Questões de Pedagogia - Teorias e Práticas para o Ensino de Matemática para Concurso - Página 19

Q2126072

Ano: 2023 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Catolé do Rocha - PB Prova: CPCON - 2023 - Prefeitura de Catolé do Rocha - PB - Professor Polivalente |

Q2126072 Pedagogia

O ensino na área de Matemática demanda do(a) professor(a) o uso de metodologias que potencializem aos alunos construírem o conceito de número por meio da abstração reflexiva. As alternativas abaixo configuram habilidades do(a) professor(a) para potencializar aos alunos a construção do conceito de número. Assinale a alternativa CORRETA.

A

Realizar atividades envolvendo classificação e seriação de objetos.

B

Desenvolver uma rotina de atividades escritas envolvendo operações matemáticas.

C

Recomendar mais horas de estudo por meio de um professor de reforço escolar.

D

Reservar na rotina da aula momentos para o estudo da tabuada.

E

Realizar o ensino de um conteúdo por vez, sem avançar para outro enquanto o aluno não fixar o conhecimento estudado.

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Q2122762

Ano: 2015 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Pedagogia |

Q2122762 Pedagogia

A abordagem dos números racionais nas séries iniciais tem como objetivo principal levar os alunos a perceberem que os números naturais, já conhecidos, são insuficientes para resolver determinados problemas.
Marque a alternativa que contém a definição de números racionais.

A

Número racional é um número real que não pode ser obtido pela divisão de dois números inteiros, ou seja, são números reais, mas racionais. O conjunto dos números racionais é representado pelo símbolo R.

B

Um número racional é um número inteiro não negativo (1, 2, 3...). Em alguns contextos, número racional é definido como um número inteiro positivo, não sendo o zero considerado como um número racional. O conjunto dos números racionais é, comumente, denotado pelo símbolo R.

C

O número racional é relacionado à divisão entre dois números inteiros, excluindo-se o caso em que o divisor é zero. Ou seja, desde que um número represente o quociente entre dois inteiros quaisquer (o segundo não nulo), ele é um número racional. O conjunto dos números racionais é representado por Q.

D

Números racionais são numerais que indicam um número que não é inteiro. Geralmente após o algarismo das unidades, usa-se uma vírgula, indicando que o algarismo a seguir pertence à ordem das décimas, ou casas decimais.

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Q2122761

Ano: 2015 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Pedagogia |

Q2122761 Pedagogia

A criança vem para a escola com um razoável conhecimento não apenas dos números de 1 a 9, como também de números que são bastante familiares e de outros números que aparecem com frequência no seu dia a dia, como os números que indicam os dias do mês ou a sua idade. De acordo com os PCN de Matemática (BRASIL, 1997), as atividades de leitura, escrita, comparação e ordenação de notações numéricas devem tomar como ponto de partida os números que a criança conhece.
Identifique nas alternativas abaixo aquela que NÃO É ADEQUADA ao ensino de matemática nas séries iniciais.

A

Tentar explicitar, logo de início, as ordens que compõem uma escrita numérica para que o aluno faça a leitura e a escrita dos números com compreensão.

B

Elaborar, junto com os alunos, um repertório de situações em que se usam os números.

C

Pedir aos alunos que recortem números em jornais e revistas e façam a leitura do jeito que sabem.

D

Elaborar, com a classe, listas com números de linhas de ônibus da cidade, de telefones úteis, de placas de carros, e solicitar a leitura deles.

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Q2122760

Ano: 2015 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Pedagogia |

Q2122760 Pedagogia

Jean Piaget (1998, p.221) afirma que sobre o conhecimento lógico-matemático que “a criança desde os 7 anos e o adolescente manipulam o tempo todo operações de conjuntos, de grupos, de espaço vetorial etc., mas não tem qualquer consciência disso, pois estes são esquemas fundamentais de comportamento e depois de raciocínio, muito antes de poderem ser objeto de reflexão”.
Assinale a alternativa que melhor traduz a afirmação de Piaget para o ensino de matemática na escola:

A

A criança passa por toda uma gradação que vai da sua ação ao pensamento representativo, por isso é importante partir do conhecimento prévio, não queimar etapas e formar pelo fazer-descobrir os conteúdos.

B

A criança já traz todo o conhecimento consigo, sendo necessário o acréscimo de atividades e exercícios prontos que as estimulem e as levem ao conhecimento da matemática formal.

C

Os conhecimentos da criança são ainda arcaicos e pouco elaborados, por isso a função educativa compreende a inserção na matemática formal precocemente para que ela não construa erroneamente esses conceitos.

D

O conhecimento da matemática formal não pode ser descoberto pela criança sozinha, por isso a escola tem o papel de estimular a criança e ensinar-lhe cada conceito partindo do pressuposto que ela nada sabe.

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Q2122759

Ano: 2015 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Pedagogia |

Q2122759 Pedagogia

De acordo com Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997), “as necessidades cotidianas fazem com que os alunos desenvolvam uma inteligência essencialmente prática, que permite reconhecer problemas, buscar e selecionar informações, tomar decisões e, portanto, desenvolver uma ampla capacidade para lidar com a atividade matemática”. No entanto, sabemos que a aprendizagem da matemática na escola tem sido pautada pelo insucesso seja de alunos, seja de professores.
Assinale as sentenças abaixo como VERDADEIRAS ou FALSAS sobre o ensino de matemática.
I – A aprendizagem em Matemática pelo caminho da reprodução de procedimentos e da acumulação de informações continua sendo o método mais eficaz.
II – A exploração de materiais didáticos não tem contribuído para uma aprendizagem mais eficaz, por ser realizada em contextos pouco significativos e de forma muitas vezes artificial.
III – É fundamental não subestimar a capacidade dos alunos, reconhecendo que resolvem problemas, lançando mão de seus conhecimentos sobre o assunto e buscando estabelecer relações entre o já conhecido e o novo.
IV – O significado da atividade matemática para o aluno resulta das conexões que o professor estabelece entre ela e os exercícios realizados em sala de aula.
V – O professor é quem relaciona ideias matemáticas entre si, só então os alunos serão capazes de reconhecer princípios gerais.

Agora, assinale a alternativa correta.

A

F, F, V, F, F.

B

F, V, V, F, F.

C

V, V, V, V, V.

D

F, F, V, F, V.

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Q2121878

Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Matemática |

Q2121878 Pedagogia

Considerando as competências e habilidades do Currículo de Pernambuco para o componente curricular de matemática nos ensinos fundamental e médio, julgue o item seguinte.
Apesar de não ser uma habilidade prevista na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino fundamental, reconhecer que radiciação e potenciação são operações inversas é uma das habilidades específicas indicadas no Currículo de Pernambuco.

Certo

Errado

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Q2121877

Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Matemática |

Q2121877 Pedagogia

Considerando as competências e habilidades do Currículo de Pernambuco para o componente curricular de matemática nos ensinos fundamental e médio, julgue o item seguinte.
Entre as habilidades a serem desenvolvidas pelos estudantes do segundo ano do ensino fundamental, inclui-se a leitura das horas em relógios analógicos, em vez da leitura em relógios digitais, visto que esta última, nos primeiros anos escolares, desestimula o interesse posterior no aprendizado de ângulos no círculo trigonométrico.

Certo

Errado

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Q2121876

Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Matemática |

Q2121876 Pedagogia

Considerando as competências e habilidades do Currículo de Pernambuco para o componente curricular de matemática nos ensinos fundamental e médio, julgue o item seguinte.
O educador deve orientar os estudantes a não estimarem medidas de comprimento usando passos ou palmos, visto que essas medidas são muito imprecisas e variam de pessoa para pessoa, o que dificulta o aprendizado das unidades do Sistema Internacional de Medidas (SI), como o centímetro e o metro.

Certo

Errado

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Q2121872

Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Matemática |

Q2121872 Pedagogia

Julgue o item que se segue, em relação ao ensino de matemática.

Dada a importância das experimentações na aprendizagem de matemática, o professor deve estimular as soluções apresentadas pelos alunos, sem corrigir eventuais soluções encontradas, mesmo que o estudante tenha chegado a uma conclusão errada, pois o erro é um fator inerente ao aprendizado.

Certo

Errado

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Q2121871

Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Matemática |

Q2121871 Pedagogia

Julgue o item que se segue, em relação ao ensino de matemática.

Considerando-se que o letramento matemático possibilita aos estudantes estabelecer uma correlação entre os conhecimentos matemáticos e suas aplicações no cotidiano, é correto definir letramento matemático como as competências e habilidades de raciocinar, representar, comunicar e argumentar, matematicamente, na resolução de problemas.

Certo

Errado

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Q2121870

Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Matemática |

Q2121870 Pedagogia

No que concerne à avaliação em educação matemática, julgue o item a seguir.

As avaliações objetivas são ótimos instrumentos para avaliar, de forma rápida, a criatividade e a livre expressão dos estudantes em relação ao conteúdo ensinado.

Certo

Errado

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Q2121869

Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Matemática |

Q2121869 Pedagogia

No que concerne à avaliação em educação matemática, julgue o item a seguir.

O principal objetivo de uma avaliação diagnóstica de conteúdos é comparar e classificar os diversos estudantes de acordo com os conteúdos ensinados.

Certo

Errado

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Q2116927

Ano: 2022 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2022 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Titular de Educação Básica |

Q2116927 Pedagogia

Jonas, professor de Matemática recém-chegado a uma escola municipal, afirmou ter preocupação com os altos índices de reprovação que sua disciplina apresentava na unidade de onde veio. Diante dessa inquietação, Márcia, professora experiente de seu novo grupo, indicou a ele a leitura de Alavarse (2009) pela problematização que o texto coloca acerca da organização do Ensino Fundamental em ciclos. Assinale a alternativa que apresenta o que defende o autor a respeito da ligação entre os ciclos e a repetência.

A

Os ciclos representam, na prática, uma aprovação automática, sem benefícios pedagógicos ou sociopolíticos quando comparados à seriação e seus mecanismos de promoção.

B

A estratégia da repetência gera, efetivamente, mais fracasso escolar e evasão, enquanto a adoção de ciclos aponta potencial democrático ainda que sua implantação apresente dificuldades.

C

A seriação é preferível aos ciclos, pois estes atrasam a localização de alunos com problemas, adiando a intervenção docente e resultando em grande aumento dos níveis de repetência.

D

A eficácia da repetência é maior nos ciclos, pois é dado ao aluno um tempo mais longo de amadurecimento para que, diante do mesmo conteúdo e método, possa então aprender.

E

Os ciclos são importantes por atenuar os critérios de avaliação existentes na seriação, reduzindo a reprovação e democratizando a permanência na escola dos alunos com dificuldades.

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Q2116841

Ano: 2022 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP Prova: VUNESP - 2022 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica 1 (Quadro 2) |

Q2116841 Pedagogia

Texto associado

O planejamento educacional no Brasil compreende vários níveis: o nível das decisões da política nacional, o das adequações regionais e locais, o da contextualização no projeto da unidade escolar e o do trabalho didático-pedagógico de cada professor. Por esse processo, as Diretrizes Curriculares Nacionais (DNC), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e outras determinações legais pertinentes podem alcançar todas as escolas do país para garantir, a todos os estudantes, o direito de aprendizagem dos conteúdos essenciais a seu desenvolvimento integral e à sua formação humana e cidadã. Os professores das séries iniciais do Ensino Fundamental, ao elaborar e colocar em prática seu planejamento de ensino, devem selecionar e organizar os conteúdos curriculares, observando sua sequência vertical (de um ano escolar para o seguinte) e sua tipologia (factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais), cuidando de articulá-los, coerentemente, em situações de aprendizagem, com vistas à realização de seus objetivos.

Em relação aos conteúdos de Matemática, Mabel Panizza (In: PANIZZA et al.) apresenta reflexões gerais sobre o ensino dessa disciplina, nas quais analisa como necessários ao professor, para esse ensino, os “saberes relativos ao edifício matemático”, os “saberes relativos à aprendizagem” e os “saberes didáticos”. Essa pesquisadora afirma que esses saberes oferecem recursos ao professor para que ele

A

escolha situações adequadas ao saber matemático para o qual se aponte em determinado momento e para uma gestão da classe que favoreça a construção de sentido por parte dos alunos.

B

organize o ensino dos conteúdos matemáticos sem ilusões de relações interdisciplinares, porque eles fazem parte dos conhecimentos de uma disciplina pura, cuja lógica é dedutiva.

C

avalie, meticulosamente, os conteúdos que cada aluno já domina, podendo, assim, organizar duplas ou grupos de três, nos quais um dos alunos opere como monitor de seu(s) colega(s).

D

entenda profundamente como se dá o processo de aprendizagem, podendo, assim, selecionar diferentes estratégias para transmitir um mesmo conteúdo matemático a diferentes alunos.

E

compreenda que não é possível ensinar o conteúdo matemático da série atual do aluno, se ele não domina o conteúdo da série ou séries anteriores.

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Q2111401

Ano: 2022 Banca: FCC Órgão: SEC-BA Provas: FCC - 2022 - SEC-BA - Professor Padrão P - Grau III - Linguagem, com ênfase em Língua Portuguesa III | FCC - 2022 - SEC-BA - Professor Padrão P - Grau III - Linguagem, com ênfase em Educação Física | FCC - 2022 - SEC-BA - Professor Padrão - P - Grau III - Linguagem, com ênfase em Língua Inglesa | FCC - 2022 - SEC-BA - Professor Padrão P - Grau III - Linguagem, com ênfase em Arte | FCC - 2022 - SEC-BA - Professor Padrão P - Grau III - Matemática | FCC - 2022 - SEC-BA - Professor Padrão P - Grau III - Ciências da Natureza: Física | FCC - 2022 - SEC-BA - Professor Padrão P - Grau III - Ciências da Natureza: Química |

Q2111401 Pedagogia

Maria é uma jovem que acaba de completar sua licenciatura plena, em universidade legalmente reconhecida, com habilitação em Matemática. Está ansiosa para começar a dar aulas em uma escola. Quanto ao nível de ensino, Maria poderá trabalhar para

A

anos finais do ensino fundamental e ensino médio.

B

pré-escola e anos iniciais do ensino fundamental.

C

ensino médio, apenas.

D

anos iniciais e anos finais do ensino fundamental.

E

anos finais do ensino fundamental, apenas.

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Q2104364

Ano: 2023 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Imbituva - PR Prova: FAU - 2023 - Prefeitura de Imbituva - PR - Professor: Educação Infantil |

Q2104364 Pedagogia

Os materiais concretos utilizados durante as aulas auxiliam no processo de ensino e aprendizagem, tendo em vista a fase de desenvolvimento em que os alunos da Educação Básica se encontram, segundo Piaget. Diante disso, complete o parágrafo abaixo com as palavras corretas:
O que são materiais _______________ em Matemática?
“Objetos ou coisas que o aluno é capaz de sentir, tocar, manipular e movimentar. Podem ser objetos reais que têm _____________ no dia-a-dia ou podem ser objetos usados para representar uma ___________. Todo e qualquer ______________ usado pelo professor para realizar a aprendizagem”.

A

Concretos, forma, forma, método.

B

Reais, uso, concepção, material.

C

Manipuláveis, aplicação, ideia, acessório.

D

Utilizáveis, surgem, compreensão, problema.

E

Manipuladores, ligação, concepção, instrumento.

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Q2100789

Ano: 2017 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2017 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto – Área de Pedagogia |

Q2100789 Pedagogia

O desenvolvimento de habilidades relacionadas ao tratamento de informação é importante na compreensão de informações comunicadas em veículos como blogs, sites, jornais e revistas, que são comuns no cotidiano dos alunos. Quanto a este tema, espera-se que os alunos desenvolvam competências para:

A

ler informações e dados apresentados em tabelas e gráficos.

B

realizar pequenos levantamentos a partir de tabelas e gráficos.

C

elaborar dados estatísticos em tabelas e gráficos.

D

apresentar dados em forma de tabelas e gráficos.

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Q2100788

Ano: 2017 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2017 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto – Área de Pedagogia |

Q2100788 Pedagogia

Espera-se que os fundamentos de grandezas e medidas sejam compreendidos pelos alunos até o término das séries iniciais do ensino fundamental. Isso significa que o aluno deve compreender que:

A

ao comparar as grandezas entre os objetos, ele pode estabelecer um padrão de medidas próprio, de acordo com suas necessidades.

B

cada cultura tem suas próprias convenções de medidas, o que impossibilita a comparação entre os usos de medidas de outros países, por exemplo.

C

podem ser convencionadas medidas ou ser utilizados sistemas convencionais para o cálculo de perímetros, áreas, valores monetários e trocas de moedas e cédulas.

D

as convenções são formalidades que devem ser substituídas pelas medidas pessoais de palmo, pés, passadas e outras estimativas baseadas no corpo da criança.

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Q2100786

Ano: 2017 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2017 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto – Área de Pedagogia |

Q2100786 Pedagogia

As atividades de leitura, escrita, comparação e ordenação de notações numéricas devem tomar como ponto de partida:

A

a idade das crianças.

B

os números que a criança conhece.

C

os descritores da Prova Brasil.

D

o estágio sensorial da criança.

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Q2100785

Ano: 2017 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2017 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto – Área de Pedagogia |

Q2100785 Pedagogia

Nosso sistema numérico é posicional, ou seja, se obtém o valor de cada algarismo multiplicando-o por certa potência de 10. Compreender o sistema de numeração decimal e o valor posicional dos algarismos, além de fazer cálculos com números grandes é competência a ser desenvolvida pelos alunos das séries iniciais do ensino fundamental.
Marque a alternativa em que a atividade exige a compreensão do valor posicional dos números.

A

Uma professora da 4ª série pediu que uma aluna marcasse numa linha do tempo o ano de 1940.

B

Um professor pediu aos alunos que identificassem objetos na sala de aula utilizando como pista os pontos cardeais.

C

O professor pede que os alunos determinem a área da seguinte figura.

D

A professora solicita que os alunos completem a seguinte tabela:

NÚMERO DE ÂNGULOS NOME DO POLÍGONO EM FUNÇÃO DO NÚMERO DE ÂNGULOS

3 triângulo

4

5 pentágono

6

7 heptágono

8

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Questões de Pedagogia - Teorias e Práticas para o Ensino de Matemática para Concurso

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