Questões de Educação Física para Concurso
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O livro Educação Física no Brasil: a história que não se conta (1988) representou um marco referencial de análise histórico-crítica da Educação Física, desde os primeiros momentos de sua implantação no Brasil até o período autoritário militar, em 1985. O autor deste livro é:
De acordo com Luzirene Costa Bezerra Duckur (2004), a prática pedagógica da Educação Física na escola deve ser mediadora de soluções para os conflitos surgidos em aula, favorecer a auto-organização dos alunos, além de levá-los a tomarem consciência das dificuldades surgidas nos jogos e brincadeiras. Nessa perspectiva, o objetivo da Educação Física é:
A obra de Paulo Ghiraldelli Junior (1988) inaugurou, na literatura da área, as primeiras classificações relativas às concepções pedagógicas da Educação Física brasileira e defendeu uma nova abordagem, denominada:
Segundo as Diretrizes Curriculares da Secretaria Municipal de Educação de Goiânia (2008), a aula deve ser concebida como um espaço aberto para o ensino dos conteúdos da Educação Física, como um ambiente de interações entre os saberes escolares e deve estar ligada às questões que envolvem a realidade do educando e a sociedade. Para que os conhecimentos sejam adequadamente apropriados pelos alunos, a didática da aula deverá orientar-se:
Segundo a obra intitulada Metodologia do Ensino de Educação Física, Coletivo de Autores (1992), a aula deve ser compreendida como um “espaço intencionalmente organizado para possibilitar a direção da apreensão, pelo aluno, do conhecimento específico da educação física e dos diversos aspectos de suas práticas na realidade social”. A estrutura da aula deve ter como ponto de partida as referências do senso comum e como finalidade:
Vitor Marinho de Oliveira (1994) apresenta um balanço da produção teórica da Educação Física brasileira nos anos de 1980. As concepções pedagógicas mais significativas desse período são classificadas pelo autor em duas perspectivas diferentes. São elas:
Para Soares (Educação Física: raízes europeias e Brasil, 1994), o pensamento médico higienista atuou fortemente nas áreas da educação, da Educação Física e da formação social, no final do século XIX e início do século XX, no Brasil. No caso da Educação Física, a influência ocorreu especialmente na formulação de suas finalidades pedagógicas, que passaram a enfatizar os
No sistema educacional, a avaliação representa uma ferramenta formativa complexa, razão pela qual, nos processos avaliativos, conflitos, reflexões e questionamentos são frequentes no âmbito escolar. Em uma perspectiva crítica de ensino de Educação Física, os critérios avaliativos a serem superados referem-se:
Na obra, Estudos brasileiros sobre o esporte: ênfase no esporte- educação (2010), Manoel G. Tubino classifica o esporte- educação em dois tipos de práticas. São eles:
De acordo com as Diretrizes Curriculares da Secretaria Municipal de Educação de Goiânia (2008), o papel da Educação Física, a ser efetivado por meio de vivências teórico-práticas da cultura corporal, deve conduzir os alunos à autoeducação corporal e à autoformação do sujeito social. Para isso, o método pedagógico deve constituir-se, segundo o pensamento crítico, e estruturar-se:
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física (BRASIL, 1998), os conteúdos devem estar organizados em três blocos. O significado dado ao bloco atitudinal refere-se
Segundo a obra de autoria de um Coletivo de Autores (1992), o jogo é uma construção social. Uma criança quando joga opera diferentes ações, altera representações e significados, toma decisões, modifica necessidades e promove mudanças em sua consciência. Diante destas constatações, o ensino do jogo nas diversas séries deve considerar
De acordo com o Coletivo de Autores (1992), o processo de seleção dos conteúdos de ensino deve fundamentar-se em alguns princípios curriculares. O princípio que implica compreender o sentido e o significado do conhecimento, vinculado à compreensão sócio-histórica do aluno denomina- se:
Em sua obra A Educação do corpo: na sociedade do capital, Baptista (2013), defende que o modelo de corpo, presente hoje na sociedade, tornou-se um representante coisificado do prazer, do sucesso e da felicidade. Controlado por diferentes processos, vale-se de todos os meios para a aspiração existencial e de consumo dos indivíduos. Nessa perspectiva, o corpo é considerado como
Na obra intitulada Transformação didático-pedagógica do esporte (1994), Elenor Kunz defende que tanto a orientação como a condução da prática pedagógica devem ter como referência
A educação física escolar passa por um importante momento de embates teóricos, visando à construção de sua identidade pedagógica no campo educacional. Nesse cenário de disputas, uma das concepções sustenta a cultura corporal como marco orientador de todo o processo educativo. Essa perspectiva integra a abordagem denominada:
“ São jogos para unir pessoas e reforçar a confiança em si mesmo e nos outros que jogam. As pessoas podem participar autenticamente, pois ganhar ou perder são apenas referências para um continuo aperfeiçoamento pessoal e coletivo. ’’
Marque a opção em que define corretamente a afirmativa acima.
Sobre jogos na educação física, assinale a opção INCORRETA.
As danças folclóricas evoluíram de várias maneiras a partir de antigos rituais mágicos e religiosos. No Brasil, as danças folclóricas resultaram da fusão das culturas portuguesa, negra e indígena. Marque a opção correta que corresponde à dança Gongada:
Assinale a afirmativa incorreta sobre dança na escola.
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