Questões de Concurso Comentadas sobre pedagogia
Foram encontradas 88.398 questões
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Nazarezinho - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Nazarezinho - PB - Professor de Educação Básica I - Creche |
Q3288090
Pedagogia
A organização do espaço na creche deve ser um elemento importante a ser pensado e incluído no planejamento, para ofertar um
ambiente propício e facilitador dos processos de ensino e de aprendizagem. Sobre este aspecto da organização espacial das e nas
creches, marque a alternativa CORRETA.
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Nazarezinho - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Nazarezinho - PB - Professor de Educação Básica I - Creche |
Q3288088
Pedagogia
As creches têm uma responsabilidade para com o desenvolvimento e com a aprendizagem, o que implica pensar sobre “o que fazer com
as crianças, principalmente as bem pequenas?”. Com esta provocação apresentada por Luciana Ostetto (2000, p. 175), no livro
Encantos e encantamentos da Educação Infantil, coloca-se em questão pensar sobre possibilidades e especificidade de planejamento e
rotinas na creche.
Fonte: OSTETTO, Luciana Esmeralda. Encantos e encantamentos da educação infantil. Campinas: Papirus: Cortez, 2000.
Sobre este tema, considere as seguintes assertivas.
I- O planejamento por listagem de atividades é visto como rudimentar e pouco recomendado, porque o encaminhamento do trabalho acontece a partir de uma lista de atividades consideradas pedagógicas (como jogos de quebra-cabeça, audição de histórias, música com gestos, por exemplo) e distribuídas pelos dias da semana, “preenchendo” o tempo entre os momentos da rotina de cuidado.
II- Recomenda-se que o planejamento pedagógico ideal para o trabalho educativo com bebês seja direcionado por atividades propostas a partir de datas comemorativas, porque também envolve as famílias em temas/interesses do contexto social.
III- Planejar o trabalho educativo na creche implica integrar cuidar, brincar e educar em situações significativas, pensadas a partir da escuta dos interesses, curiosidades e demandas das crianças e do contexto que vivenciam.
IV- O planejamento por temas geradores pode parecer um avanço; porém, corre-se o risco de recair na listagem de atividades repetidas, com temas ditos “escolares” que nem figuram no interesse das crianças bem pequenas, deixando de favorecer a aprendizagem.
V- O planejamento para a creche deve ser organizado em um modelo único de documentação, que direcione a ação pedagógica de forma a ser reproduzida por qualquer docente que atenda ao mesmo grupo etário de crianças.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
Fonte: OSTETTO, Luciana Esmeralda. Encantos e encantamentos da educação infantil. Campinas: Papirus: Cortez, 2000.
Sobre este tema, considere as seguintes assertivas.
I- O planejamento por listagem de atividades é visto como rudimentar e pouco recomendado, porque o encaminhamento do trabalho acontece a partir de uma lista de atividades consideradas pedagógicas (como jogos de quebra-cabeça, audição de histórias, música com gestos, por exemplo) e distribuídas pelos dias da semana, “preenchendo” o tempo entre os momentos da rotina de cuidado.
II- Recomenda-se que o planejamento pedagógico ideal para o trabalho educativo com bebês seja direcionado por atividades propostas a partir de datas comemorativas, porque também envolve as famílias em temas/interesses do contexto social.
III- Planejar o trabalho educativo na creche implica integrar cuidar, brincar e educar em situações significativas, pensadas a partir da escuta dos interesses, curiosidades e demandas das crianças e do contexto que vivenciam.
IV- O planejamento por temas geradores pode parecer um avanço; porém, corre-se o risco de recair na listagem de atividades repetidas, com temas ditos “escolares” que nem figuram no interesse das crianças bem pequenas, deixando de favorecer a aprendizagem.
V- O planejamento para a creche deve ser organizado em um modelo único de documentação, que direcione a ação pedagógica de forma a ser reproduzida por qualquer docente que atenda ao mesmo grupo etário de crianças.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Nazarezinho - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Nazarezinho - PB - Professor de Educação Básica I - Creche |
Q3288087
Pedagogia
Sommerhalder e Alves (2010), no livro Jogo e a educação na infância, afirmam que uma questão importante quando se trata da
vivência do jogo na Educação Infantil “[...] diz respeito ao brinquedo e à sua real função, que [...] seria como um parceiro da criança”.
Fonte: SOMMERHALDER, Aline; ALVES, Fernando. Jogo e a educação na infância: muito prazer em aprender. Curitiba: CRV, 2011.
Considerando características, usos e função dos brinquedos na creche, marque a alternativa CORRETA.
Fonte: SOMMERHALDER, Aline; ALVES, Fernando. Jogo e a educação na infância: muito prazer em aprender. Curitiba: CRV, 2011.
Considerando características, usos e função dos brinquedos na creche, marque a alternativa CORRETA.
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Nazarezinho - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Nazarezinho - PB - Professor de Educação Básica I - Creche |
Q3288086
Pedagogia
As trocas de afeto na primeira infância, seja com familiares, colegas e até com o professor, são as primeiras relações de uma criança.
Então, a maneira com que essas relações são cultivadas lhes ensina a interagir e a se comunicar. Este também é um período de
adaptação da criança ao meio físico e social, tornando os vínculos afetivos construídos nesta fase essenciais para sua evolução.
Considerando tal direcionamento, analise as proposições a seguir.
I- Recepção matinal não é um momento específico para explorar a afetividade na creche, pois a chegada pode ser repleta de crianças que choram quando se “separam” dos pais, e dar acalento/afeto pode estimular ainda mais esse choro e contaminar negativamente a emoção das outras crianças, desregulando-as.
II- Brincadeiras livres em ambientes como parques e caixas de areia não são momentos de conexão afetiva, pois a ideia é que garanta espaço para que a criança explore unicamente seu aspecto motor, quando as crianças escolhem como e com o que brincam.
III- A estratégia pedagógica da roda de conversa é um momento afetivo importante, pois as crianças podem compartilhar emoções e percepções sobre vivências e, assim, têm oportunidade de explorar e aprender a expressar emoções.
IV- É essencial que cada sala na creche tenha um cantinho da reflexão, espaço reservado para o qual a criança possa ir se estiver frustrada ou irritada, onde possa se acalmar ou conversar mais à vontade com o professor sobre seus sentimentos.
V- A hora do banho e de todas as rotinas de higiene deve ser um momento com enfoque na manutenção da vida, segurança e bem-estar físico, sem correlação com o elemento afetivo.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
I- Recepção matinal não é um momento específico para explorar a afetividade na creche, pois a chegada pode ser repleta de crianças que choram quando se “separam” dos pais, e dar acalento/afeto pode estimular ainda mais esse choro e contaminar negativamente a emoção das outras crianças, desregulando-as.
II- Brincadeiras livres em ambientes como parques e caixas de areia não são momentos de conexão afetiva, pois a ideia é que garanta espaço para que a criança explore unicamente seu aspecto motor, quando as crianças escolhem como e com o que brincam.
III- A estratégia pedagógica da roda de conversa é um momento afetivo importante, pois as crianças podem compartilhar emoções e percepções sobre vivências e, assim, têm oportunidade de explorar e aprender a expressar emoções.
IV- É essencial que cada sala na creche tenha um cantinho da reflexão, espaço reservado para o qual a criança possa ir se estiver frustrada ou irritada, onde possa se acalmar ou conversar mais à vontade com o professor sobre seus sentimentos.
V- A hora do banho e de todas as rotinas de higiene deve ser um momento com enfoque na manutenção da vida, segurança e bem-estar físico, sem correlação com o elemento afetivo.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Nazarezinho - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Nazarezinho - PB - Professor de Educação Básica I - Creche |
Q3288085
Pedagogia
Diversos autores organizaram teorias sobre a aprendizagem e sobre desenvolvimento infantil, dentre eles Piaget, Vygotsky e Wallon.
Pensando nas ideias desses autores, que podem embasar a atuação docente na creche, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Nazarezinho - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Nazarezinho - PB - Professor de Educação Básica I - Creche |
Q3288084
Pedagogia
Jussara Hoffman e Maria Beatriz Silva (2010) exploram a ação educativa na creche, refletindo sobre o cuidar e o educar neste contexto,
e apontam práticas que devem ser repensadas, por desconsiderarem demandas e escolhas das crianças relacionadas às etapas do seu
desenvolvimento infantil.
Fonte: HOFFMANN, Jussara; SILVA, Maria Beatriz. Ação educativa na creche. 8.ed. Porto Alegre: Mediação, 2010.
Sobre estas práticas, considere as assertivas a seguir.
I- É preciso uma postura crítica e cuidadosa também constituída em processos formativos que abordem o cuidar sob o viés do educar, que inclui ter dimensão da importância do desfralde na creche, de modo que respeite demandas físicas e emocionais das crianças.
II- Considerando algumas preocupações de mães sobre adoecimento infantil e em respeito às demandas de bebês e crianças bem pequenas de serem protegidas e cuidadas, não é devido que frequentem áreas externas da creche, evitando que fiquem expostas às intempéries do clima.
III- Nas creches, é recomendado o uso obrigatório do penico de 30 a 60 minutos para crianças bem pequenas, em consonância com a necessidade de aprender o controle dos esfíncteres.
IV- O momento das refeições na creche pode ser uma situação educativa propícia às trocas afetivas e à exploração de aromas, sabores, cores e formas.
V- Toda brincadeira deve ser interrompida na hora prevista para higiene, tendo em vista o desenvolvimento do senso de tempo e de rotina.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
Fonte: HOFFMANN, Jussara; SILVA, Maria Beatriz. Ação educativa na creche. 8.ed. Porto Alegre: Mediação, 2010.
Sobre estas práticas, considere as assertivas a seguir.
I- É preciso uma postura crítica e cuidadosa também constituída em processos formativos que abordem o cuidar sob o viés do educar, que inclui ter dimensão da importância do desfralde na creche, de modo que respeite demandas físicas e emocionais das crianças.
II- Considerando algumas preocupações de mães sobre adoecimento infantil e em respeito às demandas de bebês e crianças bem pequenas de serem protegidas e cuidadas, não é devido que frequentem áreas externas da creche, evitando que fiquem expostas às intempéries do clima.
III- Nas creches, é recomendado o uso obrigatório do penico de 30 a 60 minutos para crianças bem pequenas, em consonância com a necessidade de aprender o controle dos esfíncteres.
IV- O momento das refeições na creche pode ser uma situação educativa propícia às trocas afetivas e à exploração de aromas, sabores, cores e formas.
V- Toda brincadeira deve ser interrompida na hora prevista para higiene, tendo em vista o desenvolvimento do senso de tempo e de rotina.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Nazarezinho - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Nazarezinho - PB - Professor de Educação Básica I - Creche |
Q3288083
Pedagogia
A possibilidade de integrar ações de cuidar e de educar na Educação infantil, principalmente na creche, envolve concepções que
embasam a atuação dos docentes que nela trabalham. Sobre estas concepções e práticas relacionadas, analise as seguintes assertivas.
I- As práticas relativas ao cuidado colocam o corpo da criança na creche em um lugar de centralidade nas atividades educativas, voltadas para educar os corpos de forma que se adequem essencialmente às demandas e modelos sociais hegemônicos.
II- A atividade educativa da creche também inclui as interações entre adultos e crianças, durante o banho, nas refeições, no horário de entrada e em outras situações deste tipo.
III- O processo de ensino que envolve bebês e crianças bem pequenas é complementar à educação em casa, especialmente quando envolve aprendizagens muito próximas ao contexto familiar, como a socialização, a autonomia e a comunicação.
IV- Atividades de cuidar são relacionadas ao processo de garantia da vida e do bem-estar físico e emocional, sendo assim, espontâneos e desprovidos de intencionalidade educativa, o que dispensa a necessidade de planejamento de tais atividades.
ÉCORRETO o que se afirma apenas em:
I- As práticas relativas ao cuidado colocam o corpo da criança na creche em um lugar de centralidade nas atividades educativas, voltadas para educar os corpos de forma que se adequem essencialmente às demandas e modelos sociais hegemônicos.
II- A atividade educativa da creche também inclui as interações entre adultos e crianças, durante o banho, nas refeições, no horário de entrada e em outras situações deste tipo.
III- O processo de ensino que envolve bebês e crianças bem pequenas é complementar à educação em casa, especialmente quando envolve aprendizagens muito próximas ao contexto familiar, como a socialização, a autonomia e a comunicação.
IV- Atividades de cuidar são relacionadas ao processo de garantia da vida e do bem-estar físico e emocional, sendo assim, espontâneos e desprovidos de intencionalidade educativa, o que dispensa a necessidade de planejamento de tais atividades.
ÉCORRETO o que se afirma apenas em:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Nazarezinho - PB
Provas:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Nazarezinho - PB - Professor de Educação Básica I - Creche
|
CPCON - 2025 - Prefeitura de Nazarezinho - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática |
Q3288081
Pedagogia
“A escola que teve por objetivo a formação integral dos alunos sentiu a necessidade de abarcar todas as capacidades da pessoa. Para
alcançar tais fins, foi necessário trabalhar na aprendizagem de uma série de conteúdos de diferentes características. Assim, no ensino,
foram objeto de aprendizagem conhecimentos diversos (nomes dos países dos vários continentes, acontecimentos históricos de maior
importância, modelos interpretativos do mundo natural etc.), habilidades, técnicas e estratégias (ler, escrever, calcular, medir,
descrever, analisar etc.) e pretendeu-se que o aluno adquirisse alguns comportamentos determinados (solidariedade, tolerância,
respeito pela natureza etc.” (Zabala, 1999, p. 07).
Fonte: ZABALA, A(Org). Como trabalhar os conteúdos procedimentais em aula. Tradução de Ermani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 1999.
Considerando o exposto e a tipologia dos conteúdos proposta por Zabala (1999), é CORRETO afirmar que a interiorização de uma pauta geral de comportamento, como a solidariedade, é um conteúdo de aprendizagem que corresponde à mesma tipologia dos conteúdos relacionados:
Fonte: ZABALA, A(Org). Como trabalhar os conteúdos procedimentais em aula. Tradução de Ermani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 1999.
Considerando o exposto e a tipologia dos conteúdos proposta por Zabala (1999), é CORRETO afirmar que a interiorização de uma pauta geral de comportamento, como a solidariedade, é um conteúdo de aprendizagem que corresponde à mesma tipologia dos conteúdos relacionados:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Nazarezinho - PB
Provas:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Nazarezinho - PB - Professor de Educação Básica I - Creche
|
CPCON - 2025 - Prefeitura de Nazarezinho - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática |
Q3288078
Pedagogia
Para Zabala (2014, p. 17), “um dos principais objetivos de qualquer bom profissional da educação é tornar-se cada vez mais
competente em seu ofício”. O autor ressalta que esta melhoria profissional geralmente é alcançada por meio do conhecimento e da
experiência: o conhecimento das variáveis que influenciam a prática educativa e a experiência necessária para dominá-las.
Fonte: ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar [recurso eletrônico]. Tradução de Ermani F. da F. Rosa. Revisão técnica de Nalú Farenza. Porto Alegre: Penso, 2014.
Nesse contexto, analise as afirmativas abaixo à luz dos conhecimentos apresentados pelo autor citado anteriormente sobre as unidades de análise da prática educativa.
I- As sequências didáticas são consideradas a unidade preferencial para a análise da prática educativa, permitindo seu estudo e avaliação sob uma perspectiva processual, em que o planejamento, a aplicação e a avaliação dos processos educativos estejam intimamente relacionados.
II- As variáveis que são utilizadas para análise da prática educativa incluem: as atividades utilizadas para a realização de determinados objetivos educacionais; o papel dos professores e dos alunos; a organização social da aula; a utilização dos espaços e do tempo; a maneira de organizar os conteúdos; a existência, as características e o uso dos materiais curriculares; o sentido e o papel da avaliação.
III- As atividades concentram a maioria das variáveis educativas presentes em sala de aula e, por isso, possuem valor em si mesmas. Isto significa que a simples presença de uma atividade, ou de outra, determina as características do ensino, independentemente da forma como elas são organizadas e articuladas em sequências ordenadas.
É CORRETO o que se afirma em:
Fonte: ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar [recurso eletrônico]. Tradução de Ermani F. da F. Rosa. Revisão técnica de Nalú Farenza. Porto Alegre: Penso, 2014.
Nesse contexto, analise as afirmativas abaixo à luz dos conhecimentos apresentados pelo autor citado anteriormente sobre as unidades de análise da prática educativa.
I- As sequências didáticas são consideradas a unidade preferencial para a análise da prática educativa, permitindo seu estudo e avaliação sob uma perspectiva processual, em que o planejamento, a aplicação e a avaliação dos processos educativos estejam intimamente relacionados.
II- As variáveis que são utilizadas para análise da prática educativa incluem: as atividades utilizadas para a realização de determinados objetivos educacionais; o papel dos professores e dos alunos; a organização social da aula; a utilização dos espaços e do tempo; a maneira de organizar os conteúdos; a existência, as características e o uso dos materiais curriculares; o sentido e o papel da avaliação.
III- As atividades concentram a maioria das variáveis educativas presentes em sala de aula e, por isso, possuem valor em si mesmas. Isto significa que a simples presença de uma atividade, ou de outra, determina as características do ensino, independentemente da forma como elas são organizadas e articuladas em sequências ordenadas.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Nazarezinho - PB
Provas:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Nazarezinho - PB - Professor de Educação Básica I - Creche
|
CPCON - 2025 - Prefeitura de Nazarezinho - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática |
Q3288077
Pedagogia
Libâneo (2017) discorre sobre as finalidades e as características do planejamento escolar, afirmando que há planos em pelo menos três
níveis: o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aula. Nesse sentido, pontua que, para que os planos sejam efetivamente
instrumentos de ação, é necessário que possuam determinadas características.
Fonte: LIBÂNEO, J. C. Didática [livro eletrônico]. São Paulo: Cortez, 2017.
Sobre as características dos planos pedagógicos apontadas pelo referido autor, analise as afirmativas abaixo.
I- Os planos devem seguir uma ordem sequencial, progressiva. Isto significa que, para alcançar os objetivos propostos, é necessário cumprir diversas etapas, de forma que a ação docente respeite uma sequência lógica, a qual não deve ser alterada posteriormente.
II- Os planos devem apresentar coerência entre os objetivos gerais, os objetivos específicos, os conteúdos, os métodos e a avaliação. A coerência, nesse sentido, refere-se à relação necessária entre as ideias e a prática, bem como à conexão lógica entre os diferentes componentes dos planos.
III- Os planos devem apresentar objetividade. Nesse contexto, a objetividade refere-se à adequação dos planos elaborados no âmbito da escola aos planos e programas oficiais de instrução em nível nacional, independentemente das peculiaridades regionais e especificidade de cada escola.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
Fonte: LIBÂNEO, J. C. Didática [livro eletrônico]. São Paulo: Cortez, 2017.
Sobre as características dos planos pedagógicos apontadas pelo referido autor, analise as afirmativas abaixo.
I- Os planos devem seguir uma ordem sequencial, progressiva. Isto significa que, para alcançar os objetivos propostos, é necessário cumprir diversas etapas, de forma que a ação docente respeite uma sequência lógica, a qual não deve ser alterada posteriormente.
II- Os planos devem apresentar coerência entre os objetivos gerais, os objetivos específicos, os conteúdos, os métodos e a avaliação. A coerência, nesse sentido, refere-se à relação necessária entre as ideias e a prática, bem como à conexão lógica entre os diferentes componentes dos planos.
III- Os planos devem apresentar objetividade. Nesse contexto, a objetividade refere-se à adequação dos planos elaborados no âmbito da escola aos planos e programas oficiais de instrução em nível nacional, independentemente das peculiaridades regionais e especificidade de cada escola.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Nazarezinho - PB
Provas:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Nazarezinho - PB - Professor de Educação Básica I - Creche
|
CPCON - 2025 - Prefeitura de Nazarezinho - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática |
Q3288076
Pedagogia
Uma professora da Educação Básica, ao planejar sua aula, estruturou seu plano em quatro momentos distintos: o primeiro foi dedicado
ao levantamento das concepções prévias dos estudantes sobre o objeto de conhecimento; o segundo, focado na promoção das primeiras
reflexões sobre o tema da aula; o terceiro, destinado ao aprofundamento das discussões a partir das principais dificuldades de
aprendizagem apresentadas pelos estudantes; e, por fim, o último momento foi voltado à avaliação das dificuldades persistentes dos
alunos na implementação do plano. Para este último momento, a professora propôs a construção de mapas conceituais, que serviriam
como ferramentas para orientar o debate final. Ao executar seu plano, a professora constatou que o tempo destinado ao terceiro
momento foi insuficiente e que seus estudantes ainda não dominavam adequadamente as técnicas necessárias para a realização da
atividade de construção de mapas conceituais. Por isso, partindo das exigências da própria prática, ela reorganizou o seu trabalho e,
posteriormente, aperfeiçoou o seu plano de aula.
Fonte: LIBÂNEO, J. C. Didática [livro eletrônico]. São Paulo: Cortez, 2017.
A situação relatada está diretamente relacionada a que função do planejamento escolar listada por Libâneo (2017)?
Fonte: LIBÂNEO, J. C. Didática [livro eletrônico]. São Paulo: Cortez, 2017.
A situação relatada está diretamente relacionada a que função do planejamento escolar listada por Libâneo (2017)?
Ano: 2025
Banca:
Prefeitura de Itapoá - SC
Órgão:
Prefeitura de Itapoá - SC
Prova:
Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Psicólogo |
Q3285574
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece diretrizes para a educação no Brasil, incluindo o desenvolvimento de competências socioemocionais. Qual das alternativas abaixo melhor descreve o papel do psicólogo escolar na implementação da BNCC?
Ano: 2025
Banca:
Instituto Legatus
Órgão:
Prefeitura de Buriti Bravo - MA
Prova:
Instituto Legatus - 2025 - Prefeitura de Buriti Bravo - MA - Professor do 6º ao 9º Ano - Matemática |
Q3284948
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) organiza o
Ensino Fundamental em áreas de conhecimento. Quais
são essas áreas?
Ano: 2025
Banca:
Instituto Legatus
Órgão:
Prefeitura de Buriti Bravo - MA
Prova:
Instituto Legatus - 2025 - Prefeitura de Buriti Bravo - MA - Professor do 6º ao 9º Ano - Matemática |
Q3284947
Pedagogia
A formação contínua dos professores é um dos fatores-chave para aprimorar a avaliação como processo
formativo e fortalecer a relação aluno/professor.
Assinale a alternativa correta sobre como essa
formação contribui para o ambiente escolar.
Ano: 2025
Banca:
Instituto Legatus
Órgão:
Prefeitura de Buriti Bravo - MA
Prova:
Instituto Legatus - 2025 - Prefeitura de Buriti Bravo - MA - Professor do 6º ao 9º Ano - Matemática |
Q3284944
Pedagogia
A relação entre desenvolvimento e aprendizagem no
contexto educacional pode ser explicada de diferentes
formas. Com base nas abordagens psicológicas,
assinale a alternativa que melhor descreve a relação
entre esses dois processos.
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Afrânio - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Profissional de Apoio Escolar |
Q3280133
Pedagogia
Em se tratando do trabalho de cuidador no
ambiente educacional, é sua função essencial:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Afrânio - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Profissional de Apoio Escolar |
Q3280129
Pedagogia
A intervenção precoce refere-se a um conjunto de estratégias e práticas que são implementadas para identificar e oferecer suporte a crianças que apresentam alguma deficiência ou transtorno do desenvolvimento. Essa abordagem é crucial nos primeiros anos de vida, porque:
I. Os primeiros anos de vida são uma fase crítica para o desenvolvimento infantil. Durante essa fase, as crianças desenvolvem habilidades cognitivas, sociais, emocionais e motoras. A intervenção precoce busca abordar quaisquer dificuldades antes que elas se consolidem, melhorando assim as chances de um desenvolvimento saudável.
II. A intervenção precoce envolve a detecção e o diagnóstico de possíveis dificuldades de desenvolvimento, como deficiências físicas, cognitivas, emocionais ou de aprendizagem, geralmente até os 5 anos de idade. Isso pode ser feito por meio de avaliações regulares por parte da família.
III. As intervenções podem incluir terapia ocupacional, fonoaudiologia, apoio psicológico, nutrição e programas de estimulação precoce. O objetivo é fornecer o suporte necessário para o desenvolvimento das habilidades da criança, trabalhando em suas áreas de necessidade.
IV. A participação ativa dos pais e responsáveis é fundamental na intervenção precoce. Eles são incentivados a participar das atividades e terapias, o que não apenas ajuda a criança, mas também fortalece as habilidades parentais e o vínculo familiar.
V. O fato das autoridades de saúde e educação não promoverem políticas de intervenção precoce e programas de apoio para PCD, acaba por deixar as famílias desassistidas, daí a importância da intervenção precoce para garantir que todas as crianças que precisam de suporte possam beneficiá-las.
Sobre as assertivas acima é possível inferir:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Afrânio - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Profissional de Apoio Escolar |
Q3280128
Pedagogia
São estratégias para apoiar alunos com
deficiências motoras, visuais ou auditivas,
EXCETO.
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Pedras de Fogo - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Pedras de Fogo - PB - Professor B Português |
Q3276558
Pedagogia
As Metodologias ativas são estratégias de ensino que
envolvem o aluno no processo de aprendizagem,
estimulando o pensamento crítico e a autonomia.
O currículo desenvolvido por meio de metodologias
ativas, no processo de aprendizagem, o aluno é:
I. Incentivado a refletir, questionar e colaborar.
II. Estimulado a aprender de forma autônoma e participativa.
III. Estimulado a resolver problemas.
IV. Estimulado a desenvolver habilidades críticas.
V. Estimulado a ter iniciativa.
VI. Estimulado a debater.
Estão CORRETOS:
I. Incentivado a refletir, questionar e colaborar.
II. Estimulado a aprender de forma autônoma e participativa.
III. Estimulado a resolver problemas.
IV. Estimulado a desenvolver habilidades críticas.
V. Estimulado a ter iniciativa.
VI. Estimulado a debater.
Estão CORRETOS:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Pedras de Fogo - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Pedras de Fogo - PB - Professor B História |
Q3276282
Pedagogia
O Historiador e professor de História, hoje, deixaram de
olhar para a diversidade da vida humana a partir da visão
europeu e iluminista. Como exemplo, temos o continente
e o povo africano, que passam a ter história original e
singular, antes e depois da conquista europeia e não
ligada ou referida a esta. Novos temas e abordagens estão
levando o ensino de História a abandonar o tom
cristalizado, naturalizado, de determinados objetos,
evidenciando que até nossas mais fortes crenças, que
pareciam ter nascido conosco, têm uma história, um
começo, às vezes perverso, de violência, de dizimação e
de aculturação.
Destarte, e sobre o ensino de história, é possível compreender que:
Destarte, e sobre o ensino de história, é possível compreender que:
Conheça nossos planos