Questões de Pedagogia - Currículo (Teoria e Prática) para Concurso

Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de história constituem um referencial de qualidade, objetivam respeitar diversidades regionais, culturais e políticas existentes no país. É nessa perspectiva que o documento se propõe a ser:

Na discussão sobre o currículo e os direitos dos educandos, a centralidade está

Definir o currículo escolar não é uma tarefa fácil, já que ele deve servir como um guia para orientar a prática. Por essa razão, ele precisa ser um documento:

A organização do currículo deve procurar viabilizar uma maior:

I. Interdisciplinaridade.

II. Contextualização.

III. Transdisciplinaridade.

Quais estão corretas?

O currículo deve contar com uma base diversificada, com _________________, que possam ser um aprendizado relevante para o aluno, principalmente por estarem relacionados à comunidade em que ele está inserido e à sua vivência de mundo.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

São princípios para o desenvolvimento do currículo ressaltados por Gimeno Sacristán (2001), EXCETO:

As discussões sobre currículo vêm assumindo maior importância nos últimos anos no Brasil, principalmente em função das variadas alterações que as propostas curriculares oficiais buscam trazer às escolas. Um discurso no qual professores podem não reconhecer os conteúdos veiculados em suas aulas, não identificar as fórmulas ensinadas, recortes realizados, padrões propostos aos estudantes. A noção de circularidade entre culturas permite, portanto, explicar situações como as descritas neste texto e que falam de um cotidiano escolar por vezes intrigante ou pouco compreensível. Muitas novidades ou desafios que surpreendem os sujeitos educativos podem refletir as formas como se instituíram as múltiplas influências, interpenetrações e deslocamentos que condensam as interpolações entre lógicas e padrões culturais diversos.

SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias de currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2003 (Adaptação).

Considerando o relato do texto, assinale a alternativa que indica a teoria de currículo que melhor oferece suporte para entendimento do caso em pauta. 

Uma das teorias de currículo, historicamente construídas, considera a ideia de que não existe um conhecimento único e verdadeiro, sendo esse uma questão de perspectiva histórica, ou seja, que se transforma nos diferentes tempos e lugares, buscando a realidade social dos indivíduos, os estigmas étnicos e culturais, como a racialidade, o gênero, a orientação sexual e todos os elementos próprios das diferenças entre as pessoas. Esta concepção alinha-se às chamadas teorias

Ao processo de organização curricular que privilegia a incorporação de outras formas de aprendizagem e formação presentes na realidade social e possibilita ao aluno ampliar os horizontes do conhecimento e a aquisição de uma visão crítica que lhe extrapola a aptidão específica de seu campo de atuação profissional e propicia a diversidade de experiências aos alunos, denomina-se

“Na organização e gestão do currículo, as abordagens disciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar e transdisciplinar requerem a atenção criteriosa da instituição escolar, porque revelam a visão de mundo que orienta as práticas pedagógicas dos educadores e organizam o trabalho do estudante. Perpassam todos os aspectos da organização escolar, desde o planejamento do trabalho pedagógico, a gestão administrativo-acadêmica, até a organização do tempo e do espaço físico e a seleção, a disposição e a utilização dos equipamentos e mobiliário da instituição, ou seja, todo o conjunto das atividades que se realizam no espaço escolar, em seus diferentes âmbitos.” (Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica, 2013.)
Sobre a transdisciplinaridade, infere-se que 

O currículo, mais do que uma simples enumeração de conteúdos e diretrizes a serem trabalhados em sala de aula pelos professores ao longo das diferentes fases da vida escolar dos estudantes, é uma construção histórica e também cultural que sofre, ao longo do tempo, transformação em suas definições. Considerando as teorias curriculares, analise os pressupostos a seguir.

I. As teorias pós-críticas têm como objetivo principal preparar para aquisição de habilidades intelectuais através de práticas de memorização.

II. As teorias críticas argumentam que não existe uma teoria neutra, já que toda teoria está baseada nas relações de poder. Isso está implícito nas disciplinas e conteúdos que reproduzem a desigualdade social que fazem com que muitos alunos saem da escola antes mesmo de aprender as habilidades das classes dominantes.

III. As teorias tradicionais apresentam o currículo como algo que produz uma relação de gêneros, pois predomina a cultura patriarcal. Essa teoria critica a desvalorização do desenvolvimento cultural e histórico de alguns grupos étnicos e os conceitos da modernidade, como razão e ciência.

Está(ão) correto(s) o(s) pressuposto(s)

“O currículo constitui um dispositivo no qual se concentram as relações entre a sociedade e a escola, entre os saberes e as práticas socialmente construídos e os conhecimentos escolares. Pode-se afirmar que os primeiros constituem as origens dos segundos. Portanto, os conhecimentos escolares provêm de saberes e conhecimentos socialmente produzidos nos chamados ‘âmbitos de referência dos currículos’.”

(Moreira e Candau, 2008.)

Segundo os autores, são âmbitos de referência:

I. As relações de poder e conflitos interpessoais.

II. As formas diversas de exercício da cidadania e os movimentos sociais.

III. As instituições produtoras do conhecimento científico.

IV. O mundo do trabalho e os desenvolvimentos tecnológicos.

V. As atividades desportivas e corporais, a produção artística e o campo da saúde.

Estão corretas as afirmativas

O currículo constitui um dispositivo em que se concentram as relações entre a sociedade e a escola, entre os saberes e as práticas socialmente construídos e os conhecimentos escolares. Podemos dizer que os primeiros constituem as origens dos segundos. Em outras palavras, os conhecimentos escolares provêm de conhecimentos e saberes socialmente produzidos nos chamados “âmbitos de referência dos currículos”. Estes âmbitos de referência dos currículos podem ser considerados como correspondendo:
I. Às instituições produtoras do conhecimento científico e às formas diversas de exercício da cidadania.
II. Ao mundo do trabalho e à produção artística.
III. Aos desenvolvimentos tecnológicos e ao campo da saúde.
IV. Às atividades desportivas e culturais e aos movimentos sociais.

Estão corretas as alternativas

Segundo o professor Nilbo Nogueira, na maioria das vezes em que falamos em projetos, fazemos quase uma relação imediata com a interdisciplinaridade e, por consequência, com projetos interdisciplinares. Contudo, o que realmente precisa ficar claro é o que vem a ser um verdadeiro projeto interdisciplinar. Uma característica da interdisciplinaridade que deve estar presente em tais projetos é:

“Na perspectiva em que hoje se entende a missão inclusiva da escola e o direito de todos à escolarização, são os currículos que devem estar adaptados às diversidades culturais, étnicas ou geracionais.”
Acerca do exposto, assinale a afirmativa INCORRETA.

“O currículo não é um campo estático que funciona apenas como algo imposto externamente pelas políticas oficiais.”Nesse contexto, analise as afirmativas a seguir.

I. Para as teorias tecnicistas, o mais importante no currículo não é desenvolver técnicas que mostrem ao educador “como fazer”, mas o currículo, sobretudo, deve permitir o questionamento sobre o “porquê” e “para quê” se faz.
II. As teorias críticas tomam o currículo como uma organização do ensino para “aprender a fazer” e conferem as suas propostas num caráter instrumental que não questionam o “porquê” se faz mas apenas o “como fazer”.
III. A proposta freiriana rompe com a ideia de currículo preestabelecido, com conteúdos fixos e lineares, para sugerir uma organização temática que parte do universo de significados sociais dos educandos, a partir de temas que emergem nos “círculos de cultura”.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

Considerando que a literatura pedagógica nos apresenta os seguintes tipos de currículo existentes: prescrito ou formal, oculto e real, analise as afirmativas com relação aos tipos de currículo e assinale a única que NÃO representa uma ação do currículo oculto.

As autoras Candau e Moreira (2008), em relação ao conceito de currículo e suas relações com o conhecimento e a cultura, propõem um debate baseado nos seguintes princípios:
I. Ter em mente as diferentes raízes étnicas e os diferentes pontos de vista envolvidos em sua produção. II. Explicitar como e em que contexto social um dado conhecimento surge e difunde sua construção histórica e sua apropriação pela sociedade. III. Desenvolver espaço de questionamento das representações de cada um sobre os “outros”. IV. Permitir a abertura às diversas formas culturais, como a popular, além da erudita. V. Operar seleções no currículo, apontando diferenças e classificando os sujeitos escolares.
Estão corretas apenas as afirmativas

Muito mais do que um conjunto de saberes dividido em áreas de conhecimento, disciplinas, atividades, projetos e outras formas de recorte, por sua vez hierarquizados em séries anuais ou semestrais, ciclos, módulos de ensino, eixos e outras formas de escalonar o tempo, o currículo é o coração da escola. Sobre as formas de organização curricular, é INCORRETO afirmar que:

No caderno currículo, conhecimento e cultura da série indagações sobre o currículo, Moreira e Candau propõem que se evidenciem, no currículo, a construção social e os rumos subsequentes dos conhecimentos, cujas raízes históricas e culturais tendem a ser usualmente “esquecidas”, o que faz com que costumem ser vistos como indiscutíveis, neutros, universais, intemporais. Isso significa