Questões de Pedagogia - A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem para Concurso - Página 202

Q1034932

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Barretos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |

Q1034932 Pedagogia

Marilu Fontoura de Medeiros (in Silva Jr. e Rangel, org., 2007) apresenta um relato de pesquisa desenvolvida por uma universidade do sul do país sobre a construção de um paradigma de avaliação emancipatória, tendo em vista avaliar um curso de formação de especialistas em educação. Nesse trabalho, os responsáveis pela pesquisa sentiram necessidade de redefinir a concepção de especialista de educação e, apoiados em Habermas, chegaram à ideia de um especialista educador, cujas ações devem ser de respeito ao outro e de busca de autonomia, o que os fez pensar num sujeito que

A

desenvolve, apenas ocasionalmente, práticas mediatizadas pela coerção, e, sistematicamente, pela autenticidade, de modo que suas relações se pautem pelo entendimento das verdades falíveis do mundo

B

seja dotado de uma intenção emancipatória compatível com uma racionalidade orientada por um critério de verdade articulado ao domínio sobre os objetos, pois isso é o mais adequado às suas ações.

C

atua em suas relações a partir de verdades absolutas e/ou inquestionáveis, porque a racionalidade empregada no processo comporta conotações de forças coercitivas e a favor de um acordo seguro.

D

assume a intenção emancipatória entendendo que ela possa ser cumprida na teoria, pois nem sempre o especialista interfere na prática, uma vez que seu campo de atuação é sobretudo teórico.

E

pode transformar relações, as quais são, tradicionalmente, de poder e de domínio, em relações de entendimento sobre verdades do mundo em sua falibilidade e processualidade intersubjetiva.

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Q1034930

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Barretos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |

Q1034930 Pedagogia

Leonora, estudando para prestar concurso para supervisor de ensino, sentiu-se desafiada a refletir sobre a complexidade do ofício de ensinar, sobretudo com o compromisso de garantir, numa escola que agora, felizmente, é para todos, o “pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho” (artigo 2º da LDBEN, Lei nº 9.394/96). Em Macedo (2005), encontrou a reiteração de que a formação docente é indissociável da qualidade da educação escolar e, também, argumentos valorizando “contextos de formação continuada em que os professores podem refletir sobre seus esquemas de ação, atitudes, sentimentos, etc., praticados durante a aula”. Em Rios (2011), conseguiu compreender que a qualidade social que se pretende garantir, como direito, implica desenvolver a competência docente em suas dimensões: técnica, estética, ética e

A

didática.

B

teórica.

C

afetiva.

D

política.

E

burocrática.

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Q1034912

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Barretos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |

Q1034912 Pedagogia

O trabalho docente corresponde à atividade fim do sistema educacional e, assim como em todo trabalho em sistemas organizados, sofre prescrições que se aplicam uniformemente a todos os que o desenvolvem. Benetti (in Thurler e Maulini, 2012) denomina o trabalho pedagógico de “improvisação regrada”, porque ele é exercido pelo professor considerado como

A

ator social, um prático reflexivo que se engaja no trabalho organizado e o organiza parcialmente ele próprio.

B

trabalhador independente que, a despeito das prescrições, age em resposta às situações emergentes.

C

simples executante que, não entendendo profundamente as regras, age no improviso pela necessidade de momento.

D

ator coadjuvante, numa organização semianárquica, podendo por isso inventar falas e práticas.

E

ator criativo, pois, apesar da forte estruturação da relação pedagógica, há sempre fatores de incerteza e urgência.

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Q1032457

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |

Q1032457 Pedagogia

Irene, diretora da “EMEF Prof. Armando Volpi”, na cidade de Rio Amarelo, está participando de um projeto de formação continuada da secretaria de educação municipal cujo objetivo é o de auxiliar os gestores na coordenação dos horários de trabalho pedagógico coletivo (HTPC) de suas escolas. Dos encontros já realizados, o que mais chamou a sua atenção foi o que se pautou na obra O diálogo entre o ensino e a aprendizagem, de Weisz (2002), na qual propõe uma estratégia para a formação continuada de professores, por meio da qual é possível ao professor enxergar que, por detrás das suas ações, há “um conjunto de ideias que as orienta”, de concepções e teorias mesmo quando ele [professor] não tem consciência delas. Segundo a autora, essa estratégia de trabalho consiste na análise que parte da prática documentada para explicitar as hipóteses didáticas subjacentes”. Weisz completa: “Chamamos a esse trabalho tematização da prática porque

A

se trata de olhar para a prática de sala de aula como um objeto sobre o qual se pode pensar”.

B

se oferece aos professores um conjunto de temas para que possam identificar suas práticas”.

C

se tematizam as práticas docentes para se adotar atitudes prescritivas diante do que foi revelado.

D

oportuniza que o docente tematize sua prática sem que precise levantar teorias a respeito dela”.

E

faz da prática docente objeto de estudo, refletindo sobre ela, para julgá-la como certa ou errada”.

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Q1032447

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |

Q1032447 Pedagogia

Zabala (1998), ao abordar a prática educativa, mais especificamente o como ensinar, destaca os objetivos educacionais, os conteúdos de aprendizagem, as metodologias de ensino e aprendizagem, assim como os recursos didáticos e a avaliação, como elementos constitutivos do currículo. O referido autor pauta sua obra na concepção construtivista, partindo da natureza social e socializadora da educação escolar, da complexidade dos processos de ensino/aprendizagem os quais se articulam em torno da atividade intelectual envolvida na construção de conhecimento. Para que isso ocorra, Zabala apresenta os diferentes tipos de conteúdos: os factuais, os conceituais, os procedimentais e os atitudinais, que, na perspectiva construtivista, devem ser explorados

A

de uma única maneira, de forma seletiva e propedêutica porque o ensino deve ser uniformizador e transmissivo.

B

homogeneamente, porém valorizando os conteúdos atitudinais, pois permitem aos estudantes ter uma aprendizagem mais significativa.

C

integradamente, mas priorizando os conteúdos procedimentais porque permitem aos estudantes uma melhor inserção no mercado de trabalho.

D

de maneira mais global com vistas à formação integral dos alunos e atendendo à diversidade dos conteúdos, em processos autônomos de aprendizagem.

E

intensivamente e de maneira individualizada, priorizando as capacidades cognitivas e valorizando os conteúdos factuais/conceituais, voltados à formação para cidadania.

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Q1028890

Ano: 2019 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC - Coordenador Pedagógico |

Q1028890 Pedagogia

A unidade temática números, em matemática do ensino fundamental, tem como finalidade desenvolver o pensamento numérico, que implica:

A

Estudar a posição e os deslocamentos numéricos no espaço, formas e relações entre elementos de figuras planas e espaciais.

B

O conhecimento de maneiras de quantificar atributos de objetos e de julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades.

C

O estudo das medidas e das relações entre elas, favorecendo a integração da matemática a outras áreas de conhecimento.

D

O desenvolvimento do pensamento algébrico, que é essencial para utilizar modelos matemáticos na compreensão de relações quantitativas.

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Q1026371

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: UFABC Prova: VUNESP - 2019 - UFABC - Pedagogo |

Q1026371 Pedagogia

Apenas recentemente, na literatura educacional brasileira, têm surgido trabalhos que discutem o tema da avaliação educacional no Ensino Superior. Se desejamos que os estudantes desenvolvam um pensamento criativo e reflexivo, por exemplo, teremos de desenhar um currículo compatível com essa expectativa, o que implica não somente selecionar novos conteúdos e competências para serem trabalhados com os alunos, mas repensar de modo amplo os diversos aspectos do processo de ensino-aprendizagem, incluindo as práticas de avaliação que estamos utilizando no ensino universitário. Isso porque as experiências de avaliação proporcionadas aos estudantes

A

são determinantes na escolha da carreira que irão seguir.

B

influenciam suas atitudes futuras em relação à aprendizagem.

C

quando em grande quantidade, favorecem a aprendizagem.

D

são molas propulsoras para estimular os alunos a estudarem.

E

ainda não têm contribuído para o prosseguimento na carreira.

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Q1026217

Ano: 2018 Banca: FCC Órgão: SEC-BA Prova: FCC - 2018 - SEC-BA - Coordenador Pedagógico |

Q1026217 Pedagogia

O planejamento escolar constitui-se anualmente em um ato que inaugura o trabalho de professores, especialistas e da comunidade de modo geral. Diferentemente do planejamento cotidiano das aulas feitas pelos professores, a jornada pedagógica anual é um espaço

A

coletivo de organização do trabalho pedagógico da escola, que busca a construção do planejamento para o ano letivo ancorado em objetivos e metas da escola e do sistema de ensino, a partir da reflexão sobre os resultados das avaliações internas e externas, da tomada de decisão e do estabelecimento de metas para melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem.

B

que permite que cada professor, a seu tempo e segundo métodos próprios, defina as contribuições que pode oferecer à escola e aos estudantes em conformidade com as atribuições que lhe cabem e que estão referidas ao ensino de conteúdos da base nacional comum curricular.

C

para socializar as prescrições para o trabalho de todos, atualizando as normas institucionais locais e as do sistema com objetivo de solucionar problemas de conduta da comunidade escolar que interferiram nos resultados da avaliação externa da escola no período anterior.

D

de participação facultativa, presencial ou à distância, que tem o objetivo de definir objetivos instrucionais, estratégias, metas, ações e responsabilidades para a realização da pauta de trabalho apresentada pelos gestores e orientada pela Secretaria de Educação para execução local.

E

onde a Secretaria de Educação comunica as decisões sobre os meios pelos quais todos devem garantir o direito de aprender aos estudantes, implicando a divisão de tarefas entre a escola e a família, bem como organizando a agenda de eventos anuais no calendário escolar e correspondentes contribuições da comunidade.

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Q1026209

Ano: 2018 Banca: FCC Órgão: SEC-BA Prova: FCC - 2018 - SEC-BA - Coordenador Pedagógico |

Q1026209 Pedagogia

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica elencam um conjunto de princípios que devem ser observados na formação e no preparo dos profissionais que atuarão nas diferentes etapas e modalidades da educação, entre eles, aquele referente ao princípio da “pesquisa”, com foco central

A

no processo de ensino e de aprendizagem, uma vez que ensinar requer, tanto dispor de conhecimentos e mobilizá-los para a ação, como compreender o processo de construção do conhecimento.

B

na investigação de base científica, dado o seu potencial para superar o senso comum e o pensamento mágico que muitas vezes sustentam a prática dos professores no exercício cotidiano da docência.

C

na desnaturalização das relações que os homens estabelecem com a natureza e das relações que eles estabelecem entre si, compreendendo que todos têm a capacidade de prever e intervir na natureza e na vida social.

D

nas formas como os diferentes grupos sociais, comunidades ou sociedades organizam e concebem as diferentes fases do curso da vida, assim como apreender quais tipos de educação eles projetam para os diferentes indivíduos situados em cada fase.

E

nos diferentes contextos, processos e valores morais que os grupos sociais lançam mão para educar os membros das novas gerações e garantir os processos de produção e reprodução social e cultural, em diferentes tempos históricos

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Q1025949

Ano: 2018 Banca: FCC Órgão: FCRIA-AP Prova: FCC - 2018 - FCRIA-AP - Educador Social - Nível Médio |

Q1025949 Pedagogia

Cada ramo do conhecimento desenvolve seus próprios métodos, observa-se então métodos matemáticos, sociológicos, pedagógicos, entre outros. Ao educador, diante do conhecimento a ser ensinado, cabe

A

estudar qual o melhor caminho para se atingir os objetivos que se quer alcançar no processo ensino-aprendizagem.

B

realizar técnicas e dinâmicas que possibilitem a disciplina do educando durante as aulas.

C

escolher o melhor método que garanta a retenção de conhecimento por parte do educando.

D

conhecer a capacidade de aprender do educando para assim definir o método certo de ensino.

E

desenvolver o pensamento lógico, visando torná-los mais inteligentes e curiosos.

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Q1025944

Ano: 2018 Banca: FCC Órgão: FCRIA-AP Prova: FCC - 2018 - FCRIA-AP - Educador Social - Nível Médio |

Q1025944 Pedagogia

Como educador devo saber que sem curiosidade que me move, que me inquieta, me insere na busca, não aprendo e nem ensino.

Nesse sentido, a curiosidade é

A

ingrediente fundamental para que a realização de exercícios tenha seguramente resultados satisfatórios.

B

simples motivador utilizado para desenvolver técnicas e dinâmicas de aprendizagem em grupo.

C

elemento propulsor do conhecimento, que estimula a reflexão crítica e afasta a passividade no ato da aprendizagem.

D

um elemento negativo quando provoca inquietações ou conflitos durante o processo de aprendizagem.

E

um componente gerador de dúvidas que dispersa o processo de aquisição do conhecimento.

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Q1025715

Ano: 2019 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Porto Velho - RO Prova: IBADE - 2019 - Prefeitura de Porto Velho - RO - Professor Nível II - Letras Português |

Q1025715 Pedagogia

Uma escola que utilizava metodologia tradicional pretende realizar uma experiência com uma turma aplicando a metodologia baseada no conceito de sala de aula invertida. Dessa forma, será necessário realizar algumas mudanças. Com relação aos estudantes, entre as mudanças estará o seguinte:

A

Eles estudarão somente fora do espaço escolar.

B

Eles elaborarão e aplicarão as próprias avaliações.

C

Eles passarão a sentar-se de costas para o quadro.

D

Eles terão acesso ao conteúdo antes da aula.

E

Eles utilizarão exclusivamente tecnologia digital.

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Q1025678

Ano: 2019 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Porto Velho - RO Prova: IBADE - 2019 - Prefeitura de Porto Velho - RO - Especialista em Educação - Supervisão Educacional |

Q1025678 Pedagogia

Aulas expositivas, salas de aula com carteiras enfileiradas uma atrás da outra, provas-surpresa, revelam:

A

que a escola é organizada e bem coordenada.

B

a postura aberta para mudanças pedagógicas.

C

como uma escola deve ser na realidade.

D

as opções metodológicas tomadas pela escola.

E

o conjunto de comportamentos de um professor.

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Q1025191

Ano: 2019 Banca: Instituto Excelência Órgão: Prefeitura de Rio Novo - MG Prova: Instituto Excelência - 2019 - Prefeitura de Rio Novo - MG - Professor PEB |

Q1025191 Pedagogia

Do ponto de vista teórico-metodológico, acreditamos que a didática, ao pretender orientar os processos formativos de professores, deve ir ao encontro da expressão de suas ações práticas; para a produção de conhecimentos relativizados, entendidos a partir:

A

Dos sujeitos envolvidos, centrada nos sujeitos, em suas narrativas das situações vividas, nas experiências, na história.

B

Das circunstâncias, dos sujeitos e dos lugares sociais daqueles que os elaboram e divulgam.

C

Da ação sobre a realidade e pensamento decorrente dessa prática.

D

Nenhuma das alternativas.

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Q1024102

Ano: 2015 Banca: IF-RR Órgão: IF-RR Prova: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Arte e Música |

Q1024102 Pedagogia

Tomando como premissa que em uma situação de ensino-aprendizagem de música deve-se vivenciar o fenômeno musical para depois elaborar a representação do vivenciado, primeiramente deve-se conduzir os alunos a:

A

assistirem uma mostra audiovisual de grupo folclórico sobre como tocar o ritmo do maracatu no tambor de alfaia.

B

aprenderem a clave de ritmo no pátio da escola e depois na sala de aula estudarem os gêneros de música na partitura.

C

observarem figuras de ritmo enquanto caminham em andamento de marcha, nos ensaios para o desfile cívico de 7 de setembro.

D

participarem de um ensaio na comunidade imitando os ritmistas de congo na percussão e em sala de aula estimular as relações de notação.

E

utilizarem a regularidade de durações do relógio a partir de proporções, estudadas nas aulas de matemática, para entenderem o ritmo na música.

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Q1023575

Ano: 2015 Banca: IF-RR Órgão: IF-RR Prova: IF-RR - 2015 - IF-RR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q1023575 Pedagogia

Nóvoa (2008) reconhece a importância do trabalho na constituição da identidade de todo profissional. No caso do professor, ele representa uma das principais vias de efetivação de sua função, seu papel, seu encargo, sua responsabilidade, seu mandato. Nóvoa ressalta que, para o professor:

A

vida e trabalho caminham juntos, num compromisso vital.

B

ensinar é um trabalho enormemente difícil que parece fácil.

C

o seu trabalho não é propriamente ensinar, mas fazer aprender.

D

o fracasso do sistema educativo faz parte de sua própria ação docente.

E

diferente das outras profissões, o "serviço" só será bem sucedido se o "cliente" fizer a sua parte.

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Q1023557

Ano: 2015 Banca: IF-RR Órgão: IF-RR Prova: IF-RR - 2015 - IF-RR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q1023557 Pedagogia

Segundo Carnoy (2009), em seu livro ―A vantagem acadêmica de Cuba‖, nos últimos 30 anos, quando os pesquisadores e educadores visitavam as salas de aula de Cuba e de outros países, os alunos cubanos de todas as séries pareciam saber muito mais matemática e pareciam ler melhor. No final dos anos 90, a UNESCO testou alunos de 13 países latino-americanos. A hipótese dos pesquisadores e educadores acerca dos alunos cubanos foi confirmada. Um dos importantes resultados dessa pesquisa foi que:

A

o conceito de capital social familiar não faz diferença no rendimento acadêmico dos alunos.

B

uma das chaves para o sucesso cubano em educação é o recrutamento, para o magistério, dos melhores alunos do ensino médio, e a excelente formação que lhes é dada mediante a um sólido currículo.

C

o capital social gerado pelo Estado não tem impacto significativo no comportamento do estudante em sala de aula e, desta maneira, não afeta o tempo em que os professores gastam ensinando habilidades cognitivas.

D

o estudo comparativo, com diferentes níveis de análises entre os países, para compreender o porquê de os alunos parecerem aprender mais em certas situações do que em outras, apontou que o Estado não pode proporcionar esse capital social.

E

a maioria dos estudos a respeito da aprendizagem do aluno na escola foca nas análises das pesquisas (alunos, pais, professores e os diretores de escolas) acerca da aprendizagem do aluno e baseia-se em um país, estado ou uma única comunidade. Essa pesquisa parte da premissa de que a gestão da escola é o mais importante para a aprendizagem dos alunos

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Q1021032

Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Linhares - ES Prova: IDCAP - 2018 - Prefeitura de Linhares - ES - Técnico Pedagógico - Pedagogo |

Q1021032 Pedagogia

É incorreto afirmar sobre a educação:

A

Nenhuma sociedade poderia substitui-la sem formar seus membros em certos valores, habilidades, etc. e, por isso, toda educação é reprodutora.

B

Por ela o ser humano aprende como se criam e recriam as invenções de uma cultura em uma sociedade.

C

Os países mais evoluídos conseguiriam, se quisessem, aboli-la.

D

Pode ser imposta por um sistema centralizado de poder.

E

Pode existir de forma livre entre os grupos.

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Q1020996

Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Linhares - ES Prova: IDCAP - 2018 - Prefeitura de Linhares - ES - Professor de Educação Infantil - Anos Iniciais |

Q1020996 Pedagogia

A aprendizagem é explicada como um insight, uma revelação, e pode ser entendida como uma organização súbita do campo perceptivo, a fim de configurar uma totalidade. O insight ocorre quando se percebe entre o estímulo e o campo. Dentre os diferentes modos de aprender segundo a Teoria da Gestalt, destacam-se:

A

Aprendizagem mecânica, por automatismo e por gradação.

B

Aprendizagem básica, por graduação e por assimilação.

C

Aprendizagem significativa, por diferenciação e por gradação.

D

Aprendizagem por gradação, por diferenciação, por assimilação e por redefinição.

E

Aprendizagem por diferenciação, por gradação, por assimilação e por automatismo.

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Q1020995

Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Linhares - ES Prova: IDCAP - 2018 - Prefeitura de Linhares - ES - Professor de Educação Infantil - Anos Iniciais |

Q1020995 Pedagogia

O psicólogo francês Gérard Vergnaud, considerado uma referência na Didática da Matemática, desenvolveu importantes estudos relativos à Psicologia Cognitiva, sendo a Teoria dos Campos Conceituais o mais importante deles. Esta teoria tem por finalidade:

A

Entender a mudança de comportamento, adquirida pela experiência, observação e prática.

B

Repensar as condições de aprendizagem conceitual, de maneira que se torne mais acessível à compreensão do aluno.

C

Integrar o aluno entre o conhecer, o fazer, o sentir, o conviver e o ser.

D

Perceber que o conhecimento é construído na interação do aluno com o meio em que vive.

E

Formar uma complexa combinação que favoreçam a construção dos conhecimentos para que a aprendizagem se torne mais acessível ao aluno.

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Questões de Concurso Comentadas sobre a didática e o processo de ensino e aprendizagem em pedagogia

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