Questões de Concurso Sobre educação física no ambiente escolar em educação física

Analise as assertivas abaixo a partir das considerações de Gallahue e Ozmun (2005) sobre a abordagem desenvolvimentista:

I. A abordagem desenvolvimentista à Educação Física tem como objetivo instruir os indivíduos no uso de seus corpos, de modo que possam executar grande variedade de movimentos fundamentais, eficiente e efetivamente, durante a vida, e aplicar essas habilidades básicas a muitas habilidades motoras especializadas às necessidades da vida diária, recreativas ou desportivas e competitivas.

II. A abordagem desenvolvimentista busca envolver a cultura de jogos e brincadeiras no processo de ensino e aprendizagem, representando uma alternativa aos métodos diretivos de ensino, pois o aluno constrói o seu conhecimento a partir da interação com o meio, resolvendo problemas.

III. Na abordagem desenvolvimentista, a Educação Física também se envolve com o desenvolvimento da criança, com o ato de aprender, com os processos cognitivos, afetivos e psicomotores, garantindo a formação integral do aluno. Para essa abordagem, a Educação Física é um conjunto de meios para a reabilitação, readaptação e integração, substituindo o conteúdo que, até então, era predominantemente esportivo, o qual não valorizava a aquisição do esquema motor, da lateralidade, da consciência corporal e da coordenação visomotora.

Quais estão corretas? 

Ghiraldelli Júnior (1991), ao propor o papel do professor de Educação Física como intelectual, aponta indicações para uma Educação Física crítico-social dos conteúdos. O autor aponta que o que se propõe “é que o profissional da área da Educação Física atue como intelectual __________________, estabelecendo um elo comum com os vetores históricos que encaminham para a construção de uma nova hegemonia, uma nova direção política e cultural, enfim, uma nova cultura e uma nova concepção de mundo superior e democrático”.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

Segundo a Base Nacional Comum Curricular, cabe à Educação Física, enquanto componente curricular, problematizar, desnaturalizar e evidenciar a multiplicidade de sentidos/significados que os grupos sociais conferem às diferentes manifestações da cultura corporal de movimento, não se limitando apenas a reproduzi-las. Ao oferecer ao/à estudante a possibilidade de experimentar e de interpretar as múltiplas formas da linguagem corporal, ele/a estará percebendo o mundo e a si próprio/a de um modo singular. Nesse sentido, as práticas corporais são entendidas como uma forma de relação do ser humano com o mundo e de interação com os outros sujeitos, que, ao possibilitarem a construção de sentidos e significados singulares, configuram-se como produções diversificadas da cultura, e suas manifestações assumem, no mundo contemporâneo, uma importância cada vez maior no cotidiano das pessoas e na história social, constituindo subjetividades e identidades nas dimensões

Para estimular os diferentes sentidos humanos como percepções visuais, táteis, auditivas, gustativas e olfativas devem ser trabalhadas e desenvolvidas na educação infantil durante as aulas de educação física através de jogos

A primeira tendência encontrada nas práticas da Educação Física no Brasil por Ghiraldelli Jr. (1989) foi a Educação Física

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas abaixo. Segundo Camargo e Maciel (2016), o profissional de Educação Física tem um comprometimento de atuar como _________________ do processo de ensino aprendizagem, no qual irá assegurar uma aprendizagem significativa para e o desenvolvimento _________________ dos alunos. 

A abordagem crítico-superadora retratada na obra “Metodologia do ensino de Educação Física”, baseia-se nos pressupostos da pedagogia

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas da frase abaixo. A Educação Física na escola é entendida como uma área que trata da ____________________ e que tem como meta introduzir e integrar o aluno nessa esfera, para propiciar a formação de um ____________________.

É o melhoramento gradativo de um indivíduo ao desempenhar certo comportamento motor através da prática. Dividida em três fases: cognitiva, associativa e autônoma.

A Educação Física está diretamente ligada à Psicomotricidade, através de jogos e brincadeiras propostos nas aulas podem proporcionar as crianças o desenvolvimento motor, afetivo e intelectual. Para que a criança consiga controlar seu próprio corpo, as atividades na educação infantil devem abrange os seguintes tópicos; exceto:

De acordo com os PCN’s - Parâmetros Curriculares Nacionais, marque “V” para verdadeiro e “F” para falso.

( ) No século XX, a Educação Física escolar sofreu, no Brasil, influências de correntes de pensamento filosófico, tendências políticas, científicas e pedagógicas. Assim, até a década de 50, a Educação Física ora sofreu influências provenientes da filosofia positivista, da área médica de interesses militares, ora acompanhou as mudanças no próprio pensamento pedagógico.

( ) Nesse mesmo período histórico ocorreu a importação de modelos de práticas corporais, como os sistemas ginásticos alemão e sueco e o método francês, entre as décadas de 10 e 20, e o método desportivo generalizado, nas décadas de 50 e 60. Contudo, observa-se na história da Educação Física uma distância entre as concepções teóricas e a prática real nas escolas.

( ) Na década de 70, a Educação Física sofreu, mais uma vez, influências importantes no aspecto político. O governo militar investiu nessa disciplina em função de diretrizes pautadas no nacionalismo, na integração (entre os Estados) e na segurança nacionais, objetivando tanto a formação de um exército composto por uma juventude forte e saudável como a desmobilização das forças políticas oposicionistas.

( ) As atividades esportivas também foram consideradas importantes na melhoria da força de trabalho para o milagre econômico brasileiro.

Assinale a alternativa correta.

Analise a seguinte situação hipotética:
Um professor de Educação Física trabalhou a modalidade Futebol com seus alunos do sétimo ano. Ele dividia a turma em dois grupos, um de meninos, outro de meninas e pedia que cada grupo se subdividisse em dois times. Depois disso, cada grupo tinha períodos alternados de dez minutos para jogar partidas de futebol. Em muitas ocasiões, ocorreram desentendimentos durante as partidas e muitos alunos, principalmente meninas, ficavam sentadas nas arquibancadas e não participavam dos jogos. Levando em consideração o exposto por Stigger (2005) e seus exemplos de prática docente na Educação Física, é correto afirmar que o professor dirigiu as aulas de maneira

Segundo o artigo de Palma (2000), a respeito da relação entre a prática de atividades físicas e a classe social a que as pessoas pertencem, indivíduos de classes sociais mais

Analise a seguinte situação hipotética:
Um professor de Educação Física, ao trabalhar com alunos do oitavo ano, começou fazendo um levantamento das lutas ou tipos de combate que eles conheciam e, a partir disso, escolheu, junto com eles, três modalidades para estudarem. A partir daí, pesquisaram a origem dessas modalidades, para que serviam quando foram originadas, e as semelhanças e diferenças entre elas. O professor propôs atividades que trabalharam os princípios básicos dessas lutas, como o Cabo-de-Guerra, Rouba- -bandeira e brincadeiras em que um aluno tentava desequilibrar o outro usando diferentes partes do corpo. Isso também serviu para exemplificar os conceitos de força, equilíbrio e disputa de território presentes nas modalidades. Para concluir, refletiu com os alunos sobre o tema da violência e da segurança na prática das modalidades estudadas, e pediu que inventassem suas próprias atividades de lutas, incluindo regras que todos os alunos deveriam seguir.
Segundo o proposto por Nascimento e Almeida (2007), a maneira como o professor conduziu o estudo desse conteúdo foi

Apesar de as mais recentes propostas curriculares mostrarem consenso a respeito de que as Lutas devem constar como conteúdo de ensino da Educação Física no Ensino Fundamental, elas ainda são pouco trabalhadas nas escolas. Nascimento e Almeida (2007) apresentam dois principais motivos para que isso aconteça. São eles:

No espaço pedagógico, o profissional de Educação Física deve propiciar uma compreensão crítica das encenações esportivas. Sua intencionalidade pedagógica específica não consiste em apenas auxiliar o aluno a melhor organizar e praticar o seu esporte, mas, acima de tudo, a realizar uma tarefa de reflexão crítica sobre todas as formas da encenação esportiva. Segundo Kunz (2010), um professor de Educação Física que trabalha o esporte dessa maneira coloca em prática a proposta pedagógica

Um professor de Educação Física trabalhou como o tema de “Jogos de Rua” com suas turmas de sexto ano. Para isso, ele pediu que os alunos perguntassem a seus familiares, pais e avós quais eram os jogos que praticavam na rua quando eram crianças e quais eram as regras de tais jogos. Quando os alunos reuniram essas informações, perceberam que conheciam muitos jogos citados por seus familiares, porém relataram que várias regras eram diferentes das versões a que eles estavam acostumados. Em vista disso, o professor deve tirar aproveito dessa situação para explicar que os jogos são o resultado de um sistema linguístico que funciona dentro de um contexto social

A partir de 2008, a Proposta Curricular do Estado de São Paulo para a Educação Física orienta as aulas nas escolas da rede pública estadual paulista. Essa proposta sugere conteúdos e temas que devem ser trabalhados e a maneira de abordá-los nas aulas. Um dos temas é denominado de Atividades Rítmicas. De acordo com Sanches Neto e colaboradores (In: Carreira Filho e Correia, 2010), o professor de Educação Física, ao trabalhar com esse tema, de forma adequada às orientações da Proposta Curricular, deve

Apesar de existirem abordagens diferentes que podem ser utilizadas na Educação Física escolar, no dia a dia das escolas ainda se observa que as práticas esportivas ou esportivizadas dominam as aulas, principalmente no segundo ciclo do Ensino Fundamental. De acordo com as pesquisas mostradas por Daolio (2010), isso se dá porque

Um professor de Educação Física trabalhou com seus alunos o tema “Ginásticas”. Em seu planejamento para trabalhar esse tema, propôs-se estritamente a ensinar e a demonstrar movimentos e exercícios ginásticos com o objetivo de levar os alunos a os reproduzirem fielmente e, por meio de várias repetições, melhorarem suas aptidões físicas. De acordo com a visão antropológica e da natureza do corpo humano expressadas por Daolio (2010), é correto afirmar que a aplicação didática planejada foi