Questões de Concurso Comentadas sobre principais autores em pedagogia

Considerando as assertivas a respeito da avaliação escolar em uma perspectiva construtiva (LUCKESI, 2011), marque a alternativa correta.

I- A essência do ato de avaliar é subsidiar o processo de aprendizagem tendo por base um diagnóstico.

II- O ato de avaliar leva em conta a complexidade das variáveis que intervêm na produção de resultados.

Ill- O foco do avaliador está centrado na busca do melhor resultado do ensino e da aprendizagem.

IV- A avaliação é pontual, se o resultado for insatisfatório, a responsabilidade é atribuída somente ao educando.

Leia as duas assertivas sobre os conteúdos e a avaliação no processo de ensino e aprendizagem (LUCKESI, 2011) e analise a relação entre ambas.

I- Os conteúdos de aprendizagem a serem investigados no processo de avaliação escolar são aqueles que compõem o currículo e o plano de ensino.

Ou seja,

Il- os instrumentos de coleta de dados para a avaliação da aprendizagem deverão ter como parâmetro os conteúdos essenciais ensinados pelo professor e aprendidos pelos educandos.

De acordo com GOLBERT, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) Durante vários anos, as crianças se exercitam na aprendizagem da aritmética com multidígitos até saber utilizar procedimentos de transporte de números, na adição, e de empréstimo, na subtração. A compreensão desses procedimentos requer a compreensão do valor posicional, isto é, de que cada posição num número multidígito representa, sucessivamente, uma mais alta potência de 10.

( ) Saber contar e entender o valor relativo da contagem de unidades e sua composição aditiva são uma única e mesma coisa. A escolarização e a habilidade de escrever números é crucial para a compreensão da contagem e da composição aditiva.

( ) Com frequência, as crianças fazem trocas entre dezenas e unidades, sem compreender o que estão fazendo. Sem compreensão, elas podem aprender procedimentos, mas é necessário que desenvolvam conceitos para usufruírem das vantagens do sistema de numeração, para aprender a ler e a escrever números e para calcular. Por isso, é necessário que o professor possa avaliar o que elas, realmente, compreendem sobre as relações entre os números.

Conforme MARINHO et al., o jogo é reconhecido como uma atividade educativa. Nesse sentido, analisar os itens abaixo:

I. É uma oportunidade aberta, não determinada, para um aprender relativo, tem uma intencionalidade subjacente, e sua configuração está relacionada a valores, princípios, crenças e estruturas.

II. Tem como única finalidade estimular a competição entre os participantes.

III. É um meio de propiciar o desenvolvimento integral do ser humano e o aprimoramento de sua qualidade de vida.

IV. Possui função exclusiva de estimulação das habilidades físicas, de forma que trabalhe o aprimoramento dos reflexos corporais e das habilidades individuais.

Estão CORRETOS:

De acordo com FERREIRO, considerando-se que inúmeras crianças fracassam no início de sua escolaridade básica, para se atingir o domínio da linguagem escrita, é necessário:

I. Imaginação pedagógica para dar às crianças oportunidades ricas e variadas de interagir com a linguagem escrita.

II. Formação psicológica para compreender as respostas e as perguntas das crianças.

III. Entender que a aprendizagem da linguagem escrita é muito mais que a aprendizagem de um código de transcrição: é a construção de um sistema de representação.

Estão CORRETOS:

Astolfi in PERRENOUD define 10 características de uma situação-problema. Sobre essas características, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) Uma situação-problema é organizada em torno da resolução de um obstáculo pela classe, obstáculo previamente bem-identificado.

( ) Os alunos dispõem, desde o início, dos meios da solução buscada. É a necessidade de resolver que leva o aluno a elaborar ou a se apropriar coletivamente dos instrumentos intelectuais necessários à construção de uma solução.

( ) A situação deve oferecer pouca resistência, levando o aluno a nela investir seus conhecimentos anteriores disponíveis, de modo que ela não leve a questionamentos e tampouco à elaboração de novas ideias.

De acordo com CARDOSO, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) A diferenciação curricular que se procura na inclusão é a que tem lugar num meio em que não se separam os alunos com base em determinadas categorias, mas que se educam os alunos em conjunto, procurando aproveitar o potencial educativo das suas diferenças.

( ) Na perspectiva de currículo diferenciado para educação inclusiva, quando uma equipe docente focaliza a atenção na diversidade a partir do projeto curricular da escola, certamente compartilha o princípio que cada aluno é diferente, como também são diferentes os professores e as instituições educacionais.

( ) O currículo inclusivo baseia-se no princípio de que as boas práticas são apropriadas a todos os alunos, de forma a conseguir-se uma aprendizagem significativa para cada aluno. Dessa forma, é dispensável que o docente possua conhecimentos que lhe permita ensinar na mesma classe alunos com capacidades diferentes e com níveis diferenciados de conhecimentos prévios. Não cabe então à escola, a partir das características do aluno assim como das limitações, definir as opções curriculares de forma a garantir o seu sucesso educativo e social.

De acordo com BEYER, analisar os itens abaixo:

I. Vygotsky, em relação à criança com deficiência mental, observa que uma ação danosa é aquela em que ela é inserida em grupos homogêneos, como é comum ocorrer em classes e escolas especiais. Ela é privada da possibilidade de beneficiar-se das competências cognitivas de outras crianças, que poderiam desempenhar o papel de mediadoras junto às suas zonas de desenvolvimento.

II. Para a criança com deficiência visual, Vygotsky defende o acesso aos signos culturais. Para ele, a falta de visão não é impedimento para que ela desenvolva domínios conceituais genuínos. São os exercícios táteis que possibilitarão a construção das representações mentais.

III. Quanto à criança surda, Vygotsky considera um fator fundamental o acesso à linguagem, devendo haver a tentativa de dotá-la de diferentes vias de acesso. Afirma ser importante evitar que esta criança se isole na comunidade dos surdos. A língua de sinais é a via de comunicação preferencial para crianças surdas. Não exclui a necessidade de que a criança surda aprenda a dominar outros recursos de comunicação, inclusive o da via oral, para facilitar seu trânsito na comunidade dos ouvintes.

Estão CORRETOS:

Em conformidade com COLL, MARCHESI e PALACIOS, quanto aos transtornos globais do desenvolvimento, numerar a 2ª coluna de acordo com a 1ª e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

(1) Transtorno de Asperger.

(2) Transtorno de Rett.

(3) Transtorno desintegrador da infância.

( ) Trata-se de um transtorno sempre acompanhado de um nível grave ou profundo de atraso mental. Trata-se de uma alteração evolutiva que ocorre sempre após um período de 5 ou 6 meses de evolução normal no começo da vida e que se acredita que se dá apenas em meninas. Manifesta-se pela ausência de atividade funcional com as mãos, dedicadas de forma repetitiva a estereótipos de “lavar” ou “retorcer”.

( ) As crianças e os adultos com essa síndrome não apresentam deficiências estruturais em sua linguagem. A linguagem é, porém, estranha, tem limitações pragmáticas, como instrumento de comunicação, e prosódicas, em sua melodia (ou falta dela), que chamam a atenção. Possuem capacidades normais de “inteligência impessoal fria”, e frequentemente extraordinária em campos restritos.

( ) Implica uma perda de funções e capacidades previamente adquiridas pela criança (isto é, uma clara regressão). Para diagnosticar tal transtorno, a perda tem de ocorrer depois dos dois anos e antes dos dez, e tem de estabelecer-se com garantias de que antes da regressão havia um desenvolvimento claramente normal de competências de linguagem, comunicação não verbal, jogo, relações sociais e condutas adaptativas.

Em conformidade com ANTUNES, determinada inteligência baseia-se na capacidade nuclear de perceber distinções nos outros; particularmente, contrastes em seus estados de ânimo, suas motivações, suas intenções e seu temperamento. Em níveis mais profundos, essa inteligência permite que adultos e adolescentes identifiquem intenções, simulações e desejos em outras pessoas, mesmo que elas não os tornem muito explícitos. Com base nisso, é CORRETO afirmar que a descrição acima se refere a qual das inteligências múltiplas?

Partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentava os fins sociopolíticos da educação. Teve seu início com Paulo Freire, nos anos 60, rebelando-se contra toda forma de autoritarismo e dominação, defendendo a conscientização como processo a ser conquistado pelo homem, através da problematização de sua própria realidade. Sendo revolucionária, ela preconizava a transformação da sociedade e acreditava que a educação, por si só, não faria tal revolução, embora fosse uma ferramenta importante e fundamental nesse processo. O contexto acima refere-se a seguinte tendência pedagógica:

A psicolinguista argentina Emília Ferreiro desvendou os mecanismos pelos quais as crianças aprendem a ler e escrever, o que levou os educadores a rever radicalmente seus métodos. Baseado em suas teorias, é correto afirmar que:

Considerando o caso e a discussão levantada por Libâneo (2013) a respeito da avaliação escolar, a atitude do professor está

Vinha (2000) relata que viveu uma situação profissional na qual havia uma criança que, ao jogar, percebendo que iria perder, afirmava que não queria mais jogar. Foi assim na primeira vez, na segunda os meninos falaram que não queriam mais jogar com ela. O que Piaget ensina é que nós protegemos muito as crianças. Não permitimos que elas sintam a consequência do ato. Quando brigam, vamos lá imediatamente e pedimos para se desculparem. É importante que o adulto permita que as crianças sintam as consequências dos atos. Sobre o assunto, Piaget leciona que, quando for necessário tomar uma atitude diante de transgressões e regras e/ou conflitos vividos por uma criança, o educador deve:

Fernando Becker afirma que, para Piaget, a abstração reflexionante comporta sempre dois aspectos inseparáveis, dois processos complementares, quais sejam:

Ainda de acordo com a obra de Teberosky e Colomer, analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta:

I – As práticas escolares comumente trazem atividades que partem de pequenos fragmentos de textos, palavras soltas ou letras isoladas para o ensino da leitura; essa situação revela uma concepção e um desconhecimento: porque ler é um ato de raciocínio.

II – De acordo com as concepções que as escolas apresentam do que é ler, é que se configuram o ensino e a aprendizagem da leitura.

III – O ensino permite a comunicação com função real (sendo significativa), trabalha a relação com a língua escrita e seu uso funcional.

No que se refere à obra de Teberosky e Colomer, analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta:

I – Em nossa sociedade, no decorrer do século XX, a língua escrita (alfabetização) se torna tecnologia fundamental, como pré-requisito para qualquer progresso, potencialização dos conhecimentos e acesso aos diferentes usos da mesma.

II – Observando o percurso histórico do surgimento da escrita e de suas variadas representações, é possível verificar que a existência desta impediu o registro da memória coletiva e uma maior comunicação entre as pessoas.

III – No nível epistêmico, usa-se a língua escrita como forma de desconstrução do conhecimento.

Ainda de acordo com a obra de Telma Pileggi Vinha, analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta:

I – A compreensão do aspecto da moralidade é muito importante para os educadores, uma vez que é preciso considerar que se os valores morais não estiverem alicerçados numa convicção pessoal, as crianças não estarão prontas para seguirem as regras.

II – Se a moral é construída a partir da vivência diária das interações entre as pessoas e das experiências com as situações em que se desenvolvem os julgamentos e a consciência da regra e leis, é preciso que o educador proporcione à criança um ambiente adequado para que ela possa fazer as experiências necessárias e construa seus próprios valores morais.

III – Na educação de crianças não há incoerência entre o que alguns adultos gostariam de ensinar e o que realmente ensinam.

No que se refere à obra de Telma Pileggi Vinha, analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta:

I – Há a necessidade de os professores terem um maior aprofundamento e orientação quanto ao aspecto social especificamente, auxiliando-os a construir um ambiente cooperativo em sala de aula.

II – Os procedimentos pedagógicos que foram trabalhados com os professores facilitavam as trocas sociais e, por conseguinte, a descentração, objetivando a evolução progressiva da autonomia moral da criança.

III – O desenvolvimento moral é influenciado pelas “emoções”, pelos juízos morais, pela capacidade de inibir condutas antissociais e e pela capacidade de iniciar condutas valorizadas como morais.

Ainda no que se refere à obra de Jussara Hoffmann, analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta:

I – Os processos de educação e de avaliação não exigem do professor a postura investigativa no percurso educativo.

II – No que se refere à mobilização, a finalidade da avaliação é de adequar as propostas e as situações às necessidades e possibilidades dos alunos, para poder lhes fornecer a aprendizagem significativa.

III – Os instrumentos de avaliação, em termos de planejamento e análise, definirão a dimensão do diálogo entre alunos e professor.