Questões de Pedagogia - Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença para Concurso
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Para Silva, Bittencourt e Gesueli (2012, p. 177), “a posição da criança surda como sujeito bilíngue, geralmente filha de pais ouvintes, promove implicações em seu processo de aquisição e desenvolvimento de linguagem escrita. O processo de alfabetização e o letramento estão atravessados por outro sistema linguístico (LIBRAS) e, consequentemente, o surdo apresentará um modo particular de lidar com a escrita do português, considerado como sua língua segunda”. Assim, segundo as autoras, é necessário que a escrita da criança surda seja valorizada como legítima para que o aluno surdo possa consolidar seus conhecimentos em relação ao funcionamento da gramática do português e usá-los ao escrever seus textos.
São condições necessárias, EXCETO
No dia 17 de novembro de 2011, foi instituído o Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência – Plano viver sem limite, pelo Decreto nº 7.612. Segundo previsto no referido Decreto, as diretrizes do Plano Viver sem Limite são:
I. garantia de um sistema educacional inclusivo;
II. garantia de que os equipamentos públicos de educação sejam acessíveis para as pessoas com deficiência, inclusive por meio de transporte adequado;
III. ampliação da participação das pessoas com deficiência no mercado de trabalho, mediante sua capacitação e qualificação profissional;
IV. ampliação do acesso das pessoas com deficiência às políticas de assistência social e de combate à extrema pobreza;
V. redução das causas de deficiência;
VI. ampliação e qualificação da rede de atenção à saúde da pessoa com deficiência, em especial os serviços de habilitação e reabilitação;
VII. limitação do acesso das pessoas com deficiência à habitação adaptável e com recursos de acessibilidade, considerando as demandas orçamentárias da União;
VIII. promoção do acesso, do desenvolvimento e da inovação em tecnologia assistiva.
Estão corretas apenas as afirmativas
Os autores Alves, Ferreira e Damázio, na obra A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: abordagem bilíngue na escolarização de pessoas com surdez (2010), destacam que o conhecimento escolar em duas línguas, em Libras e em Língua Portuguesa, proporciona a participação ativa do estudante nas aulas e o desenvolvimento do seu potencial cognitivo, afetivo, social e linguístico, favorecendo seu relacionamento com os demais colegas da escola comum. Para tal, a prática pedagógica do AEE parte dos contextos de aprendizagem definidos pelo professor da sala comum, que, realizando pesquisas sobre o assunto a ser estudado, elabora um plano de trabalho envolvendo os conteúdos curriculares.
Portanto, com relação a oferta do AEE em uma abordagem bilíngue podemos afirmar que
Para José Belisário Filho e Patrícia Cunha (2010, p.12), “a compreensão dos transtornos classificados como TGD, a partir das funções envolvidas no desenvolvimento, aponta perspectivas de abordagem, tanto clínicas quanto educacionais, bastante inovadoras, além de contribuir para a compreensão dessas funções no desenvolvimento de todas as crianças”. Assim, segundo previsto pelos referidos autores, o “Transtorno Global do Desenvolvimento não diz respeito apenas ao autismo. Sob essa classificação se descrevem diferentes transtornos que têm em comum as funções do desenvolvimento afetadas qualitativamente”.
A totalidade dos transtornos citados pelos autores compreende
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
( ) Necessidade educacional especial e atendimento educacional especializado apresentam o mesmo significado dentro do âmbito escolar.
( ) O conceito de deficiência se refere às condições orgânicas de uma pessoa, que podem resultar ou não em uma necessidade educacional especial.
( ) O conceito de necessidade educacional especial diz respeito à interação do aluno com as propostas educativas com as quais ele se depara.
( ) Cada estudante apresenta características diferentes, embora faça parte de um mesmo grupo de necessidade educacional especial, necessitando, assim, das mesmas adaptações e recursos didáticos e metodológicos utilizados para todos os estudantes do seu grupo.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
I. Garantia da efetividade dos programas de prevenção, de atendimento especializado e de inclusão social.
II. Promoção das pessoas com deficiência educadas em escolas e classes especiais, separadas das demais pessoas.
III. Formação de recursos humanos para atendimento da pessoa com deficiência.
Quais estão corretos?
Considerando a educação bilíngue de surdos, assinale a alternativa incorreta:
A política nacional de educação inclusiva e trabalho pedagógico tem na Resolução Nº 4 de 2 de outubro de 2009, a instituição das diretrizes operacionais para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Analise as sentenças abaixo em relação ao projeto pedagógico da escola de ensino regular que deve institucionalizar a oferta do AEE prevendo na sua organização:
I.Sala de ensino regular: espaço físico, mobiliário, materiais didáticos, recursos pedagógicos e de acessibilidade e equipamentos específicos.
II.Matrícula no AEE de alunos matriculados no ensino regular da própria escola ou de outra escola.
III.Cronograma de atendimento aos alunos.
IV.Professores para o exercício da docência do AEE.
Está (ão) CORRETA (S):
Sobre a política nacional de educação inclusiva e trabalho pedagógico (Resolução Nº 4 de 2 de outubro de 2009), são atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado, EXCETO:
Conforme a Lei nº 13.146/15, que Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), assinale a alternativa INCORRETA.
A Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva, tem como seus objetivos, EXCETO:
Marque a alternativa INCORRETA correspondente ao contexto acima:
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino para garantir:
Marque a alternativa INCORRETA que corresponde ao contexto citado acima.
Sobre as chamadas "classes de recuperação", assinale a alternativa CORRETA:
O respeito a diversidade, sejam diferenças de temperamento, de habilidades e de conhecimentos, até as diferenças de gênero, de etnia e de credo religioso, e também as necessidades especiais devem ser desenvolvidas no âmbito de toda educação. Por sua vez, para que tais hábitos sejam incorporados desde a educação infantil, é necessário:
I – A atitude de aceitação do outro em suas diferenças e particularidades precisa estar presente nos atos e atitudes dos adultos com quem convivem na instituição.
II – Sanções disciplinares para o caso de descumprimento de acordos devem ser tema de conversa, no qual a ponderação e mediação do adulto tem papel fundamental.
III – Jogos e atividades cooperativas permitem o diálogo e a interação entre as crianças e permitem quebrar barreiras entre possíveis diferenças anteriores às situações escolares.
IV – Em relação às regras, além de se manter a preocupação quanto à clareza e transparência na sua apresentação e à coerência das sanções, é preciso dar oportunidade para que as crianças participem do estabelecimento de regras que irão afetar-lhes diretamente.
Dos itens acima:
Deficiência física é uma variedade de condições que afeta a mobilidade e a coordenação motora geral de membros ou da fala. Pode ser causada por lesões neurológicas, neuromusculares e ortopédicas, más-formações congênitas ou por condições adquiridas. Não é um exemplo:
É incorreto afirmar sobre a Educação inclusiva:
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