre acesso e acolhimento, bem como todo o suporte para que o estudante com deficiência possa participar ativamente das aulas de educação física e ter entrosamento com os professores e amigos possam garantir o seu pleno direito de inclusão e desenvolvimento.
Disponível em: http://portal.camarauberaba.mg.gov.br/noticias/professor-wander-apresenta-projeto-que-inclui-deficientes-nas-atividades-fisicasescolares/ Acesso em: 06/12/2022
A Reportagem acima traz um projeto de Lei apresentado na Câmara Municipal de Uberaba no final do ano passado. Considerando a temática da Inclusão na Educação Física Escolar, analise as afirmações a seguir utilizando V para verdadeiro e F para falso.
(__) A inclusão na Educação Física Escolar deve englobar a participação de todos os alunos, independentemente de suas habilidades, promovendo a igualdade, o respeito e a adaptação das atividades para atender às necessidades individuais, não se limitando à participação de alunos com deficiência em atividades esportivas adaptadas. (__) A Educação Física Escolar deve desempenhar um papel fundamental na promoção da inclusão social de alunos com deficiência. Ela deve oferecer oportunidades para o desenvolvimento de habilidades motoras, sem se preocupar com as interações sociais e participação ativa que contribuirá para a integração desses alunos na comunidade escolar. (__) A inclusão na Educação Física Escolar deve abranger questões de gênero, raça, classe social e outras dimensões da diversidade, promovendo a igualdade e o respeito a todas as identidades e características dos alunos, se limitando à adaptação de atividades para alunos com deficiência. (__) A efetiva inclusão de todos os alunos na Educação Física Escolar é uma responsabilidade do professor, ficando todos os profissionais da educação, gestores, psicólogos e terapeutas envolvidos em segundo momento. Essa organização entre esses profissionais é fundamental para garantir a inclusão.
A sequência CORRETA que diz respeito às afirmações acima é:

A

F / F / F / F

B

F / V / V / F

C

V / F / F / F

D

V / F / V /F

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Q2568874

Ano: 2023 Banca: IBGP Órgão: Prefeitura de Uberaba - MG Prova: IBGP - 2023 - Prefeitura de Uberaba - MG - Professor de Educação Básica - Educação Infantil e Ensino Fundamental - Educação Física |

Q2568874 Educação Física

Leia o texto abaixo
A área de Educação Física hoje contempla múltiplos conhecimentos produzidos e usufruídos pela sociedade a respeito do corpo e do movimento. Entre eles, se consideram fundamentais as atividades culturais de movimento com finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções, e com possibilidades de promoção, recuperação e manutenção da saúde. Trata-se, então, de localizar em cada uma dessas manifestações (jogo, esporte, dança, ginástica e luta) seus benefícios fisiológicos e psicológicos e suas possibilidades de utilização como instrumentos de comunicação, expressão, lazer e cultura, e formular a partir daí as propostas para a Educação Física escolar.
A Educação Física como Cultura Corporal -Disponível em: http://penta3.ufrgs.br/CAEF/PCNeducfisica/edufisc_cultural4.htm. Acesso em: 27/10/23
Sobre a Educação Física como Instrumento de Comunicação, marque a afirmativa CORRETA.

A

A Educação Física desempenha um papel fundamental na promoção da comunicação não verbal entre os alunos, deixando de lado o incentivo à expressão corporal e a interação social.

B

A comunicação na Educação Física se limita a instruções técnicas. Ela desempenha um papel fundamental no desenvolvimento das habilidades sociais dos alunos, promovendo a cooperação, a empatia e o respeito.

C

A Educação Física pode ser uma ferramenta poderosa para promover a comunicação cultural e a compreensão intercultural, incentivando os alunos a explorar e respeitar diferentes culturas por meio do movimento, da dança e da expressão corporal.

D

A Educação Física tem uma relação irrelevante com o desenvolvimento das habilidades de comunicação não verbal dos alunos, sem promover a expressão facial, a postura corporal e a linguagem corporal como parte de suas práticas.

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Q2568871

Ano: 2023 Banca: IBGP Órgão: Prefeitura de Uberaba - MG Prova: IBGP - 2023 - Prefeitura de Uberaba - MG - Professor de Educação Básica - Educação Infantil e Ensino Fundamental - Educação Física |

Q2568871 Educação Física

“A presença da Educação Física precisa ser pensada a partir das premissas gerais da BNCC (BRASIL, 2017), do Currículo Referência de Minas Gerais (MINAS GERAIS, 2019) e das Matrizes Curriculares da Rede Municipal de Ensino de Uberaba/MG. Para tanto, os professores precisam planejar suas aulas a partir do compromisso com estes documentos, ao visarem à formação integral dos alunos pelo desenvolvimento das dimensões físicas, corporais, cognitivas, afetivas, sociais e culturais, associado às práticas corporais e pautado no princípio da equidade, ao reconhecerem a diversidade em cada um deles. Também, devem garantir aos alunos com deficiência, práticas pedagógicas inclusivas e de diferenciação curricular, conforme estabelecido na Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015). (BRASIL, 2015)”.
O texto acima foi extraído do documento: Diretrizes Curriculares Municipais: Ensino Fundamental da Rede de ensino de Uberaba. Neste mesmo documento temos os PRINCÍPIOS NORTEADORES DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE UBERABA que seguem listados abaixo.
COLUNA I
1- Educação Física para a totalidade humana; 2- Respeito à individualidade de cada um; 3- A interdisciplinaridade como ponto de referência; 4- A Educação Física pelo esporte educacional; 5- Reconhecimento, valorização e inclusão.
COLUNA II
( ) Propor ações que demonstrem que o ato físico motor é inerente a todas as áreas, propiciando ao educando o exercício da cidadania e reconhecendo-o como indivíduo que decide por si e em consonância com o grupo a que pertence. ( ) O educando não é apenas um corpo, mas um ser sensível, pensante e atuante, detentor de habilidades corporais diversas, por meio das quais expressa seus sentimentos, suas concepções de vida, realiza suas ações, desenvolve suas potencialidades para a vida saudável. ( ) O esporte deve ser mutável, adaptável, agradável e adequado à realidade de quem o pratica. Não deve buscar resultados que priorizem somente o campeão. ( ) O desempenho de habilidades físicas, esportivas, lúdicas, recreativas, de danças, de lutas são únicas em cada ser; com esse princípio abrem-se mais possibilidades de aprendizagem e geram-se mais emoção e qualidade; enfim, promove-se a elevação da auto-estima do educando. ( ) Buscar atitudes não-discriminatórias quanto à habilidade, ao sexo, à cor, à raça e outras, nas práticas da cultura corporal de movimento.
Considerando as duas colunas como sendo, a segunda definições da primeira, marque a opção que associa as duas CORRETAMENTE.

A

3 / 1 / 4 / 2 / 5

B

3 / 1 / 2 / 5 / 4

C

3 / 2 / 4 / 1 / 5

D

3 / 2 / 1 / 4 / 5

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Q2565865

Ano: 2024 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Salgueiro - PE Prova: IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - Educação Física |

Q2565865 Educação Física

Julgue o item subsequente.

A formação universitária de futuros professores de Educação Física visa a preparar os estudantes para a prática profissional na escola, sem considerar a importância do pensamento científico e teórico.

Certo

Errado

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Q2565857

Ano: 2024 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Salgueiro - PE Prova: IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - Educação Física |

Q2565857 Educação Física

Julgue o item subsequente.

A escola é um espaço direcionado ao desenvolvimento integral dos estudantes, o que quer dizer que o corpo docente deve oportunizar acesso a conhecimentos teórico-práticos que estimulem a formação acadêmica, científica, social, cívil, cultural e etc. Neste sentido, a escola representa um espaço para o cruzamento de culturas, estimulando a diversidade social.

Certo

Errado

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Q2565854

Ano: 2024 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Salgueiro - PE Prova: IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - Educação Física |

Q2565854 Educação Física

Julgue o item subsequente.

A Educação Física falha ao desempenhar um papel significativo na promoção da inclusão, pois não oferece benefícios aos alunos com necessidades especiais e não contribui para sua integração social.

Certo

Errado

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Q2565852

Ano: 2024 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Salgueiro - PE Prova: IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - Educação Física |

Q2565852 Educação Física

Julgue o item subsequente.

O trabalho pedagógico na Educação Física pautado no multiculturalismo deve focar na disseminação e valorização de grupos culturais dominantes ao longo da história.

Certo

Errado

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Questões de Educação Física - Educação Física no Ambiente Escolar para Concurso

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