Questões de Espanhol para Concurso

Q1086649

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086649 Espanhol

Los estudios sobre literacidad ya llevan más de cuatro décadas. Desde antaño, según Batista (2010, p. 120), el término “faz referência aos trabalhos que enfocam os diferentes empregos, funções e efeitos produzidos pelos indivíduos ao utilizarem a escrita na sociedade”. La autora aclara el concepto aún más, al decir que la literacidad

A

está directamente relacionada a la transmisión de contenidos para fines comunicativos y que se reproducen por diversas instancias de una sociedad letrada.

B

es, ante todo, enseñar a leer y escribir, con énfasis en el dominio de los códigos inherentes a la lectura y a la escrita y, de igual manera, a sus respectivas habilidades.

C

es, en gran medida, la lectura y la escrita de los géneros escolares que se practican a lo largo de su estancia en el colegio, tales como: resúmenes, ensayos, carteles etc.

D

es detener, de forma amplia, la ingeniería de la escrita, lo que conlleva desarrollar diversas habilidades como, por ejemplo, la capacidad de leer y escribir en diferentes contextos en los que se las requieren.

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Q1086648

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086648 Espanhol

Estudios más recientes sobre la enseñanza de la pronunciación, de los cuales forma parte Aurrecoechea (2009), indican que la pronuncia es un elemento de fundamental importancia en la comunicación oral. Por esa razón, es necesario que se incluya la pronuncia en las clases de lengua extranjera, desde que el desarrollo de las habilidades orales sea uno de sus objetivos. A lo largo del tiempo, el papel de la pronuncia en la enseñanza ha sido muy variado: si ya fue algo completamente olvidado, también ya se vio como elemento de destaque. Teniendo en cuenta esas reflexiones es INCORRECTO afirmar que

A

la necesidad de tal trabajo se da porque errores en ese nivel pueden llevar a un fracaso en la comunicación, por provocar un entendimiento equivocado o aún impedir cualquier entendimiento.

B

las actividades desarrolladas deben tratar primeramente de la producción; solamente después se pasa a las de recepción, ya que hablar es el principal objetivo.

C

el tiempo dedicado a la pronuncia en las clases casi siempre es corto, aunque profesores y alumnos valoren bastante las habilidades orales.

D

lo que se busca hoy, de manera general, no es una pronuncia perfecta o nativa, sino una pronuncia inteligible.

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Q1086647

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086647 Espanhol

El trabajo con actividades orales, aunque presentado como una posibilidad por los PCN-EF (1998) y recomendado por las OCEM (2006), suele no estar presente en las salas de clase de la educación básica. Con el objetivo de que se incluyan dichas actividades en la escuela, Bruno (2010) propone que se establezca una relación entre lo oral y lo escrito y que se reflexione sobre la importancia del ejercicio didácticamente elaborado para la construcción de esa relación para el desarrollo de las habilidades lingüísticas. Así, la autora propone que se realice un trabajo a partir de la noción de géneros discursivos, que se manifiestan en diferentes formas de texto, entendiéndose género como toda y cualquier manifestación concreta de discurso que el individuo produce en determinada situación comunicativa. Sobre esas propuestas de Bruno, es INCORRECTO afirmar que

A

ese trabajo exige que se tengan en cuenta las tres dimensiones constitutivas del género, que son la temática (el contenido del texto), la textual (la composición de lo dicho) y la lingüística (el estilo que se emplea).

B

los tipos de texto (narración, descripción, explicación, argumentación, etc.) deben relacionarse a diferentes géneros (cuento, noticia, seminario, etc.), una vez que aquellos no son exclusivos de géneros específicos.

C

ese trabajo tiene en cuenta los géneros primarios y los secundarios. Los primarios son más espontáneos y los alumnos, en lengua materna (LM), ya saben producirlos cuando llegan a la escuela; ya los secundarios, más complejos, exigen intervención educativa aun en LM. En lengua extranjera, hay que trabajar los dos niveles.

D

ese trabajo exige atención específica para cada género discursivo tratado, es decir, hay que trabajar individualmente todo y cualquier género: caracterizarlo, analizar sus finalidades sociales y estudiar sus elementos lingüísticos propios, entre otros aspectos. En síntesis, hay que trabajar cada género de manera individualizada.

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Q1086646

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086646 Espanhol

Cuando se consideran actividades de lectura, muchos son los modelos de procesamiento lector, entre los que se destaca el modelo interaccionista, ampliamente abordado por muchos autores, entre los cuales Freitas y Vargens (2010), y por los PCN-EF (1998).
Con base en la reflexión que hacen las autoras sobre ese modelo, tenga en cuenta las siguientes asertivas: I. La selección textual por parte del profesor se configura como tarea primordial que debe estar en correlación con los objetivos didácticos que se quiere alcanzar. II. Son tres las fases secuenciales de trabajo con la lectura, de acuerdo con el abordaje interaccionista. Son ellas: la prelectura, la lectura propiamente dicha y la postlectura. III. La prelectura surge como fase en la que el conocimiento previo del alumno juega un papel importante, a partir de la activación de elementos genéricos, enciclopédicos y lingüísticos. IV. Salvo en circunstancias específicas, la lectura debe realizarse en voz alta, pues se trata de un proceso lineal, con idas y venidas necesarias a la construcción de sentidos.
Sobre los ítems anteriores, los que están de acuerdo con las reflexiones de las autoras son

A

I, II y III.

B

I, II y IV.

C

I, III y IV.

D

II, III y IV.

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Q1086645

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086645 Espanhol

Texto associado

En español, el vocablo LO ejerce diversas funciones. Identifique, entre las opciones abajo, aquella en la que LO desempeña el mismo papel que en “‘[…] lo acaban haciendo aquí a los cinco minutos?’” (Texto I – líneas 21-22)

A

“‘Bueno, a lo mejor no le querían coger…’” (Texto I – línea 27)

B

“Lo importante es aprender a vivir en la incertidumbre y la precariedad sin ponerse nervioso.” (Texto I – líneas 72-73)

C

“[…] todo lo que te dan” (Texto II)

D

“Trata de resumirlo […]” (Texto III)

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Q1086644

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086644 Espanhol

Texto associado

Teniendo en cuenta el uso de elementos lingüísticos en la lengua española, señale la opción INCORRECTA sobre los Textos I y III.

A

En el Texto I (línea 19), el habla de Marta Peirano: “‘Todo lo que se puede utilizar mal acaba utilizándose mal […]’”, en cuanto a la posición de la partícula “se” en destaque, podría ser reformulada como: “Todo lo que se puede utilizar mal se acaba utilizando mal”, sin cambio de significado y aún de acuerdo con la norma culta.

B

En el Texto I (líneas 47-48), en el habla de Marc Argemí: “El cuñadismo es la necesidad de sentir que uno está en el ajo o sabe mucho de algo, y nos predispone a ciertas falsedades”, el uso de “uno” se justifica por la atribución de un carácter general e impersonal a lo que el hablante dice.

C

En el Texto I (líneas 39-40), en el habla de Marc Argemí: “‘[…] pero faltaba un tratado […]’”, el uso del término concesivo “pero” se debe a que el elemento introducido por él trae la información que se quiere transmitir, de modo que la idea anterior no actúe como un impedimento.

D

En el Texto III, en “Pregunta a quien te envió la noticia de quién la recibió […]”, el primer “quien” no se acentúa ortográficamente porque es una forma sin acento propio, que se apoya en otros elementos de la oración. Ya el segundo “quién” recibe acento ortográfico para oponerse al caso anterior, ya que se trata de una palabra interrogativa.

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Q1086643

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086643 Espanhol

Texto associado

Considere las siguientes afirmaciones relacionadas al tratamiento empleado en fragmentos de los tres textos y señale la opción correcta:

A

En el Texto III, la forma verbal “lee” remite al pronombre “usted”, un tratamiento formal singular.

B

En el Texto I (línea 13), la forma verbal “llevas” remite al pronombre “tú”, un tratamiento informal singular.

C

En el Texto II, la forma verbal “sos” remite al pronombre “vos”, un tratamiento informal plural.

D

En el Texto II, la forma verbal “tenés” remite al pronombre “vos”, un tratamiento formal singular.

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Q1086642

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086642 Espanhol

Texto associado

Bon (1995, I, p. 95), cuando habla de las actuaciones de enunciador y receptor, en cuanto al empleo del imperativo, dice que “el enunciador le tira un predicado a la cara”, es decir, el sujeto destinatario es “relegado a una posición de receptor totalmente pasivo”. Asimismo, la relación cercana o lejana se establece según los contextos en los que se dan dichas interacciones.
De ser así, identifique, a partir de la lectura del Texto III, el fragmento en el que NO se presenta la marca relacional elegida por el enunciador de la guía.

A

“Si es falsa, puede que algún sitio de verificación de hechos la identifique como rumor.”

B

“Si es una cadena sin autoría, desconfía y, preferentemente, no la compartas.”

C

“[...] súbela a https://www.images.google.com/ o a otro buscador.”

D

“Desconfía de los audios.”

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Q1086641

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086641 Espanhol

Texto associado

El Texto III pide que se lea “la noticia entera, no solo el titular”. Con esa actitud, se negaría uno de los “hábitos de la gente desinformada” presentados por Marc Argemí en el Texto I. Por el diálogo que se puede establecer entre los textos, el mal hábito señalado por Argemí que se relaciona con el fragmento del Texto III mencionado es

A

el “confusionismo relacional”.

B

la “ansiedad informativa”.

C

el “activismo visceral”.

D

el “cuñadismo”.

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Q1086640

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086640 Espanhol

Texto associado

Con base en las informaciones presentes en la Guía para identificar noticias falsas (Texto III), analice si son verdaderas o falsas las afirmativas que siguen:
( ) La temporalidad, aunque por veces desapercibida, influye en la categorización de una noticia como falsa o verdadera. ( ) La guía parte de la presuposición de que hay un chequeo de la información anterior a la acción de compartirla. ( ) El análisis comparativo de una noticia se presenta como una de las formas de identificación de la falsedad de las informaciones en la red. ( ) La falsedad en una noticia puede ser multimodal y una investigación profesional es necesaria para que sus partes no se compartan como verdaderas. ( ) La fuente humana, por su subjetividad y su inaccesibilidad, actúa como elemento cuestionable como instrumento de búsqueda de la confiabilidad de informaciones.
La secuencia que rellena los paréntesis de forma correcta es:

A

V – F – V – F – F

B

F – V – F – F – V

C

V – F – V – V – V

D

F – V – V – V – F

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Q1086639

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086639 Espanhol

Texto associado

Imagem associada para resolução da questão

De los fragmentos del Texto I que siguen, señale el que dialoga ampliamente con la crítica que se establece en el Texto II:

A

“‘[…] La red define todos los aspectos de nuestra sociedad. Y, sin embargo, es secreta, su tecnología está oculta, sus algoritmos son opacos, sus decisiones, irrastreables...’” (líneas 10-11)

B

“‘[…] Y nos parece muy bien que se espíe y manipule a la gente que vive en Afganistán, pero ¿no vemos que lo que usan allí lo acaban haciendo aquí a los cinco minutos?’” (líneas 20-22)

C

“‘[…] pero faltaba un tratado no sólo sobre el emisor, sino poniendo el foco en ver qué responsabilidad personal tenemos en aceptar esas pseudonoticias […]’” (líneas 39-41)

D

“[…] Con el añadido de que antes sólo eran muy famosas ciertas superestrellas que destacaban en sus campos, ‘a la fama se le tenía que tener un respeto, mientras que hoy, en las redes...’” (líneas 64-66)

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Q1086638

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086638 Espanhol

Texto associado

La lengua española cuenta con formas pronominales que pueden reemplazar los complementos verbales. Tales formas son diferentes según la función que ejercen: existen formas que sustituyen complementos directos (lo, la, los, las) y otras que sustituyen complementos indirectos (le, les). Sin embargo, como afirma Bon (1995, I), hay regiones del español peninsular en las que se emplean las formas LE/LES en función de complemento directo.
A partir de lo expuesto y considerando los siguientes fragmentos del Texto I, señale la opción correcta:
I – “[…] a lo mejor no le querían coger […]” (línea 27) II – “[…] ‘a la fama se le tenía que tener un respeto […]” (línea 65)

A

solamente en el enunciado I se emplea LE en su uso etimológico, el de complemento indirecto.

B

solamente en el enunciado II se emplea LE en su uso etimológico, el de complemento indirecto.

C

en ambos casos, LE se emplea en lugar de LO, o sea, en la función de complemento directo.

D

en ambos casos, LE se emplea en su uso etimológico, o sea, el de complemento indirecto.

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Q1086637

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086637 Espanhol

Texto associado

Al hablar de la red y las tecnologías, el Texto I presenta algunos consejos que contribuirán para que se obtengan informaciones serias y de calidad. Lea los ítems a continuación y, enseguida, señale la opción que trae consejos propuestos por el texto:
I. Admitir que está equivocado, algunas veces, aunque la información no esté de acuerdo con lo que cree. II. Leer todos los libros presentados en el reportaje y verificar nuestras potencialidades frente a la red. III. Volver a leer los clásicos como Sócrates y reconocer que no podemos obtener la inmensa información que tenemos disponible. IV. Desconfiar de lo que deseamos y no tener miedo de cambiar de posicionamiento o una idea. V. Buscar las informaciones verdaderas, aunque dicha tarea nos perturbe.

A

I, II y IV.

B

I, III y V.

C

I, IV y V

D

II, IV y V.

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Q1086636

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086636 Espanhol

Texto associado

Con relación a las nuevas tecnologías y la red, es correcto afirmar, a partir de la lectura del Texto I, que

A

aunque congreguen a los desinformados, sirven, también, para revelar informaciones falsas.

B

un considerable número de empresas es responsable de extraer y vender los datos de las personas.

C

por más que todas sean democráticas, no extraen de forma transparente los datos personales de los usuarios.

D

son precarias con relación a la cantidad de datos e informaciones; por eso, se hace necesario informarse a través de otros medios.

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Q1083125

Ano: 2019 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Cuiabá - MT Prova: SELECON - 2019 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor de Ensino Fundamental - Letras/Espanhol |

Q1083125 Espanhol

Texto associado

La admiración por la admiración

Javier Cercas

30 DIC 2017

https://elpais.com/elpais/2017/12/22/eps/1513970046_859485.html

"Píos deseos al empezar el año." (L.88) Lo destacado, en el texto, significa:

A

escasas expectativas

B

buenos propósitos

C

anhelos exagerados

D

peligrosos impulsos

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Q1083124

Ano: 2019 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Cuiabá - MT Prova: SELECON - 2019 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor de Ensino Fundamental - Letras/Espanhol |

Q1083124 Espanhol

Texto associado

La admiración por la admiración

Javier Cercas

30 DIC 2017

https://elpais.com/elpais/2017/12/22/eps/1513970046_859485.html

"Así que lleva razón Ródenas: (...) (L.86) Las partículas destacadas introducen una construcción:

A

ilativa

B

temporal

C

comparativa

D

final

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Q1083123

Ano: 2019 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Cuiabá - MT Prova: SELECON - 2019 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor de Ensino Fundamental - Letras/Espanhol |

Q1083123 Espanhol

Texto associado

La admiración por la admiración

Javier Cercas

30 DIC 2017

https://elpais.com/elpais/2017/12/22/eps/1513970046_859485.html

“(…); Cervantes, en cambio, observa a los humanos desde abajo, con una humildad militante, ...” (L.75) Lo destacado en el texto es una locución:

A

adjetiva

B

sustantiva

C

adverbial

D

pronominal

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Q1083122

Ano: 2019 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Cuiabá - MT Prova: SELECON - 2019 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor de Ensino Fundamental - Letras/Espanhol |

Q1083122 Espanhol

Texto associado

La admiración por la admiración

Javier Cercas

30 DIC 2017

https://elpais.com/elpais/2017/12/22/eps/1513970046_859485.html

"(...), yo no tengo ninguna duda de que sin admirar a los buenos no hay forma de emularlos..." (L.61) El verbo destacado, en el texto, significa:

A

envidiarlos

B

imitarlos

C

leerlos

D

quererlos

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Q1083121

Ano: 2019 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Cuiabá - MT Prova: SELECON - 2019 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor de Ensino Fundamental - Letras/Espanhol |

Q1083121 Espanhol

Texto associado

La admiración por la admiración

Javier Cercas

30 DIC 2017

https://elpais.com/elpais/2017/12/22/eps/1513970046_859485.html

''(…) no es que no haya que admirar nada, sino que no hay que admirar nada de lo que la mayoría admira..." (L.41). Lo destacado en el texto se trata de una conjunción:

A

condicional

B

causal

C

copulativa

D

adversativa

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Q1083120

Ano: 2019 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Cuiabá - MT Prova: SELECON - 2019 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor de Ensino Fundamental - Letras/Espanhol |

Q1083120 Espanhol

Texto associado

La admiración por la admiración

Javier Cercas

30 DIC 2017

https://elpais.com/elpais/2017/12/22/eps/1513970046_859485.html

"... se volvió superfluo..." (L.21) Lo destacado es un verbo:

A

semicopulativo de cambio

B

complemento agente

C

predicativo de juicio

D

perífrasis verbal

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