Questões de Educação Física - Educação Física no Ambiente Escolar para Concurso

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A metodologia global é constituída pela própria forma de conduta, na qual a criança deve adquirir uma capacidade geral do jogo através de situações mais próximas possíveis da realidade de jogo. 

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A Educação Física, componente curricular da Educação Básica, é assegurada pela LDB, no artigo 26 § 3º como proposta pedagógica da escola, ajustando-se as faixas etárias e as condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos. Porém, a fim de excluir interpretações negativas, e com isso os riscos de omitir o componente curricular do contexto pedagógico da escola, foi elaborada e revogada a Lei Nº 10.328, de 12 de dezembro de 2001, complementando o artigo 26 da Lei 9394/96, introduzindo, assim, a palavra obrigatória constante no § 3º com a seguinte redação: A Educação Física, integrada a proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da Educação Básica, ajustando-se as faixas etárias e às condições da população escolar sendo facultativa nos cursos noturnos.

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As aulas de Educação Física devem ser entendidas como espaços concretos para a construção da compreensão da motricidade humana, através da produção de abstrações pela criança, relacionadas à generalização e aos processos de pensamento. Assim, a motricidade humana não pode ter um sentido repetitivo, compensatório ou preparatório.

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Enquanto componente curricular, a Educação Física deve assumir o papel de formação, com o intuito de introduzir e integrar o aluno à cultura do movimento, possibilitando usufruir de maneira consciente, crítica, sendo capaz de posicionar-se e visualizar seu corpo como parte de uma cultura que foi construída ao longo da história, passando por diferentes etapas e sendo visto, julgado, manipulado em todos esses períodos. 

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Todo professor deve ter conhecimento do processo de ensino e aprendizagem e dos métodos de ensino a serem aplicados para se alcançar os objetivos propostos. No caso da Educação Física, existem os métodos de treinamento esportivo que são classificados a partir das suas principais características de execução. O método analítico é caracterizado pela divisão das partes de cada esporte, começando pela aprendizagem das divisões, seguindo para a união destas partes até chegar ao jogo propriamente dito. Um exemplo é dividir o futebol em ensino/treino dos seus fundamentos de maneira separada: passe, chute, condução, cabeceio, drible, lançamentos etc. E depois unir todos esses fundamentos no jogo. 

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Na atualidade, a Educação Física de qualidade abrange a formação integral do aluno, principalmente o conhecimento do seu corpo, e conhecimento do mundo que está a sua volta e que seu corpo pode senti-lo e vivenciá-lo a cada aula e a cada dia.

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O professor de Educação Física não precisa ser conhecedor das dificuldades e particularidades dos alunos com deficiências, entender das suas características, limitações, causas para poder intervir de maneira correta diante das dificuldades ou limitações motoras, mentais ou sensoriais que cada um poderá apresentar. Para determinadas situações, existem metodologias adequadas a serem aplicadas, a fim de não traumatizar o aluno e fazer com que ele se sinta aceito pelo grupo.

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A Educação Física na perspectiva da abordagem crítico - superadora trazia como objeto de estudo o desenvolvimento da aptidão física do ser humano. Segundo o coletivo de autores, essa visão contribuía para a manutenção da estrutura da sociedade capitalista e os interesses da classe dominante. 

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Os conteúdos atitudinais implicam o saber fazer, e o conhecimento sobre esse domínio só pode ser verificado em situações de aplicação. Assim, o que define uma aprendizagem não é o conhecimento que se tem de um conteúdo, mas o domínio ao transferi-lo para a prática. Conhecer até que ponto os alunos sabem jogar, dançar, fazer pesquisa, utilizar um instrumento, orientar-se no espaço etc., só é possível quando os alunos realizam tais atividades.

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As provas, a serem utilizadas no ensino da Educação Física, podem ser de diferentes tipos, com ou sem consulta, em duplas, em trios, orais, corrigidas pelos próprios pares ou não etc.

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Do ponto de vista pedagógico, há dois aspectos da experiência corporal: a) como consciência corporal, em que o objetivo é que o aluno tome consciência do seu corpo, de sua respiração, do seu andar, de sua postura, do seu nível de relaxamento e excitação etc.; b) como experiência com o corpo em que o aluno se conscientiza de como experimenta o mundo corporalmente, como sentir a água ao nadar, por exemplo. 

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O currículo é composto por saberes, os quais podemos classificar em saberes escolares e saberes disciplinares. Os escolares são as disciplinas que compõem o currículo. Os disciplinares são os conteúdos específicos de uma matéria escolar. E uma matéria curricular deve ser entendida como um conjunto peculiar de conhecimento de um campo específico ou área de saber, dispostos, especificamente para fins de ensino.