Para Perrenoud (2004), os ciclos de aprendizagem impõem
uma reflexão sobre as estruturas, os dispositivos, os calendários, os espaços e os tempos de formação, a organização
do trabalho. Nessa direção, o autor destaca três condições
para aprender. São as situações:
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O modelo da escola seriada difundiu-se no mundo ocidental a partir de meados do século XIX e tornou-se
hegemônico ao longo do século XX. No âmbito desse
modelo, a luta em defesa de uma escola na qual todos
aprendam entra em choque com a perspectiva de uma
escola para poucos. Segundo Ocimar Alavarse (2009),
se, socialmente, o efetivo triunfo de todos é algo que
extrapola as tarefas da escola, o que se pode constatar
é que
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Paro (2001) defende que, de modo sintético, a autonomia
escolar pode ser entendida como se referindo a duas dimensões que se interpenetram: autonomia pedagógica e
a autonomia administrativa.
De acordo com o autor, é correto afirmar que a autonomia
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Barbosa (2007) afirma que a escola é o espaço de confronto ou entretecimento de culturas pessoais de crianças
e adultos e de culturas sociais legítimas e não legítimas.
E que é “preciso romper com o silêncio sobre as diferentes culturas e dar-lhes visibilidade e reconhecimento. Fazer dialogar, interagir, comunicar as culturas, desmoronar
atitudes etnocêntricas, criando um espaço intercultural”.
Ao longo do texto, é correto afirmar que a autora defende
que
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