Questões de Pedagogia - Teorias e Práticas para o Ensino de Geografia para Concurso
Foram encontradas 513 questões
Q1206239
Pedagogia
Um dos conceitos fundamentais a serem apreendidos pelas crianças no conteúdo de geografia é o de lugar.
Obtendo-o, inicia-se a compreensão da posição que ocupam no mundo. Aguçar o olhar das crianças para os diversos tipos de moradia permitirá que elas
Q1197111
Pedagogia
O tipo de sistema organizacional classificado, quanto a seu relacionamento com o meio ambiente, é denominado:
Q1185668
Pedagogia
O ensino se sustenta em princípios que engendram procedimentos metodológicos. Tais procedimentos são organizados com base nos objetivos educacionais que se tenha para uma determinada etapa ou modalidade de ensino, mas em cada campo do conhecimento há elementos basilares que dão a sustentação necessária para tais procedimentos. São os referidos princípios metodológicos, os quais, compatíveis com as tendências mais contemporâneas da educação, legitimam a ação pedagógica. Não se trata de elementos estanques ou fechados a inovações e alterações; ao contrário, são bases metodológicas que objetivam a integração dos objetivos educacionais com o processo de ensino-aprendizagem, integração esta que sempre necessita ser atualizada.
Considere os seguintes objetivos: 1. Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais.
2. Fazer o aluno perceber-se como integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente.
3. Construir no e com o aluno o sentimento de pertença a classe social, definindo-a como o lugar de origem e desenvolvimento humano.
4. Levar o aluno a reconhecer as relações de autoridade, de maneira a saber posicionar-se corretamente em eventos e atividades cívicas.
5. Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais, como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o reconhecimento da cidadania. São objetivos próprios ao ensino da História e da Geografia para o Ensino Fundamental:
Considere os seguintes objetivos: 1. Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais.
2. Fazer o aluno perceber-se como integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente.
3. Construir no e com o aluno o sentimento de pertença a classe social, definindo-a como o lugar de origem e desenvolvimento humano.
4. Levar o aluno a reconhecer as relações de autoridade, de maneira a saber posicionar-se corretamente em eventos e atividades cívicas.
5. Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais, como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o reconhecimento da cidadania. São objetivos próprios ao ensino da História e da Geografia para o Ensino Fundamental:
Q1185480
Pedagogia
Com relação a aspectos gerais da geografia, julgue os itens que se
seguem.
I - Geografia é uma das raras áreas do conhecimento que não precisou se adaptar à consideração dos estudos ambientais, já que trabalha, há tempos, com a interação homem e meio.
II - Nos dias de hoje, pode-se dizer que inexiste integridade ambiental, caracterizada como paisagem natural, uma vez que, de alguma forma, mesmo que por direitos políticos, a interferência humana foi responsável por modificações no meio.
III - A partir da mudança do objeto de estudo da geografia, que passou do espaço para o meio ambiente, a interdisciplinaridade ganhou espaço no ensino de geografia.
IV - No Brasil, a mudança de conteúdo dos livros didáticos só passou a ocorrer efetivamente após a redemocratização do país. Antes disso, os conteúdos eram trabalhados de modo destorcido, desconsiderando-se as desigualdades, as contradições e as tensões sociais presentes no país.
Estão certos apenas os itens
I - Geografia é uma das raras áreas do conhecimento que não precisou se adaptar à consideração dos estudos ambientais, já que trabalha, há tempos, com a interação homem e meio.
II - Nos dias de hoje, pode-se dizer que inexiste integridade ambiental, caracterizada como paisagem natural, uma vez que, de alguma forma, mesmo que por direitos políticos, a interferência humana foi responsável por modificações no meio.
III - A partir da mudança do objeto de estudo da geografia, que passou do espaço para o meio ambiente, a interdisciplinaridade ganhou espaço no ensino de geografia.
IV - No Brasil, a mudança de conteúdo dos livros didáticos só passou a ocorrer efetivamente após a redemocratização do país. Antes disso, os conteúdos eram trabalhados de modo destorcido, desconsiderando-se as desigualdades, as contradições e as tensões sociais presentes no país.
Estão certos apenas os itens
Ano: 2020
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Linhares - ES
Prova:
IBADE - 2020 - Prefeitura de Linhares - ES - Técnico Pedagógico |
Q1179868
Pedagogia
O conhecimento sobre as didáticas específicas - verdadeira
matéria-prima do trabalho do professor - existe e começa
a ser incorporado às escolas. Hoje, sabe-se que os alunos
sempre têm alguma, ou muita, informação sobre o objeto
de ensino que será trabalhado em classe. Portanto, é
preciso levar isso em conta na hora de planejar e propor
atividades - em vez de ficar simplesmente reproduzindo
um mesmo método como se a turma fosse 100%
homogênea, tanto em termos de conhecimentos prévios,
como na capacidade de avançar.
Ou seja, há didáticas específicas porque não apenas o jeito de ensinar Geografia é diferente do de ensinar História, por exemplo, mas porque:
Ou seja, há didáticas específicas porque não apenas o jeito de ensinar Geografia é diferente do de ensinar História, por exemplo, mas porque:
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia |
Q1179248
Pedagogia
Leia a letra da música.
O Bom Filho a Casa Torna
João do Vale
Eu vou contar seu moço
Por que deixei meu sertão
Não foi por falta de inverno
Não foi pra fazer baião
É que todo sertanejo
Sempre tem essa ilusão
Conhecer cidade grande
Põe nas costas um matulão
Pensa que cá na cidade
Não existe exploração
Óia os bens que eu deixei
Um roçado de algodão
Bem cheinho de mandioca
De arroz e de feijão
Mas também só na mulher
É que eu não tinha sócio não
Com apoio das orientações dos PCNs, o professor de
Geografia pode utilizar a música/letra como ponto de partida para discutir os seguintes temas:
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia |
Q1179241
Pedagogia
Leia a notícia.
Trabalhar em casa está cada vez mais comum no nosso país. Quem revela o dado é uma empresa de recrutamento especializado. A pesquisa foi realizada com 1876 diretores de Recursos Humanos em 16 países e comprova a tendência de que trabalhar em casa é uma modalidade cada vez mais difundida no Brasil e no mundo.
(https://www.gohome.com.br/brasil-e-o-terceiro-pais -onde-mais-cresce-o-home-office/)
Com base nos PCNs, o professor de Geografia pode utilizar essa matéria para abordar com os alunos
Trabalhar em casa está cada vez mais comum no nosso país. Quem revela o dado é uma empresa de recrutamento especializado. A pesquisa foi realizada com 1876 diretores de Recursos Humanos em 16 países e comprova a tendência de que trabalhar em casa é uma modalidade cada vez mais difundida no Brasil e no mundo.
(https://www.gohome.com.br/brasil-e-o-terceiro-pais -onde-mais-cresce-o-home-office/)
Com base nos PCNs, o professor de Geografia pode utilizar essa matéria para abordar com os alunos
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia |
Q1179239
Pedagogia
Dentre as orientações contidas nos PCNs de Geografia,
destaca-se a da necessidade de que o professor, mesmo
no âmbito escolar, mantenha a perspectiva da produção
do conhecimento através da pesquisa. Porém, essa prática envolve uma outra concepção de educação, na qual
o conhecimento
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia |
Q1179237
Pedagogia
Leia o texto.
“As mudanças climáticas exigem que aspectos da vida internacional sejam repensados. Um país que perde seu território continua sendo ou não um país?”, questiona o representante da ONU para Assistência Humanitária, John Holmes. “Gastamos metade de nosso orçamento com as inundações. Os países ditos responsáveis por isso precisam ajudar os mais vulneráveis”, disse o ministro de Relações Exteriores de Bangladesh, Hasan Mahmoud. (https://emais.estadao.com.br)
De acordo com os PCNs, essa matéria jornalística pode ser um ponto de partida para o professor abordar, com seus alunos do Ensino Fundamental,
“As mudanças climáticas exigem que aspectos da vida internacional sejam repensados. Um país que perde seu território continua sendo ou não um país?”, questiona o representante da ONU para Assistência Humanitária, John Holmes. “Gastamos metade de nosso orçamento com as inundações. Os países ditos responsáveis por isso precisam ajudar os mais vulneráveis”, disse o ministro de Relações Exteriores de Bangladesh, Hasan Mahmoud. (https://emais.estadao.com.br)
De acordo com os PCNs, essa matéria jornalística pode ser um ponto de partida para o professor abordar, com seus alunos do Ensino Fundamental,
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia |
Q1179233
Pedagogia
De acordo com os PCNs, esta categoria de análise da
Geografia traduz os espaços com os quais as pessoas
têm vínculos afetivos: uma praça onde se brinca desde
criança, a janela de onde se vê a rua, o alto de uma colina
de onde se avista a cidade. É onde estão as referências
pessoais e o sistema de valores que direcionam as diferentes formas de perceber o espaço geográfico.
Trata-se da categoria
Trata-se da categoria
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia |
Q1179232
Pedagogia
Os PCNs propõem que os alunos, nos últimos anos do
Ensino Fundamental, já tenham desenvolvido capacidades que lhes permitam a leitura crítica dos mapas e o
mapeamento consciente. Dessa forma, os alunos podem
trabalhar com
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia |
Q1179231
Pedagogia
Para Passini (2012), a habilidade de ler um mapa e um
gráfico, de decodificar os símbolos e a competência para
extrair as informações neles contidas são imprescindíveis para a conquista da autonomia pelo aluno, pois
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia |
Q1179230
Pedagogia
De acordo com os PCNs, no processo de alfabetização
cartográfica, desenvolvido ao longo do Ensino Fundamental, pretende-se que o aluno seja capaz de “ler” os
mapas partindo de um nível básico até atingir outro mais
complexo. No nível básico, das aquisições simples, espera-se que o aluno seja capaz de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia |
Q1179226
Pedagogia
O desenvolvimento de noções como visão oblíqua e
visão vertical, imagem tridimensional e bidimensional,
proporção e escala, referência e orientação faz parte do
processo de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia |
Q1179225
Pedagogia
Segundo Martinelli (em CASTELLAR, 2005), no processo
de alfabetização cartográfica realizado no ensino fundamental, a criança deverá entender que a representação
da realidade não poderá ser feita no tamanho original
dela. Será necessária uma redução, porém, mantendo
a proporção constante com o espaço real. Tal operação
propiciará o desenvolvimento da noção de
Ano: 2016
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de São Miguel do Guamá - PA
Prova:
CETAP - 2016 - Prefeitura de São Miguel do Guamá - PA - Professor Geografia |
Q1171626
Pedagogia
Sobre a necessidade do uso de novas e diferenciadas
linguagens da sociedade tecnológica no processo de ensino e
aprendizagem em Geografia, analise os itens seguintes, em
seguida marque a alternativa que apresenta os itens que
estiverem CORRETOS.
I- O uso dos softwares geográficos contribui de maneira significativa, na medida em que, dentre outras contribuições, trazem representações reais do espaço geográfico. II- A dramatização constitui-se em uma metodologia que desenvolve as habilidades de pesquisa, a oralidade e as relações de aprendizagem em grupo. III- O uso de jogos são bem aceitos para que se desenvolvam e se reforcem conteúdos ministrados, de maneira lúdica e interativa. IV- Há necessidade de uso e aprimoramento da leitura de gráficos, cartas e tabelas. V- Os projetos de investigação como o estudo do meio, se destacam pela importância em propor ações interdisciplinares, e pelo exercício de desenvolvimento da construção científica em um processo que valoriza o diálogo entre saberes.
I- O uso dos softwares geográficos contribui de maneira significativa, na medida em que, dentre outras contribuições, trazem representações reais do espaço geográfico. II- A dramatização constitui-se em uma metodologia que desenvolve as habilidades de pesquisa, a oralidade e as relações de aprendizagem em grupo. III- O uso de jogos são bem aceitos para que se desenvolvam e se reforcem conteúdos ministrados, de maneira lúdica e interativa. IV- Há necessidade de uso e aprimoramento da leitura de gráficos, cartas e tabelas. V- Os projetos de investigação como o estudo do meio, se destacam pela importância em propor ações interdisciplinares, e pelo exercício de desenvolvimento da construção científica em um processo que valoriza o diálogo entre saberes.
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Piracicaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Piracicaba - SP - Professor de Ensino Fundamental |
Q1117610
Pedagogia
Para Penteado (2011), os conceitos de espaço e de tempo são básicos no estudo da Geografia e da História,
respectivamente. É nessas duas dimensões que as relações sociais humanas se travam, transformando natureza, produzindo cultura, construindo a História. Segundo a
autora, a construção mental desses conceitos por parte
do ser humano se dá
Ano: 2016
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberaba - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - Prefeitura de Uberaba - MG - Professor - Educação Básica |
Q1112330
Pedagogia
Sobre a concepção de sujeito histórico no ensino de
História e de Geografia nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, analise as afirmativas a seguir.
I. Os sujeitos históricos podem ser entendidos como sendo agentes de ação social, que se tornam significativos para estudos históricos escolhidos com fins didáticos, sendo eles indivíduos, grupos ou classes sociais. II. Os sujeitos históricos podem ser todos aqueles que exprimem suas especificidades e características, sendo líderes de lutas para transformações mais amplas ou de situações mais cotidianas, independentemente do contexto histórico. III. Os sujeitos históricos podem ser trabalhadores, patrões, escravos, reis, camponeses, políticos, prisioneiros, crianças, mulheres, religiosos, velhos, partidos políticos, etc.
Considerando as definições de “sujeito histórico” contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais de História e Geografia está(ão) CORRETA(S) a(s) afirmativa(s):
I. Os sujeitos históricos podem ser entendidos como sendo agentes de ação social, que se tornam significativos para estudos históricos escolhidos com fins didáticos, sendo eles indivíduos, grupos ou classes sociais. II. Os sujeitos históricos podem ser todos aqueles que exprimem suas especificidades e características, sendo líderes de lutas para transformações mais amplas ou de situações mais cotidianas, independentemente do contexto histórico. III. Os sujeitos históricos podem ser trabalhadores, patrões, escravos, reis, camponeses, políticos, prisioneiros, crianças, mulheres, religiosos, velhos, partidos políticos, etc.
Considerando as definições de “sujeito histórico” contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais de História e Geografia está(ão) CORRETA(S) a(s) afirmativa(s):
Ano: 2016
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberaba - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - Prefeitura de Uberaba - MG - Professor - Educação Básica |
Q1112324
Pedagogia
De acordo com Callai (2010), “O interessante para se
construir o conceito de espaço e para entender o espaço
em que vivemos é fazer mapas. Ainda que não aqueles
complicados, grandes e cheios de informações”.
Nessa perspectiva, pode-se afirmar que a melhor forma de iniciar esse trabalho seria:
Nessa perspectiva, pode-se afirmar que a melhor forma de iniciar esse trabalho seria:
Ano: 2016
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberaba - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - Prefeitura de Uberaba - MG - Professor - Educação Básica |
Q1112323
Pedagogia
Numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I,
associando os conceitos estruturantes da geografia
com suas principais características e formas de
desenvolvimento em sala de aula.
COLUNA I
1. Grupo 2. Espaço 3. Tempo
COLUNA II
( ) É uma abstração da realidade, construído a partir da realidade em si, na compreensão do lugar concreto, do qual extraímos os elementos para pensar o mundo. A construção desse conceito tem início com a vida, supõe sair de si próprio para perceber o que existe além. ( ) Fundamental na nossa vida e no nosso cotidiano, esse conceito é permanentemente vivido no confronto cotidiano com os outros, do qual aprendemos e constituímos o nosso pensamento, o nosso conhecimento. É nesse processo de socialização que está embutida toda a riqueza da aprendizagem, permitindo que se encaminhem discussões das regras sociais, da boa convivência na sala de aula, na realização de tarefas, nos recreios, no início e no final da aula. ( ) Constitui-se das mudanças e continuidades de processos que são a própria vida, seja do indivíduo, seja da sociedade e pode ser diferenciado entre físico, astronômico e social. Na escola, é necessário que se oportunize o desenvolvimento da ideia do suceder: ( ) Esse conceito é produzido e organizado a partir de interesses não muito explicitados a todos nós, mas que se expressam concretamente nas paisagens e na história que vão, também, sendo construídas, dando-nos elementos para levar os alunos a compreender o mundo e a se situarem melhor na sociedade em que vivem.
Assinale a sequência CORRETA.
COLUNA I
1. Grupo 2. Espaço 3. Tempo
COLUNA II
( ) É uma abstração da realidade, construído a partir da realidade em si, na compreensão do lugar concreto, do qual extraímos os elementos para pensar o mundo. A construção desse conceito tem início com a vida, supõe sair de si próprio para perceber o que existe além. ( ) Fundamental na nossa vida e no nosso cotidiano, esse conceito é permanentemente vivido no confronto cotidiano com os outros, do qual aprendemos e constituímos o nosso pensamento, o nosso conhecimento. É nesse processo de socialização que está embutida toda a riqueza da aprendizagem, permitindo que se encaminhem discussões das regras sociais, da boa convivência na sala de aula, na realização de tarefas, nos recreios, no início e no final da aula. ( ) Constitui-se das mudanças e continuidades de processos que são a própria vida, seja do indivíduo, seja da sociedade e pode ser diferenciado entre físico, astronômico e social. Na escola, é necessário que se oportunize o desenvolvimento da ideia do suceder: ( ) Esse conceito é produzido e organizado a partir de interesses não muito explicitados a todos nós, mas que se expressam concretamente nas paisagens e na história que vão, também, sendo construídas, dando-nos elementos para levar os alunos a compreender o mundo e a se situarem melhor na sociedade em que vivem.
Assinale a sequência CORRETA.
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