Questões de Psicologia - Psicologia do Desenvolvimento para Concurso

o esquema de assimilação sofre acomodação.

a criança entra no estágio das operações formais.

o pensamento concreto é substituído pelo hipotético-dedutivo.

o egocentrismo exacerbado é abandonado.

a mente consegue promover a maturação.

É a diferença entre o pensamento concreto e o pensamento abstrato.

É o conjunto de atividades que a criança consegue resolver sozinha.

É a fase do desenvolvimento em que a criança aprende a linguagem e a se comunicar com outras pessoas.

É o conjunto de atividades que a criança não consegue realizar sozinha, mas que, com a ajuda de alguém que lhe dê algumas orientações adequadas (um adulto ou outra criança mais experiente), ela consegue resolver.

É a distância entre o que as crianças resolvem sozinhas e o que resolvem com a ajuda de um adulto ou colega mais experiente.

por meio de autorreflexão permanente, independentemente de estímulos do ambiente

através de heterorreferência, sendo completamente determinadas pelas influências externas, relações assimétricas familiares e dinâmicas sociais desiguais

de maneira interrelacionada, possibilitando o surgimento de novos agrupamentos relacionais, sem que isso implique necessariamente a mudança das respectivas funções em si

por meio de suas estruturas e de seu desenvolvimento, conforme as exigências históricas e psíquicas, desconsiderando os nexos que as respectivas funções podem ter entre si

Durante a idade adulta avançada, habilidades relacionadas à inteligência cristalizada (inteligência baseada no acúmulo de informação, habilidades e estratégias aprendidas pela experiência) permanecem constantes e, em alguns casos, inclusive melhora.

Conforme a teoria do envelhecimento do descomprometimento, o envelhecimento produz um retraimento gradual do mundo nos níveis físico, psicológico e social, o que impede a reflexão e favorece o investimento emocional nos outros.

De acordo com a teoria do envelhecimento da atividade, as pessoas mais bem-sucedidas no envelhecimento são aquelas que mantêm os interesses, as atividades e o nível de interação social que experimentavam durante a idade adulta média.

Evidências mostram que as autopercepções positivas do envelhecimento estão associadas à longevidade aumentada.

Em geral, habilidades relacionadas à inteligência fluida (que envolve habilidades de processamento da informação, tais como memória, cálculos e solução de analogias) mostram declínio na idade adulta avançada.

o ato motor da escrita surge muito tempo depois a consolidação dos desenhos infantis.

o progressivo domínio no controle motor dificulta a elaboração de uma escrita mais clara e ordenada.

as primeiras representações da figura humana aparecem por volta dos 18 meses.

a evolução do desenho não pode ser considerada um reflexo do desenvolvimento intelectual e emocional da criança.

o ato de copiar e desenhar é uma atividade repleta de componentes cognitivos, incluindo de habilidades linguísticas.

Identificar e lidar com as emoções e os sentimentos pessoais e de outros indivíduos.

Controlar impulsos agressivos.

Fingir alegria e simpatia diante das pessoas.

Ser feliz sozinho, sem depender de outras pessoas.

A representação social se constitui enquanto produto e processo da atividade mental, estando associada ao desenvolvimento moral, mas desarticulado do processo de desenvolvimento cognitivo

A identidade social refere-se à maneira de interpretar a realidade cotidiana, constituindo-se a matriz do conhecimento prático

O desenvolvimento cognitivo, diferentemente do desenvolvimento moral, é fundado nas potencialidades da criança

O desenvolvimento moral e o desenvolvimento cognitivo estão em associação contínua na constituição do indivíduo

Kohlberg

Klein

Erikson

Freud

Assimilação

Adaptação

Acomodação

Modificação

O desenvolvimento e a aprendizagem na abordagem piagetiana são processos que ocorrem em um mesmo momento; semelhante ao que ocorre na concepção de Vygotsky, exceto quando são internalizados aspectos da cultura.

Na concepção piagetiana o desenvolvimento é antecedido pela aprendizagem, enquanto que na perspectiva vygotskyana a aprendizagem é que é antecedida pelo desenvolvimento.

A aprendizagem na teoria de Vygotsky antecede, possibilita e impulsiona o desenvolvimento. Por outro lado, na teoria de Piaget, o desenvolvimento não antecede, tampouco possibilita a aprendizagem, mas resulta desta.

Para Piaget, o desenvolvimento antecede e possibilita a aprendizagem, enquanto que para Vygotsky a aprendizagem antecede, possibilita e impulsiona o desenvolvimento.

A acomodação ocorre quando o sujeito entra em contato com o meio e retira algumas informações, tornando-as suas.

A assimilação ocorre quando o sujeito tenta restabelecer o equilíbrio com o meio por meio da modificação das estruturas mentais para ser capaz de lidar com o objeto.

O desenvolvimento cognitivo caracteriza-se por ser um processo sequencial marcado por etapas caracterizadas por estruturas mentais diferenciadas.

O momento de maior significação no curso do desenvolvimento intelectual, que dá origem à inteligência prática e abstrata, acontece quando atividade prática e fala convergem.

Carl Rogers.

Jean Piaget.

Lev Vygotsky.

Burrhus Frederic Skinner.