Questões de Português - Morfologia para Concurso
Foram encontradas 10.522 questões
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Vianópolis - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Vianópolis - GO - Agente Administrativo |
Q2306000
Português
Texto associado
TEXTO II
MUDANÇA
Na planície avermelhada os juazeiros alargavam duas manchas verdes. Os infelizes tinham caminhado o dia inteiro, estavam cansados e famintos. Ordinariamente andavam pouco, mas como haviam repousado bastante na areia do rio seco, a viagem progredira bem três léguas. Fazia horas que procuravam uma sombra. A folhagem dos juazeiros apareceu longe, através dos galhos pelados da catinga rala.
Arrastaram-se para lá, devagar, sinhá Vitória com o filho mais novo escanchado no quarto e o baú de folha na cabeça, Fabiano sombrio, cambaio, o aió a tiracolo, a cuia pendurada numa correia presa ao cinturão, a espingarda de pederneira no ombro. O menino mais velho e a cachorra Baleia iam atrás.
Os juazeiros aproximaram-se, recuaram, sumiram-se, [...] A catinga estendia-se, de um vermelho indeciso salpicado de manchas brancas que eram ossadas. O voo negro dos urubus fazia círculos altos em redor de bichos moribundos.
(RAMOS, Graciliano. Vidas Secas. 71. ed.
Rio de Janeiro: Record, 1996. P. 9-10. Fragmento.)
A primeira identificação das personagens é feita
por meio de um adjetivo substantivado. Marque a alternativa que apresenta esse adjetivo:
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Vianópolis - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Vianópolis - GO - Agente Administrativo |
Q2305998
Português
Texto associado
TEXTO II
MUDANÇA
Na planície avermelhada os juazeiros alargavam duas manchas verdes. Os infelizes tinham caminhado o dia inteiro, estavam cansados e famintos. Ordinariamente andavam pouco, mas como haviam repousado bastante na areia do rio seco, a viagem progredira bem três léguas. Fazia horas que procuravam uma sombra. A folhagem dos juazeiros apareceu longe, através dos galhos pelados da catinga rala.
Arrastaram-se para lá, devagar, sinhá Vitória com o filho mais novo escanchado no quarto e o baú de folha na cabeça, Fabiano sombrio, cambaio, o aió a tiracolo, a cuia pendurada numa correia presa ao cinturão, a espingarda de pederneira no ombro. O menino mais velho e a cachorra Baleia iam atrás.
Os juazeiros aproximaram-se, recuaram, sumiram-se, [...] A catinga estendia-se, de um vermelho indeciso salpicado de manchas brancas que eram ossadas. O voo negro dos urubus fazia círculos altos em redor de bichos moribundos.
(RAMOS, Graciliano. Vidas Secas. 71. ed.
Rio de Janeiro: Record, 1996. P. 9-10. Fragmento.)
Considere o vocábulo “avermelhada” e marque a
alternativa que apresenta o processo de formação dessa
palavra:
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Vianópolis - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Vianópolis - GO - Agente Administrativo |
Q2305991
Português
Texto associado
TEXTO I
MOTIVO
Eu canto porque o instante existe
E a minha vida está completa.
Não sou alegre nem sou triste:
Sou poeta.
Irmão das coisas fugidias,
Não sinto gozo nem tormento.
Atravesso noites e dias
No vento.
Se desmorono ou se edifico,
se permaneço ou me desfaço,
— não sei, não sei. Não sei se fico ou passo.
Sei que canto. E a canção é tudo.
Tem sangue eterno a asa ritmada.
E um dia sei que estarei mudo:
— mais nada.
(MEIRELES, Cecília. Viagem. In: Obra Poética.
Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1991. p.228.)
Nos versos: “ Eu canto porque o instante existe/ e
a minha vida está completa”. O vocábulo “porque” é uma
conjunção:
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFT
Provas:
CS-UFG - 2023 - UFT - Administrador
|
CS-UFG - 2023 - UFT - Pedagogo |
CS-UFG - 2023 - UFT - Analista de Tecnologia da Informação |
Q2305604
Português
Leia o texto a seguir.
Mãe
Mãe – que adormente este viver dorido. E me vele esta noite de tal frio, E com as mãos piedosas até o fio Do meu pobre existir, meio partido
Que me leve consigo, adormecido, Ao passar pelo sítio mais sombrio... Me banhe e lave a alma lá no rio Da clara luz do seu olhar querido...
Eu dava o meu orgulho de homem – dava Minha estéril ciência, sem receio, E em débil criancinha me tornava,
Descuidada, feliz, dócil também, Se eu pudesse dormir sobre o teu seio, Se tu fosses, querida, a minha mãe!
QUENTAL, A. Antologia. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1991.
No verso “Do meu pobre existir, meio partido”, o vocábulo destacado é formado pelo mesmo processo de formação de que resulta a palavra destacada em:
Mãe
Mãe – que adormente este viver dorido. E me vele esta noite de tal frio, E com as mãos piedosas até o fio Do meu pobre existir, meio partido
Que me leve consigo, adormecido, Ao passar pelo sítio mais sombrio... Me banhe e lave a alma lá no rio Da clara luz do seu olhar querido...
Eu dava o meu orgulho de homem – dava Minha estéril ciência, sem receio, E em débil criancinha me tornava,
Descuidada, feliz, dócil também, Se eu pudesse dormir sobre o teu seio, Se tu fosses, querida, a minha mãe!
QUENTAL, A. Antologia. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1991.
No verso “Do meu pobre existir, meio partido”, o vocábulo destacado é formado pelo mesmo processo de formação de que resulta a palavra destacada em:
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFNT
Provas:
CS-UFG - 2023 - UFNT - Contador
|
CS-UFG - 2023 - UFNT - Estatístico |
Q2305518
Português
Leia o texto a seguir.
Mãe
Mãe – que adormente este viver dorido.
E me vele esta noite de tal frio,
E com as mãos piedosas até o fio
Do meu pobre existir, meio partido
Que me leve consigo, adormecido,
Ao passar pelo sítio mais sombrio...
Me banhe e lave a alma lá no rio
Da clara luz do seu olhar querido...
Eu dava o meu orgulho de homem – dava
Minha estéril ciência, sem receio,
E em débil criancinha me tornava,
Descuidada, feliz, dócil também,
Se eu pudesse dormir sobre o teu seio,
Se tu fosses, querida, a minha mãe!
QUENTAL, A. Antologia. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1991.
No verso “Do meu pobre existir, meio partido”, o vocábulo
destacado é formado pelo mesmo processo de formação de
que resulta a palavra destacada em:
Ano: 2023
Banca:
Unoesc
Órgão:
Prefeitura de Nova Itaberaba - SC
Prova:
Unoesc - 2023 - Prefeitura de Nova Itaberaba - SC - Motorista |
Q2305365
Português
Texto associado
Vendedor de picolé de SC vira o “Rei do Ovo” e constrói um império no Brasil
Empreendedor desde criança, quando, aos oito anos decidiu vender picolé na praia do Rincão, sul
de Santa Catarina, o empresário Ricardo Faria, 48 anos, hoje é acionista principal de negócios
bilionários no agro brasileiro. É fundador e presidente do conselho da Granja Faria, que tem sede
em Lauro Müller, SC, e atuação nacional, com produção de 16 milhões de ovos por dia.
O número significa a liderança nacional no setor e rendeu a Ricardo Faria o título informal de “Rei
do Ovo” do Brasil, que ele não simpatiza. [...] Ricardo Faria é um dos migrantes que vieram quando
criança para Santa Catarina. [...]. Nasceu em Niterói, Rio de Janeiro e mudou com a família para
Criciúma aos três anos de idade.
Um dos orgulhos de Ricardo Faria é nunca ter tido uma carteira de trabalho. Sentiu o gosto da
liberdade de ser empreendedor ainda criança, quando decidiu pilotar o carrinho de picolé sem pedir
autorização aos pais, na praia, durante as férias escolares. “[...] ganhava cerca de um salário mínimo
por final de semana. Aí pensei: não preciso trabalhar para ninguém. Vou trabalhar para mim. Não
tenho carteira de trabalho até hoje”.
[...] em busca de novas ideias em curso na Universidade de Harvard, nos EUA, [...] concluiu que
poderia seguir no agronegócio e investir em um setor de “cauda longa” (que significa venda de
várias coisas com baixa procura, ao invés de poucas coisas com alta procura).
[...] Estrategista e centrado no trabalho, ele disse que acorda às 4h da madrugada para fazer
academia e depois vai trabalhar cedo. Vai até perto das 20 horas e, depois, costuma dormir cedo [...]
Vale destacar que horário de trabalho na empresa tem recebido atenção. “A gente respeita os
horários de trabalho. Tínhamos uma equipe que trabalhava das 8h da manhã até as 4h da tarde. Aí, a
gente inverteu esses números. Passou a ser das 4h (da madrugada) às 8h da noite”, disse ele,
observando que era brincadeira.
(Diário Catarinense -13/09/2023. Texto adaptado especialmente para essa prova).
Assinale a alternativa em que estão destacados artigo e verbo.
Ano: 2023
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
CEMIG - MG
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2023 - CEMIG - MG - Advogado - Formação Direito
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2023 - CEMIG - MG - Analista Empresarial - Formação Direito |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2023 - CEMIG - MG - Analista Empresarial Nível 14 - Formação Tecnologia da Informação |
Q2305271
Português
Texto associado
INSTRUÇÃO: Leia o texto I para responder à questão.
TEXTO I
Varrer as redes sociais para debaixo
do tapete não é solução
O Brasil caminha para fechar o ano com mais de
171 milhões de usuários de redes sociais, de acordo
com o portal de estatísticas Statisa. Desse contingente,
fazem parte crianças e jovens que, mesmo sem idade
para oficialmente criarem contas e perfis nas plataformas,
têm algum tipo de contato com o conteúdo que transita
por elas. Diante desse fato, há dois caminhos possíveis:
proibir ou educar. A proibição, embora tentadora, significa
ignorar que pré-adolescentes e adolescentes já estão
expostos ao que as redes sociais têm de melhor e de
pior, sem que necessariamente estejam preparados para
fazer essa distinção. Educar é trabalhoso, mas talvez
seja a solução mais efetiva diante daquilo que parece
um caminho sem volta: a influência de novas tecnologias
digitais na maneira como nos comunicamos, interagimos
com o mundo e vivemos.
A Secretaria de Educação do Estado de São Paulo
decidiu bloquear o uso de redes sociais e streamings
(como Netflix e Globoplay) nas escolas estaduais,
argumentando que a restrição visa “garantir um
ambiente adequado para o aprendizado e evitar usos
considerados inapropriados e / ou excessivo de redes,
que podem prejudicar a qualidade da conexão e interferir
no andamento das atividades pedagógicas”.
Enxergar tais plataformas apenas como obstáculo é,
de certa forma, se eximir da responsabilidade de guiar
seu uso consciente e crítico. É privar os estudantes do
acesso a conteúdos que podem enriquecer as aulas
e torná-las mais conectadas com a realidade em que
vivem. É dificultar o exercício da autoexpressão, já que
jovens poderiam usar as redes de maneira positiva
para mobilizar e engajar a comunidade escolar na
resolução de problemas de sua região. Isso não significa
uma defesa incondicional das redes. Pelo contrário:
só poderemos participar da construção de um
ecossistema digital melhor se pudermos conhecê-lo,
entendendo a engrenagem por trás das plataformas, seu
modelo de negócios, o modus operandi dos algoritmos,
o papel dos influenciadores e tantos outros fenômenos
que, feliz ou infelizmente, já fazem parte de nossas
vidas. [...] Hoje, currículos são construídos levando em
consideração a relevância da internet em nossas vidas
e a necessidade de “desvendá-la”, de modo a minimizar
os riscos e ampliar as oportunidades de quem está
conectado. [...]
Educar para as redes proporcionará aos estudantes um
olhar mais crítico para consumir as informações que
por elas transitam e responsabilidade para produzir e
compartilhar conteúdos, entendendo o alcance que
sua voz pode ter. A construção de tais competências
é também pilar para que as crianças e jovens de
hoje se tornem adultos mais conscientes do poder da
comunicação, aptos a compreender que as redes sociais
podem ser usadas para propagar fake news e discurso
de ódio, mas também para o exercício da cidadania
e a diversidade de vozes numa sociedade cada vez
mais conectada.
Num país de tamanha desigualdade como o Brasil,
não se pode ignorar que uma parte dos estudantes
sequer conta com internet estável nas escolas.
Ainda assim, ignorar a existência das redes sociais não é
uma boa solução — e pode, inclusive, ampliar a distância
entre os jovens que têm a oportunidade de vivenciá-las
com criticidade e aqueles que simplesmente não têm a
chance de discuti-las em um ambiente mais seguro e
mediado por educadores. Nesse caso, educar é melhor
do que proibir.
MACHADO, Daniela. Disponível em: https://www1.folha.
uol.com.br/educacao/2023/03/varrer-as-redes-sociais-paradebaixo-do-tapete-nao-e-solucao.shtml.
Acesso em: 11 jun. 2023. [Fragmento adaptado]
Assinale a alternativa em que o termo ou expressão em
destaque, ao ser substituído(a) pelo termo ou expressão
entre parênteses, altera o sentido original do texto.
Ano: 2022
Banca:
ADVISE
Órgão:
Câmara de Limoeiro - PE
Prova:
ADVISE - 2022 - Câmara de Limoeiro - PE - Guarda Patrimonial |
Q2304742
Português
NÃO CORRESPONDE a uma das classificações dos
adjetivos:
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Guarapari - ES
Provas:
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Guarapari - ES - Profissional em Medicina (PeM) – Médico Clínico Geral 24h
|
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Guarapari - ES - Profissional Especialista em Saúde A (PES-A) – Fonoaudiólogo |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Guarapari - ES - Profissional Especialista em Assistência Social – A (PEAS-A) – Pedagogo Social |
Q2303970
Português
Texto associado
A internet sem graça
Meninos, eu vi. Tenho idade suficiente para ser um dinossauro das redes sociais.
Ou melhor, sou um pterodáctilo do pré-cambriano da
internet, quando a internet era só e-mail e um punhado de
sites.
Quando não existia Google, só Netscape.
Quando a gente se conectava a um site, depois do ruído
áspero do modem, e vibrava de alegria.
Sou da época que a internet necessitava do aposto “a
rede mundial de computadores”.
Da época que éramos chamados de “internautas” e as
redes sociais eram “microblogs”.
Desbravei esses mares.
Vi o Orkut nascer, ser invadido por brasileiros, destruído
por comunidades aleatórias, até perecer abandonado. Tive
conta no MySpace. Baixei músicas no Napster.
Blog? Tive também. Muito antes de blogs virarem moda
de novo.
Podcast a mesma coisa. No início do século gravei mais
de 150 episódios, quando conteúdo não chamava “conteúdo”,
nem dava dinheiro.
Produzíamos por farra. Pela bagunça. Só por isso.
Então nasceu o Facebook, mas não dei bola. Preferi o
Twitter.
E como criei minha conta no primeiro ou segundo dia de
existência dessa rede, consegui o “arroba” Neto. Isso mesmo.
Sou o @neto no Twitter até hoje, o que transforma meus domingos num mar de ofensas de torcedores que acreditam que
sou comentarista de futebol.
Um dia cansei de apenas textos curtos e comecei a escrever no jovem Facebook.
Por anos escrevi aqui e ali, sobre tudo e porque era divertido.
Acumulei uns 300 mil seguidores somando as duas redes.
Aí apareceu o Instagram e eu, já veterano, disse:
– Que bobagem. Isso não vai pegar. Quem é que tem tanta
foto para postar? Isso é só um novo Fickr – o que prova que não
faço ideia do que vai ou não ser sucesso.
Foi assim que chegamos onde estamos hoje.
E hoje, cada vez mais, está perdendo a graça.
Eu sei que pode soar papo de dinossauro e provavelmente você, que é jovem, que é nativo das redes, vai dizer
que a internet não é para ter ou não graça. Internet, para
você, está e sempre esteve por aí.
Minha decepção com a rede deve soar para você como
se alguém dissesse “o ar que a gente respira anda muito sem
graça”, eu entendo.
Entendo como, para você, é impossível reconhecer que
a Internet foi uma conquista incomparável da liberdade de
expressão.
Hoje mudou. Mudou para um lugar perigoso, cheio de
riscos ocultos.
Na internet de hoje, estamos sempre à beira de um conflito com quem não conhecemos. Passamos boa parte do tempo
bombardeados com informações equivocadas ou descaradamente falsas. Comunidades baseadas em fake news. Gente
de mentira divulgando notícias idem.
A internet de hoje não é mais uma aventura para se entrar.
O desafio agora é conseguir sair.
Ou você nunca ouviu falar daquele sujeito que não pode
sair de um grupo de WhatsApp porque vai “pegar mal”.
Ou de uma amiga que não pode deixar de seguir fulano
no Instagram porque ele ficará ofendido?
Que ironia. Fomos escravizados pela mesma ferramenta
que nos proveu liberdade.
Mas isso é só a ponta do iceberg. E não sou eu quem está
dizendo.
Essa semana, em dois artigos diferentes, jornalistas norte-americanos endereçaram exatamente essa mudança que a internet está atravessando.
Isabel Fattal e Charlie Warzel, ela do The Atlantic, ele, ex-Buzfeed, tratam de uma mudança muito sutil pela qual vem
passando a rede mundial de computadores: a desumanização.
Não me refiro à Inteligência Artificial. Falo dos algoritmos, da organização e controle que impedem o caos e dá cores
pálidas às redes sociais, cada vez mais engajadas em compliances, conquista de audiência, controle de riscos e desumanidades.
Inteligência Artificial vai piorar tudo, isso vai.
Por isso, talvez, um maluco como Elon Musk, com seu Twitter
sem tickezinho azul e sem censura consiga trazer de volta um
pouco do caos que seduziu a todos nós, os internautas.
(MUNIZ NETO, Mentor. A internet sem graça. Disponível em: https://
istoe.com.br/a-internet-sem-graca/. Acesso em: 28/04/2023.)
“Eu sei que pode soar papo de dinossauro e provavelmente
você, que é jovem, que é nativo das redes, vai dizer que a
Internet não é para ter ou não graça.” (21º§) Assinale a alternativa na qual as funções do “que” estejam corretamente expressas, na sequência em que aparecem no excerto anterior.
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
CANOASTEC - RS
Provas:
OBJETIVA - 2023 - CANOASTEC - RS - Técnico em Administração
|
OBJETIVA - 2023 - CANOASTEC - RS - Técnico de Desenvolvimento de Sistemas |
Q2303726
Português
Texto associado
O homem, desde que se reconheceu como ser social, criou maneiras de se comunicar com seus semelhantes e viver confortavelmente. Das primeiras tecnologias até os modernos processos na construção de uma televisão, de um computador, do funcionamento da internet, foi percorrido um longo caminho. A eletricidade contribuiu e contribui de modo decisivo para essas e outras invenções que são grandes conquistas. Podemos dizer que o uso da eletricidade, de certa forma, aproxima os indivíduos, pois o mundo está interligado por redes que dependem da eletricidade para seu funcionamento. Exemplo, redes de computadores.
As distâncias parecem ter encurtado devido _____ facilidade de comunicação entre lugares longínquos. Por exemplo, a televisão, por meio de seus programas, nos mostra o que acontece no mundo, muitas vezes em tempo real, ocorrendo o mesmo com a internet. É possível curtir _____ emoções ao vivo, sem sair de casa.
Hoje, o desenvolvimento científico e tecnológico depende da produção de energia elétrica, e isso afeta o nosso modo de vida, visto que somos seres dependentes dos avanços possibilitados por tal energia.
Obtemos a energia elétrica através de um gerador, que transforma outras modalidades de energia em energia elétrica, como: usinas hidroelétricas, termoelétricas, até pilhas e baterias.
São questões que merecem atenção de nossa parte, pois as construções de usinas hidroelétricas e termoelétricas, por um lado, nos trazem conforto; mas, por outro, podem nos trazer consequências por conta das alterações no meio ambiente.
Em resumo, a eletricidade tem sido o motor de nossa busca por comunicação e conforto ao longo da história. Ela encurtou distâncias, nos permitiu assistir ao vivo o que acontece no mundo e ________________ o desenvolvimento científico e tecnológico. No entanto, devemos ponderar cuidadosamente os impactos ambientais de nossa dependência energética, especialmente no contexto da construção de usinas, buscando um equilíbrio entre avanços e sustentabilidade.
(Fonte: Secretaria de Estado da Educação — adaptado.)
No trecho “Podemos dizer que o uso da eletricidade, de
certa forma, aproxima os indivíduos, pois o mundo está
interligado por redes [...]” (1º parágrafo), o termo
evidenciado pode ser substituído, sem mudança de sentido,
por:
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
CANOASTEC - RS
Provas:
OBJETIVA - 2023 - CANOASTEC - RS - Técnico em Administração
|
OBJETIVA - 2023 - CANOASTEC - RS - Técnico de Desenvolvimento de Sistemas |
Q2303725
Português
Texto associado
O homem, desde que se reconheceu como ser social, criou maneiras de se comunicar com seus semelhantes e viver confortavelmente. Das primeiras tecnologias até os modernos processos na construção de uma televisão, de um computador, do funcionamento da internet, foi percorrido um longo caminho. A eletricidade contribuiu e contribui de modo decisivo para essas e outras invenções que são grandes conquistas. Podemos dizer que o uso da eletricidade, de certa forma, aproxima os indivíduos, pois o mundo está interligado por redes que dependem da eletricidade para seu funcionamento. Exemplo, redes de computadores.
As distâncias parecem ter encurtado devido _____ facilidade de comunicação entre lugares longínquos. Por exemplo, a televisão, por meio de seus programas, nos mostra o que acontece no mundo, muitas vezes em tempo real, ocorrendo o mesmo com a internet. É possível curtir _____ emoções ao vivo, sem sair de casa.
Hoje, o desenvolvimento científico e tecnológico depende da produção de energia elétrica, e isso afeta o nosso modo de vida, visto que somos seres dependentes dos avanços possibilitados por tal energia.
Obtemos a energia elétrica através de um gerador, que transforma outras modalidades de energia em energia elétrica, como: usinas hidroelétricas, termoelétricas, até pilhas e baterias.
São questões que merecem atenção de nossa parte, pois as construções de usinas hidroelétricas e termoelétricas, por um lado, nos trazem conforto; mas, por outro, podem nos trazer consequências por conta das alterações no meio ambiente.
Em resumo, a eletricidade tem sido o motor de nossa busca por comunicação e conforto ao longo da história. Ela encurtou distâncias, nos permitiu assistir ao vivo o que acontece no mundo e ________________ o desenvolvimento científico e tecnológico. No entanto, devemos ponderar cuidadosamente os impactos ambientais de nossa dependência energética, especialmente no contexto da construção de usinas, buscando um equilíbrio entre avanços e sustentabilidade.
(Fonte: Secretaria de Estado da Educação — adaptado.)
Considerando-se o trecho “[...] as construções de usinas
hidroelétricas e termoelétricas, por um lado, nos trazem
conforto; mas, por outro, podem nos trazer consequências
por conta das alterações no meio ambiente.” (5º parágrafo),
a expressão destacada estabelece ideia de:
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Guarapari - ES
Provas:
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Guarapari - ES - Técnico Operacional em Saúde (TOS-B) – Auxiliar de Saúde Bucal
|
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Guarapari - ES - Técnico Operacional em Saúde (TOS-A) – Técnico em Enfermagem |
Q2303505
Português
Texto associado
Dona Leonor
Começou na mesa de almoço. De repente, a mãe virou-se para um lado, sorriu e disse:
– Quero o melhor para minha família. Por isto, na nossa
mesa, só usamos o arroz integral Rizobom.
O pai virou-se rapidamente para ver com quem ela
estava falando naquele tom tão estranho e não viu ninguém.
O filho e a filha se entreolharam.
– O que foi, Leonor? – perguntou o marido.
– Ficou doida, mãe?
Mas dona Leonor não respondeu. Parecia perdida em pensamento. Mais tarde o pai entrou na cozinha e encontrou dona
Leonor segurando uma lata de óleo à altura do rosto e falando
para uma parede:
– Leonor...
Sem deixar de fitar o mesmo ponto na parede e sem parar
de sorrir, dona Leonor indicou o marido com a cabeça e disse:
– Eles vão gostar.
O marido achou melhor não dizer nada. Nunca vira dona
Leonor assim. Talvez fosse melhor chamar um médico. Abriu a
geladeira à procura de uma cerveja. Dona Leonor postou-se ao
lado da geladeira e abriu ainda mais a porta. Parecia estar se
dirigindo a uma plateia invisível.
– Minha família não para de vir aqui. É o ponto de encontro
de nossa casa. E todos encontram tudo o que procuram na nova
Supergel Espacial, agora com prateleiras superdimensionadas e
gavetas em vidro-glass. Supergel Espacial, a cabetudo.
Pai e filhos reuniram-se para uma conferência secreta.
O que estava acontecendo com dona Leonor?
Decidiram não fazer nada. Ela estava nervosa, era isto. Mas
não parecia nervosa. Ao contrário. Nunca estivera tão sorridente. Não passava pelos filhos ou pelo marido sem fazer um
comentário alegre e afetuoso para o lado:
– Ele passou a usar desodorante Silvester. E agora todos
aqui em casa respiram aliviados.
O filho estava escovando os dentes e levou um susto.
Dona Leonor entrou no banheiro, de repente, pegou o tubo
de pasta de dentes e começou a falar para o espelho.
– O Jorginho tinha horror de escovar os dentes. Eu não
sabia o que fazer até que o dentista me disse a palavra mágica: Zaz. E a mágica funcionou! Não é, Jorginho?
– Mamãe, eu...
– Diga você também a palavra mágica. Zaz! Com H30.
Deitado na cama, o marido assistiu com alguma inquietação enquanto dona Leonor, sentada em frente ao espelho do
seu toucador, passava creme no rosto e falava para sua plateia
imaginária:
– “Forever” não é apenas um creme hidratante. “Forever”
devolve à sua pele aquele frescor que o tempo levou e que
parecia perdido para sempre. Recupere o tempo perdido com
“Forever”.
Dona Leonor dirigiu-se para a cama, deixando cair seu
robe de chambre no caminho. Deslizou para dentro dos lençóis
e beijou o marido na boca. Depois, apoiando-se num braço,
dirigiu-se para a câmera invisível.
– Ele não sabe, mas os lençóis são da nova linha passional
da Santex. Bons lençóis para maus pensamentos. Passional da
Santex. Agora, tudo pode acontecer...
Dona Leonor abraçou o marido. Ele recebeu os carinhos
da mulher com apreensão e surpresa.
No dia seguinte certamente a levaria a um médico. Mas,
por enquanto, resolveu aproveitar. Fazia tempo. Também abraçou a mulher. Não sem antes olhar, preocupado, para o ponto
da suposta câmera e apagar a luz. Prudentemente.
(VERISSIMO, Luis Fernando. Novas comédias da vida privada. Porto Alegre: L&PM, 1996. p. 231-233.)
Sabe-se que, conforme o contexto de seu emprego, o termo
“melhor” pode exercer diversas funções morfológicas no texto.
Em “– Quero o melhor para minha família.” (2º§), ele pode ser
classificado morfologicamente como:
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Guarapari - ES
Provas:
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Guarapari - ES - Técnico Operacional em Saúde (TOS-B) – Auxiliar de Saúde Bucal
|
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Guarapari - ES - Técnico Operacional em Saúde (TOS-A) – Técnico em Enfermagem |
Q2303503
Português
Texto associado
Dona Leonor
Começou na mesa de almoço. De repente, a mãe virou-se para um lado, sorriu e disse:
– Quero o melhor para minha família. Por isto, na nossa
mesa, só usamos o arroz integral Rizobom.
O pai virou-se rapidamente para ver com quem ela
estava falando naquele tom tão estranho e não viu ninguém.
O filho e a filha se entreolharam.
– O que foi, Leonor? – perguntou o marido.
– Ficou doida, mãe?
Mas dona Leonor não respondeu. Parecia perdida em pensamento. Mais tarde o pai entrou na cozinha e encontrou dona
Leonor segurando uma lata de óleo à altura do rosto e falando
para uma parede:
– Leonor...
Sem deixar de fitar o mesmo ponto na parede e sem parar
de sorrir, dona Leonor indicou o marido com a cabeça e disse:
– Eles vão gostar.
O marido achou melhor não dizer nada. Nunca vira dona
Leonor assim. Talvez fosse melhor chamar um médico. Abriu a
geladeira à procura de uma cerveja. Dona Leonor postou-se ao
lado da geladeira e abriu ainda mais a porta. Parecia estar se
dirigindo a uma plateia invisível.
– Minha família não para de vir aqui. É o ponto de encontro
de nossa casa. E todos encontram tudo o que procuram na nova
Supergel Espacial, agora com prateleiras superdimensionadas e
gavetas em vidro-glass. Supergel Espacial, a cabetudo.
Pai e filhos reuniram-se para uma conferência secreta.
O que estava acontecendo com dona Leonor?
Decidiram não fazer nada. Ela estava nervosa, era isto. Mas
não parecia nervosa. Ao contrário. Nunca estivera tão sorridente. Não passava pelos filhos ou pelo marido sem fazer um
comentário alegre e afetuoso para o lado:
– Ele passou a usar desodorante Silvester. E agora todos
aqui em casa respiram aliviados.
O filho estava escovando os dentes e levou um susto.
Dona Leonor entrou no banheiro, de repente, pegou o tubo
de pasta de dentes e começou a falar para o espelho.
– O Jorginho tinha horror de escovar os dentes. Eu não
sabia o que fazer até que o dentista me disse a palavra mágica: Zaz. E a mágica funcionou! Não é, Jorginho?
– Mamãe, eu...
– Diga você também a palavra mágica. Zaz! Com H30.
Deitado na cama, o marido assistiu com alguma inquietação enquanto dona Leonor, sentada em frente ao espelho do
seu toucador, passava creme no rosto e falava para sua plateia
imaginária:
– “Forever” não é apenas um creme hidratante. “Forever”
devolve à sua pele aquele frescor que o tempo levou e que
parecia perdido para sempre. Recupere o tempo perdido com
“Forever”.
Dona Leonor dirigiu-se para a cama, deixando cair seu
robe de chambre no caminho. Deslizou para dentro dos lençóis
e beijou o marido na boca. Depois, apoiando-se num braço,
dirigiu-se para a câmera invisível.
– Ele não sabe, mas os lençóis são da nova linha passional
da Santex. Bons lençóis para maus pensamentos. Passional da
Santex. Agora, tudo pode acontecer...
Dona Leonor abraçou o marido. Ele recebeu os carinhos
da mulher com apreensão e surpresa.
No dia seguinte certamente a levaria a um médico. Mas,
por enquanto, resolveu aproveitar. Fazia tempo. Também abraçou a mulher. Não sem antes olhar, preocupado, para o ponto
da suposta câmera e apagar a luz. Prudentemente.
(VERISSIMO, Luis Fernando. Novas comédias da vida privada. Porto Alegre: L&PM, 1996. p. 231-233.)
Na frase “Supergel Espacial, a cabetudo.” (11º§), o autor propõe os neologismos “supergel” e “cabetudo”. Conforme os
processos de formação de palavras, é correto afirmar que eles
foram formados, respectivamente, por:
Ano: 2023
Banca:
IBFC
Órgão:
CET-Santos
Provas:
IBFC - 2023 - CET-Santos - Assistente Administrativo
|
IBFC - 2023 - CET-Santos - Agente de Trânsito |
IBFC - 2023 - CET-Santos - Técnico de Segurança do Trabalho |
IBFC - 2023 - CET-Santos - Oficial de Sinalização de Trânsito |
IBFC - 2023 - CET-Santos - Técnico de Mobilidade Urbana |
Q2303175
Português
Texto associado
Noruega...
“...Em maio e junho a área do Dalsnibba é coberta
de neve e do alto as pessoas veem as montanhas
brancas e se deparam com o famoso inverno
Norueguês. Já em agosto e setembro, quando os
dias são mais longos, o céu estrelado é uma visão
maravilhosa daqui. Muitas pessoas visitam o lugar
para observar as estrelas com telescópios.
A simplicidade do lugar com construções de
madeira vermelha e branca emolduradas por grama
verde esmeralda convidam o visitante a apreciar a
beleza do lugar como a tela de um belo quadro: sem
pressa.
... Pelo vilarejo, locais e turistas se misturam
andando sem pressa, distraidamente pelas
ruazinhas. Num charmoso café de cerca branca,
com uma floreira carregada de flores cor de rosa,
as pessoas conversam animadas enquanto na
padaria, um delicioso aroma de pão fresquinho atrai
mais e mais fregueses. Noruegueses possuem uma
incrível habilidade de fazer pães deliciosos,
portanto vá preparado para se esbaldar...”
Trecho retirado de Tuka Pereira. Catraca livre.com.br. Janeiro 2018.
Observe a oração: “...um delicioso aroma de
pão fresquinho atrai mais e mais fregueses”.
Em relação à classificação das palavras,
assinale a alternativa incorreta.
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Sinimbu - RS
Provas:
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Sinimbu - RS - Motorista
|
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Sinimbu - RS - Servente de Escola |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Sinimbu - RS - Mecânico |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Sinimbu - RS - Operador/Motorista |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Sinimbu - RS - Operário |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Sinimbu - RS - Pedreiro |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Sinimbu - RS - Servente |
Q2302099
Português
Texto associado
Os perigos de beber e dirigir já são bem conhecidos.
Agora, um estudo feito por um grupo de cientistas
australianos mostra que, se você tiver dormido mal, também
não deveria pegar o volante.
Uma pesquisa de 2021 apontou que entre 10% e 20%
dos acidentes de trânsito provavelmente eram causados, ao
menos em parte, pelo cansaço.
Diferente de um happy hour depois do serviço, as
pessoas não costumam escolher dormir menos. Pessoas com
distúrbios no sono, pais de recém-nascidos e trabalhadores
de turnos noturnos podem, às vezes, não conseguir dormir a
quantidade necessária por dia.
Seria difícil controlar o nível de sono dos motoristas.
Não existe um “teste de bafômetro” que avalie a fadiga na
beira da estrada, o quanto você dormiu ou quão debilitado
está.
Alguns regulamentos já levam em conta o cansaço no
trânsito. No estado norte-americano de Nova Jersey, uma lei
determina que motoristas sejam legalmente prejudicados
se, nas últimas 24 horas, não tiverem dormido nada. Não é o
ideal, mas é alguma coisa.
No Brasil, não há uma especificação sobre o sono;
mas, segundo o art. 169 do CTB, dirigir sem atenção ou
cuidados indispensáveis à segurança caracteriza uma
infração leve e, para o art. 166, entregar a direção do veículo
a alguém que não esteja em estado físico ou psíquico de
conduzir é infração gravíssima.
Já que a legislação não dá conta de regular esse tema,
é útil seguir alguns conselhos práticos para decidir se você
está ou não cansado demais para dirigir.
Se você boceja com frequência, dá umas piscadas
mais longas, está com a visão embaçada, tem dificuldade de
manter a cabeça erguida e a velocidade estável e faz desvios
na pista, talvez seja melhor passar o volante. E se você
dormiu por menos de cinco horas, talvez seja melhor nem
arriscar.
(Fonte: Abril — adaptado.)
Quanto ao plural da palavra “couve-flor”, assinalar a
alternativa CORRETA:
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Astolfo Dutra - MG
Provas:
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Assistente Social – CAPS
|
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Assistente Social 30 horas |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Cirurgião Dentista da ESF |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Educador Físico |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Fisioterapeuta |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Fonoaudiólogo |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Supervisor Pedagógico |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Nutricionista |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Orientador Social |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Psicólogo CAPS |
Q2301539
Português
Texto associado
Apenas 3 em cada 10 alunos com deficiência participam efetivamente das aulas
Pesquisa sobre Educação Inclusiva feita pela Nova Escola revela ainda outros
obstáculos enfrentados pelos professores das escolas brasileiras.
Estrutura física limitada, atendimentos educacionais especializados restritos, falta de formação docente e ainda episódios de
preconceito. A escola brasileira ainda enfrenta uma série de obstáculos para promover uma educação inclusiva. As conclusões constam
na pesquisa “Inclusão na Educação”, realizada pela Nova Escola, que entrevistou 4.745 educadores em todo o Brasil.
Entre os achados destaca-se que, para metade dos professores ouvidos, a estrutura física do ambiente escolar é inadequada às
necessidades de uma educação inclusiva. As respostas coletadas também indicam que mais da metade das unidades de ensino do
país não apresentam nenhuma estrutura física inclusiva. Por exemplo, as rampas de acesso estão presentes em apenas 44% das
instituições.
Já em relação ao apoio pedagógico, quatro em cada dez profissionais afirmam não ter recebido orientação especializada
para o desenvolvimento das atividades com alunos com deficiência. Os Atendimentos Educacionais Especializados (AEEs) no
contraturno das aulas regulares são realidade para apenas quatro em cada dez professores. A adaptação das atividades a serem
realizadas pelos alunos – após a definição dos objetivos e conteúdos pelo professor da sala regular – acontece apenas em quatro
de cada dez AEEs, segundo a percepção dos entrevistados.
Quando questionados sobre a participação dos estudantes, a percepção dos professores é a de que apenas três de cada
dez alunos com deficiência se envolvem efetivamente com as atividades em aula. E ainda: somente metade dos profissionais
acredita na plena integração dos alunos com deficiência com os demais estudantes no ambiente escolar.
A realidade da educação inclusiva na sala de aula.
Com 17 anos de magistério, a professora Cristina da Silva Brito trabalha em duas escolas municipais, uma na cidade de Cachoerinha (RS) e outra, em Gravataí (RS). Na primeira, leciona geografia para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e, na segunda, para o 1º
ano com foco na alfabetização. Em ambas as instituições há alunos com algum tipo de deficiência.
Ainda que a escola de Gravataí possua AEE estruturado, os obstáculos são grandes. A começar pelo tamanho da turma –
são 26 alunos em uma sala que idealmente deveria abrigar 20 estudantes.
“Os desafios são muitos. Todos eles precisam ser alfabetizados e do meu mesmo olhar. Então, preciso mesclar atividades
para todos os alunos, mas sem diferenciar. Mesmo crianças de seis anos querem fazer as mesmas atividades que todo o grupo
está fazendo. É buscar essa adaptação curricular, mas adequando de forma que o aluno com deficiência não fique fora do contexto
dos demais”, analisa.
Cristina sente falta de um apoio mais consistente das escolas e das secretarias municipais de ensino voltado para formações
continuadas com o objetivo de entender mais profundamente as deficiências e a atuação na prática da educação inclusiva. Esse apoio,
acredita, ajudaria na realização dos planejamentos e adaptações pedagógicas e também contribuiria para o entendimento de quais
intervenções podem ser aplicadas para contornar problemas com questões comportamentais em sala, por exemplo. “A gente vai
buscando uma coisa aqui e ali: uma colega que indica, outra que coloca alguma atividade no grupo, e assim a gente vai trocando
figurinhas sobre experimentos. Mas muitas vezes não sabemos como atuar especificamente em alguns casos”, avalia.
Para a professora Olinda Rosa Mariano da Silva, o desafio diário é conseguir dar a atenção, o suporte e o acolhimento
necessários a todos os seus alunos, incluídos aqueles com deficiência, nos 45 minutos de aula. “Nesse tempo, temos que fazer
toda a trajetória, todo o percurso da aula: fazer chamada, colocar o conteúdo na Secretaria Digital, porque somos cobrados por
isso em tempo real. Então é complicado. A gente tenta dar o melhor de si”, diz. Olinda leciona para uma média de 38 estudantes
por turma, considerando as seis salas com as quais trabalha em duas escolas da rede estadual paulista, em Atibaia (SP). Em
uma, leciona Biologia para o 1º ano do Ensino Médio; na outra, Ciências para 6º e 7º anos.
Para os alunos com deficiência, Olinda costuma preparar e imprimir atividades específicas e acompanhar sua execução. Quando
há um professor de apoio presente na sala, ela passa os comandos e esse profissional faz o acompanhamento do exercício. “Não dá
para simplesmente dar o comando de uma atividade. O aluno com deficiência não se sente estimulado”, avalia. A professora também
reforça que é preciso atuação em conjunto entre professor, escola e familiares. “Temos de agir em equipe, senão esse aluno não vai
ter desenvolvimento psicossocial, muito menos na aprendizagem.”
Essa dificuldade de envolver todos na rotina escolar é percebida por Elizângela Santos Mota, professora de AEE. Ela atende
toda a rede municipal de Cedro de São João (SE), que possui quatro escolas, e atua na única sala de recursos multifuncionais da
cidade, localizada na EM Antônio Carlos Valadares, que hoje atende 52 estudantes laudados.
“Pronto, lá vem ela dizer que a inclusão dá certo”, disse já ter ouvido de colegas educadores. Elizângela trabalha diariamente
nesse processo de convencimento sobre a necessidade da educação inclusiva, tanto de professores quanto de pais e responsáveis que não acreditam em uma escola que atenda todos os estudantes nas suas necessidades específicas. “Quero entrar na cabeça
dessas pessoas para que entendam que essas crianças aprendem, que conseguem”. Para ela, o professor regular precisa ser
mais observador, fazer avaliações diagnósticas de aprendizagem da turma sem se prender aos laudos médicos dos alunos, além
de se atentar melhor para o contexto familiar e social dos estudantes. “Tudo isso ajuda o educador a montar um planejamento
bem articulado para os estudantes”, defende.
Um entendimento ainda em evolução.
Para Maria Teresa Eglér Mantoan, coordenadora do Laboratório de Estudos e Pesquisas em Ensino e Diferença da
Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (Leped/Unicamp), além das questões estruturais que prejudicam
a escola, apontadas pelos educadores ouvidos na pesquisa, outro desafio é a necessidade de amadurecer a compreensão sobre
o que é educação inclusiva no país.
“Até agora, no Brasil, a inclusão tem sido interpretada como a inserção de pessoas diferentes na escola comum. E é exatamente
o que ela não é”, explica a especialista, que é uma das autoras do livro A escola que queremos para todos(Editora CRV, 2022). Com a
Constituição de 1988, o acesso à Educação tornou-se um direito de todos e, portanto, genuinamente inclusivo, explica. “No entanto,
isso não é interpretado dessa forma por professores e autoridades educacionais de níveis federal, estadual e municipal.”
Além disso, desde os anos 1990, diversos marcos legais nacionais e internacionais têm garantido que todos os estudantes,
independentemente de sua condição física ou neurológica, tenham direto à Educação escolar e acesso a instituições de ensino
comum. Mas,mesmo com esse reconhecimento, os alunos com deficiência ainda são classificados – seja como especiais, excepcionais,
com necessidades especiais – de forma a excluí-los, avalia a educadora. “A inclusão não é a inserção dos diferentes na escola.
A inclusão é a escola de todos, porque todos são diferentes”, explica Maria Theresa. “O sujeito tem direito à escola não por
causa dessa diferença. Ele tem direito à escola porque ele é um ser único, singular, como qualquer outro.”
Maria Theresa questiona ainda a ideia da integração, comumente usada no contexto da educação inclusiva e tida como uma
“inclusão responsável” ou “inclusão possível”. “A inclusão não deveria condicionar de forma alguma o acesso, a permanência e a
participação de todos na escola”, explica. A educadora critica o modelo estabelecido pela educação brasileira de impor classificações
e parâmetros de aprendizagens, de aproveitamento, de currículo para cada aluno a cada etapa de ensino etc. “A escola parece só
aceitar aqueles que possuem as características admitidas pela escola”, pondera.
Também por isso é contra mudanças ou flexibilizações nos currículos para alunos com deficiência. “O maior crime da
educação dita inclusiva é adaptar currículo ou atividades. As adaptações precisam ser de natureza diferente. Por exemplo, uma
pessoa cega não vai conseguir fazer uma prova com lápis e papel, mas ela pode fazer com braile ou via computador. O que
menos interessa é o meio; o que importa é aquilo que ela vai dizer ou entender sobre o tema da atividade.”
O desconhecimento sobre o tema, inclusive, pode alimentar uma série de preconceitos. Segundo a pesquisa realizada pela
Nova Escola, oito em cada dez profissionais disseram ter percebido discriminação contra estudantes com deficiência. Ainda,
segundo o levantamento, os principais agentes do preconceito foram outros alunos (58%) e familiares de estudantes (32%).
Boas práticas inclusivas em sala de aula.
Com mais de 25 anos de estudos na área, Maria Theresa acredita que a Educação potente é aquela que aplica práticas
diversificadas em sala de aula para atender as necessidades de cada aluno – independentemente se ele tem deficiência ou não.
Ela exemplifica que vários formatos e propostas podem ser apresentados e colocados para escolha dos alunos com o intuito de
explorar um tema – por exemplo, produção de texto, desenho, música etc. A ideia é deixar o aluno livre para apostar no formato
por meio do qual se sente mais confortável para aprender.
Trabalhar em grupo também é uma aposta certeira para enturmar e possibilitar trocas em sala e ajuda mútua. “Eu acredito
muito no grupo como prática pedagógica, como uma ação que dá resultado”, conta a professora Olinda. Para ela, a metodologia ativa
da sala de aula invertida também funciona com grupos diversos, especialmente com suas turmas dos Anos Finais do Fundamental.
“Depende muito também do feeling de cada professor e das turmas com as quais está trabalhando na ocasião”, avalia.
Para a fase de alfabetização, a professora Cristina já reparou que consegue integrar bem as salas quando propõe atividades
envolvendo jogos. “Percebo que é algo que une bastante. Acende aquele desejo de participar e de ganhar”, conta.
Em relação às famílias, a professora Olinda costuma alertar os pais e responsáveis para um aspecto importante: “Nas
reuniões, lembro que não estou apenas fazendo o filho aprender [para a escola], mas também preparando-o para o mundo.
Argumento que esse filho vai crescer e passar para outras fases da escola e da vida. E os pais precisam acompanhá-lo nessa
trajetória”. Uma reflexão que também vale para a escola e educadores: como estamos nos preparando para melhor apoiá-los?
(Revista Nova Escola. Por: Rachael Bonino. Acesso em: 03/07/2023. Adaptado.)
“Nas reuniões, lembro que não estou apenas fazendo o filho aprender [para a escola], mas também preparando-o para o mundo.
Argumento que esse filho vai crescer e passar para outras fases da escola e da vida.” (22º§). Expressa correta e respectivamente o
valor semântico das conjunções destacadas.
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Astolfo Dutra - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Mecânico |
Q2300953
Português
Texto associado
Dever de casa
Um fiapo de gente e um feixe de problemas. Agora é uma perguntação que não tem mais fim. Papai, o plural de segunda-
-feira? Tira os óculos, para de ler a revista. Daqui a pouco é hora do telejornal. Dia cansativo, mas pai é pai. Segunda-feira, segunda-feira. Murmurinha, como se procurasse na memória algo que não sabe o que é. Segunda-feira, pai. Ah, sim. O plural dos nomes
compostos. Ao menos isto não terá mudado.
Mudam tudo neste país. Depois querem ter jurisprudência. Ainda hoje andou lendo um acórdão. Ementa malfeita. Segunda-feira
no plural. Não tem mais o que inventar. Segundas-feiras. Variam os dois elementos. Fácil, óbvio. Entendeu?
Nem tinha retomado a leitura e lá vem outra perguntinha. Quarta-feira é abstrato ou concreto? Essa, agora. Primeiro vamos
saber se é mesmo substantivo. Nenhuma dúvida. É substantivo. Abstrato?
Concreto. A professora disse que é concreto. Pai é pai. Põe tudo de lado e sai sem bater a porta. Concreto, está lá no Celso
Cunha, é o substantivo que designa um ser propriamente dito. Nomes de pessoas, de lugares, de instituições etc. Quarta-feira.
Vamos raciocinar. Nome de um dia. Abstrato designa noção, ação, estado e qualidade. Desde que considerados como seres.
Quarta-feira é um ser? Se é um dia, é um ser. Mas concreto? Abstrato. Deve ser abstrato.
Um dia de matar, o trânsito engarrafado. A dorzinha de cabeça já se instalou. Quarta-feira, papai. Afinal? Outro dia era o
aliás. Até que teve sua graça. Que é aliás? Bom, como categoria gramatical, me parece que. Pausa. Mudaram a nomenclatura
gramatical toda. A educação tem de ser mesmo um desastre. País de analfabetos. Doutores analfabetos. Aliás, advérbio não é.
Ou melhor, é controvertido. Vem do latim. Quer dizer quer dizer, como disse o outro. Será advérbio?
Esses meninos de hoje, francamente. Gramática ninguém estuda mais. A língua andrajosa, um monte de solecismos. Mas
quarta-feira é substantivo abstrato? Concreto, disse a professora. Ora, pinoia. Está começando o telejornal. Mais um fantasma.
Mandado de segurança. Mandado e não mandato. Preste atenção, meu filho. Aliás, só faltava essa. Meter o Supremo nessa
enrascada. Querem atear fogo no país. Fantasma é concreto? Eta Brasil complicado! Aliás, hoje é quarta-feira. Abstrata? Uma
vergonha!
(RESENDE, Otto Lara. Folha de S. Paulo. Instituto Moreira Salles. Em: 13/09/1992.)
Uma das questões levantadas pelo autor em relação às normas da gramática se refere ao plural dos substantivos compostos,
ou seja, aqueles formados por mais de uma palavra ou radical. Após considerar que “Ao menos isto não terá mudado.” (1º§),
ele crava o plural de segunda-feira ao constatar que “Variam os dois elementos.” (2º§) Ao tomar por base a lógica do autor,
é possível depreender, portanto, que o plural de “terça-feira” é:
Ano: 2023
Banca:
CONSULPAM
Órgão:
CISCOPAR
Provas:
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Assessor Jurídico
|
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Analista em Administração e Planejamento |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Analista em Informática |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Assistente Social |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Enfermeiro |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Farmacêutico Bioquímico |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Fonoaudiólogo |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Odontólogo |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Psicólogo |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Contador |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Cirurgião Vascular |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Alergista e Imunologista |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Cardiologista |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Cirurgião do Aparelho Digestivo |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Pneumologista |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Proctologista |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Psiquiatra |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Radiologista/Ultrassonografista |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Reumatologista |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Urologista |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Nutricionista |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Fisioterapeuta |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Terapeuta Ocupacional |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Cirurgião Geral |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Cirurgião Pediátrico |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Oftalmologista |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Dermatologista |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Endocrinologista |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Endocrinologista Infantil |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Endoscopista |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Gastroenterologista |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Geriatra |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Ginecologista Obstetra |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Infectologista |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Nefrologista |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Neurologista |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Ortopedista e Traumatologista |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Otorrinolaringologista |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Médico Pediatra |
Q2299143
Português
Texto associado
Texto 1
MULTILINGUISMO
Os povos indígenas sempre conviveram com
situações de multilinguismo. Isso quer dizer que o
número de línguas usadas por um indivíduo pode ser
bastante variado. Há aqueles que falam e entendem
mais de uma língua ou que entendem muitas línguas,
mas só falam uma ou algumas delas.
Assim, não é raro encontrar sociedades ou
indivíduos indígenas em situação de bilinguismo,
trilinguismo ou mesmo multilinguismo.
É possível nos depararmos, numa mesma
aldeia, com indivíduos que só falam a língua
indígena, com outros que só falam a língua
portuguesa e outros ainda que são bilíngues ou
multilíngues. A diferença linguística não é,
geralmente, impedimento para que os povos
indígenas se relacionem e casem entre si, troquem
coisas, façam festas ou tenham aulas juntos. Um bom
exemplo disso se encontra entre os índios da família
linguística tukano, localizados em grande parte ao
longo do rio Uaupés, um dos grandes formadores do
rio Negro, numa extensão que vai da Colômbia ao
Brasil.
Entre esses povos habitantes do rio Negro, os
homens costumam falar de três a cinco línguas, ou
mesmo mais, havendo poliglotas que dominam de
oito a dez idiomas. Além disso, as línguas
representam, para eles, elementos para a constituição
da identidade pessoal. Um homem, por exemplo,
deve falar a mesma língua que seu pai, ou seja,
partilhar com ele o mesmo grupo linguístico. No
entanto, deve se casar com uma mulher que fale uma
língua diferente, ou seja, que pertença a um outro
grupo linguístico.
Os povos tukano são, assim, tipicamente
multilíngues. Eles demonstram como o ser humano
tem capacidade para aprender em diferentes idades e
dominar com perfeição numerosas línguas,
independente do grau de diferença entre elas, e
mantê-las conscientemente bem distintas, apenas com
uma boa motivação social para fazê-lo.
O multilinguismo dos índios do Uaupés não
inclui somente línguas da família tukano. Envolve
também, em muitos casos, idiomas das famílias aruak
e maku, assim como a língua geral amazônica ou
nheengatu, o português e o espanhol.
Às vezes, nesses contextos, uma das línguas
torna-se o meio de comunicação mais usado (o que os
especialistas chamam de língua-franca), passando a
ser utilizada por todos, quando estão juntos, para
superar as barreiras da compreensão. Por exemplo, a
língua tukano, que pertence à família tukano, tem
uma posição social privilegiada entre as demais
línguas orientais dessa família, visto que se converteu
em língua geral ou língua franca da área do Uaupés,
servindo de veículo de comunicação entre falantes de
línguas diferentes. Ela suplantou algumas outras
línguas (completamente, no caso arapaço, ou quase
completamente, no caso tariana).
Há casos em que é o português que funciona
como língua franca. Em algumas regiões da
Amazônia, por exemplo, há situações em que
diferentes povos indígenas e a população ribeirinha
falam o nheengatu, língua geral amazônica, quando
conversam entre si.
Nos primeiros tempos da colonização
portuguesa no Brasil, a língua dos índios tupinambá
(tronco tupi) era falada em uma enorme extensão ao
longo da costa atlântica. Já no século XVI, ela passou
a ser aprendida pelos portugueses, que de início eram
minoria diante da população indígena. Aos poucos, o
uso dessa língua, chamada de brasílica, intensificou-se e generalizou-se de tal forma que passou a ser
falada por quase toda a população que integrava o
sistema colonial brasileiro.
Grande parte dos colonos vinha da Europa sem
mulheres e acabavam tendo filhos com índias, de
modo que essa era a língua materna dos seus filhos.
Além disso, as missões jesuítas incorporaram essa
língua como instrumento de catequização indígena. O
padre José de Anchieta publicou uma gramática, em
1595, intitulada Arte de Gramática da Língua mais
usada na Costa do Brasil. Em 1618, publicou-se o
primeiro catecismo na língua brasílica. Um manuscrito de 1621 contém o dicionário dos jesuítas,
Vocabulário na Língua Brasílica.
A partir da segunda metade do século XVII,
essa língua, já bastante modificada pelo uso corrente
de índios missionados e não-índios, passou a ser
conhecida pelo nome língua geral. Mas é preciso
distinguir duas línguas gerais no Brasil-Colônia: a
paulista e a amazônica. Foi a primeira delas que
deixou fortes marcas no vocabulário popular
brasileiro ainda hoje usado (nomes de coisas, lugares,
animais, alimentos etc.) e que leva muita gente a
imaginar que “a língua dos índios é (apenas) o tupi”.
A língua geral paulista teve sua origem na
língua dos índios tupi de São Vicente e do alto rio
Tietê, a qual diferia um pouco da dos tupinambá. No
século XVII, era falada pelos exploradores dos
sertões conhecidos como bandeirantes. Por
intermédio deles, a língua geral paulista penetrou em
áreas jamais alcançadas pelos índios tupi-guarani,
influenciando a linguagem corriqueira de brasileiros.
Essa segunda língua geral desenvolveu-se
inicialmente no Maranhão e no Pará, a partir do
tupinambá, nos séculos XVII e XVIII. Até o século
XIX, ela foi veículo da catequese e da ação social e
política portuguesa e luso-brasileira. Desde o final do
século XIX, a língua geral amazônica passou a ser
conhecida, também, pelo nome nheengatu (ie’engatú
= língua boa).
Apesar de suas muitas transformações, o
nheengatu continua sendo falado nos dias de hoje,
especialmente na bacia do rio Negro (rios Uaupés e
Içana). Além de ser a língua materna da população
cabocla, mantém o caráter de língua de comunicação
entre índios e não-índios, ou entre índios de diferentes
línguas. Constitui, ainda, um instrumento de
afirmação étnica dos povos que perderam suas
línguas, como os baré, os arapaço e outros.
Fonte: https://pib.socioambiental.org/pt/L%C3%ADnguas.
Adaptado conforme o acordo ortográfico vigente. Acesso em:
A palavra “luso-brasileira” contém duas bases
adjetivais que significam:
Ano: 2023
Banca:
EPL
Órgão:
Prefeitura de Pitangueiras - PR
Prova:
EPL - 2023 - Prefeitura de Pitangueiras - PR - Guarda Municipal |
Q2298554
Português
Considerando a estrutura e os processos de formação de palavras, assinale a única alternativa incorreta.
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS
Provas:
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Assistente Social de Saúde Mental
|
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Terapeuta Ocupacional da Saúde Mental |
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Psicólogo da Saúde Mental |
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Médico de Saúde Mental |
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Médico da Família - 20 e 40 horas |
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Médico Clínico da Saúde Mental |
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Enfermeiro de Saúde Mental |
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Enfermeiro da Família |
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Educador Físico da Saúde Mental |
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Cirurgião-Dentista da Família |
Q2298490
Português
Texto associado
(Disponível em: uol.com.br/vivabem/noticias/redacao/2023/06/26/os-desafios-de-descobrir-uma-doencacronica.htm – texto adaptado especialmente para esta prova).
Assinale a alternativa que apresenta uma conjunção que poderia substituir “no
entanto” (l. 26) sem causar alteração de sentido ao trecho que ocorre, tampouco a necessidade de
alterações na estrutura do período, inclusive de pontuação.
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