Questões de Concurso Sobre psicologia

Negação, seria uma defesa psíquica que faz com que o indivíduo acabe negando o problema, tenta encontrar algum jeito de não entrar em contato com a realidade seja da morte de um ente querido ou da perda de emprego

A barganha é o período da revolta, da rebeldia, do descontrole emocional e dos ressentimentos.

A aceitação é conhecida como a negociação da dor pela perda, pois a negação e o isolamento foram deixados de lado e a pessoa percebe que a raiva não resolveu.

Na depressão, o indivíduo se revolta com o mundo, se sente injustiçado e não se conforma por estar passando por aquela situação.

A raiva é o momento de introspecção, melancolia e reclusão. Quando o indivíduo toma consciência da perda.

Interessa-se fundamentalmente pela forma das alterações psíquicas, a estrutura dos sintomas, àquilo que caracteriza a vivência patológica como sintoma mais ou menos típico.

Trabalha com uma noção de homem centrada no corpo, no ser biológico como espécie natural e universal.

No seu enfoque, o homem é visto como um conjunto de comportamentos observáveis, verificáveis, regulados por estímulos específicos e gerais, bem como por certas leis e determinantes do aprendizado.

Interessa-se pelo conteúdo da vivência, os movimentos internos dos afetos, desejos e temores do indivíduo, sua experiência particular, pessoal, não necessariamente classificável em sintomas previamente descritos.

Em sua visão, o homem é visto como ser “determinado”, dominado por forças, desejos e conflitos inconscientes.

Id, ego e superego.

Inconsciente, pré-consciente e consciente.

Inconsciente, subconsciente e consciente.

Pulsão, sintoma e realidade psíquica.

Inconsciente, Ego e self.

A anamnese em se tratando de psicodiagnóstico, pode ser compreendida enquanto sinônimo de entrevista.

A entrevista não pode, de forma alguma, ser vista como algo banal, um simples perguntar ao paciente sobre aspectos de sua vida.

A entrevista, juntamente com a observação cuidadosa do paciente, é, de fato, o principal instrumento inicial de conhecimento da psicopatologia.

A entrevista psicológica permite a realização dos dois principais aspectos da avaliação: Anamnese e o exame psíquico.

Posturas rígidas, estereotipadas; atitude excessivamente neutra ou fria e comentários valorativos, constituem atitudes que são na maioria das vezes inadequadas e improdutivas durante a entrevista.

Um dos conceitos de Lewin é o de espaço vital, que ele define como “a totalidade dos fatos que determinam o comportamento do indivíduo num certo momento.

A tensão é a diferença entre as metas propostas e o estado atual da pessoa. A tensão é interna e nos empurra para finalizar a intenção.

A realidade fenomênica em Lewin pode ser compreendida como a maneira particular como o indivíduo interpreta uma determinada situação.

o campo psicológico é representado pelas “linhas de força” (como no campo da eletromagnética), que “atraem” a percepção e lhe dão significado.

Lewin, caracteriza-se com um dos fundadores da Gestalt, idealizador da teoria do campo, mantendo-se nesta linha durante toda sua trajetória.

Trata-se de um comportamento involuntário, provocado pelo ambiente.

Trata-se do comportamento que inclui todas as reações do organismo que são voluntárias.

É o processo no qual um estímulo aversivo condicionado ou incondicionado está separado por um intervalo de tempo apreciável, possibilitando ao indivíduo se comportar de modo a reduzir ou evitar esse estímulo

Diz respeito a todo evento que aumenta a probabilidade futura de uma resposta.

É o processo no qual a resposta deixa de ser reforçada abruptamente.

Destaca-se como um dos teóricos do condicionamento e em sua teoria discorre que aprendemos hábitos, aprendemos a associação entre um estímulo e uma resposta e aprendemos praticando.

É um dos teóricos cognitivistas da aprendizagem, responsável pelo estudo da motivação e seu impacto no processo de desenvolvimento cognitivo.

Teórico Cognitivista importante, distinguia três modos de representação do mundo pelos quais passa o indivíduo: a representação ativa, a representação icônica e a representação simbólica.

Segundo ele, a aprendizagem ocorre quando a nova informação ancora-se em conceitos ou proposições relevantes, preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz, ou seja, quando este aluno encontra significado no que ouve.

Segundo o autor em questão, o significado de uma palavra representa um amálgama tão estreito do pensamento e da linguagem, que fica difícil dizer se se trata de um fenômeno da fala ou de um fenômeno do pensamento.

A linguagem é instrumento essencial na construção da consciência, na construção de um mundo interno, psicológico.

O pensamento e a linguagem são elementos dissociáveis, diferentes e autônomos.

A base da aquisição e do desenvolvimento da linguagem possui um caráter mais social e cultural do que individual e biológica, diferente da visão cognitivista e construtivista apresentada por Piaget.

A aquisição e o desenvolvimento da linguagem ser vistos como aquisição de um sistema representativo que se dá através de signos que são construídos culturalmente e capazes de transformar as funções elementares de origem biológica - processos psicológicos - do sujeito e funções superiores - de origem sociocultural - a medida em que vai se apropriando de instrumentos culturais.

A linguagem é um sistema simbólico básico e comum a todo grupo humano. Ela possui duas funções básicas: Intercâmbio Básico e Pensamento Generalizante.

O meio comportamental é o meio enquanto tal, o meio físico em termos.

O meio geográfico é o meio resultante da interação do indivíduo com o meio físico.

O meio comportamental resulta da interpretação do meio físico através das forças que regem a percepção (equilíbrio, simetria, estabilidade e simplicidade).

O meio geográfico e meio comportamental são dois conceitos importados da psicologia analítica comportamental.

O campo psicológico é resultado das interações existentes no meio geográfico.

Pelo fato de este campo do conhecimento constituir-se como área do conhecimento científico só muito recentemente (final do século 19), a despeito de existir há muito tempo na Filosofia enquanto preocupação humana, é improvável que ela consiga determinar o seu objeto de estudo.

Quando uma ciência é muito nova, ela pode não ter tido tempo ainda de apresentar teorias acabadas e definitivas, que permitam determinar com maior precisão seu objeto de estudo.

Pelo fato de o cientista — o pesquisador — confundir-se com o objeto a ser pesquisado. No sentido mais amplo, o objeto de estudo da Psicologia é o homem, e neste caso o pesquisador está inserido na categoria a ser estudada.

Conforme a definição de homem adotada, teremos uma concepção de objeto que combine com ela. Como, neste momento, há uma riqueza de valores sociais que permitem

várias concepções de homem, diríamos simplificadamente que, no caso da Psicologia, esta ciência estuda os “diversos homens” concebidos pelo conjunto social.

Psicanálise

Behaviorismo

Gestalt

Psicologia Sócio Histórica

Psicologia da aprendizagem

Está preocupada com a compreensão da consciência, propondo-se a estudá-la em seus aspectos estruturais,

W. James, seu principal representante, elege a consciência como o centro de suas preocupações e busca a compreensão de seu funcionamento, na medida em que o homem a usa para adaptar-se ao meio.

Seu método de observação é o introspeccionismo, e os conhecimentos psicológicos produzidos são eminentemente experimentais, isto é, produzidos a partir do laboratório.

Seu principal representante é Edward L. Thorndike, e sua importância está em ter sido o formulador de uma primeira teoria de aprendizagem na Psicologia.

O termo funcionalismo origina-se da concepção de que a aprendizagem se dá por um processo de associação das ideias — das mais simples às mais complexas.

Doadores receptivos, são aqueles que ajudam sem receber algo em troca;

Egoístas, são aqueles motivados basicamente a ajudar os outros sem receber nada em troca.

Individualistas, são aqueles que não motivados nem para dar e nem para receber ajuda.

Altruístas são aqueles que são motivados a ajudar os outros, mas têm resistência em serem ajudados.

Doadores não receptivos são os que ajudam para receber algo em troca.

Na fase pré-operatória, a criança já pode começar a aplicar os princípios e a lógica. A transição do primeiro período para o segundo se realiza mediante a imitação, o que provoca na criança uma imagem mental, que a linguagem participa.

Tendo em vista que crianças de determinada idade cometem os mesmos erros, Piaget chegou à conclusão de que existe uma sequência evolutiva no processo cognitivo.

as etapas podem se desenvolver seguindo uma ordem fixa em todas as crianças de todos os países. No entanto, a idade pode mudar ligeiramente de uma criança para outra.

A criança do período sensório-motor pode não chegar a entender completamente a existência dos objetos que não estiverem ao seu alcance. Na verdade, quando o objeto desaparece da sua vista, ela ainda não entende que o mesmo existe

Durante a etapa das operações concretas, a diminuição do egocentrismo nessa fase é gradual. Isso acontece porque a criança começa a entender o conceito de grupo. No entanto, o pensamento abstrato ainda deve se desenvolver.

A partir dos 12 anos de idade inicia-se o período de transição. Nesta etapa, o pré-adolescente já faz uma análise detalhada dos fatores que podem facilitar ou dificultar a realização de sua aspiração profissional. A escolha realizada reflete seus valores e interesses.

A partir da idade escolar inicia-se o período da escolha provisória. A escolha da profissão futura já reflete aquilo que a criança gosta de fazer.

O processo inicia-se com a fase lúdica do período pré-operatório. A partir dos 05 anos de idade a criança começa a vivenciar atividades profissionais. Ela desenvolve várias atividades em suas brincadeiras e fala a respeito do que quer ser quando crescer. Esta fase se caracteriza pelo uso de modelos.

Por volta dos 16/17 anos, inicia-se o período da escolha provisória. Nesta época o adolescente, depois de cristalizar seu interesse por um campo de atividade, passa a explorar as reais possibilidades ocupacionais que pode desenvolver dentro da área escolhida.

As primeiras escolhas não refletem os interesses nem as reais possibilidades da criança ou mesmo suas restrições socioeconômicas, por isso não duram muito tempo.

I e II

II e III

I e III

I, II e III

III

Realizar diagnósticos, divulgar procedimentos ou apresentar resultados de serviços psicológicos em meios de comunicação, de forma a expor pessoas, grupos ou organizações.

Fornecer, a quem de direito, na prestação de serviços psicológicos, informações concernentes ao trabalho a ser realizado e ao seu objetivo profissional;

Assumir responsabilidades profissionais somente por atividades para as quais esteja capacitado pessoal, teórica e tecnicamente;

Nos documentos que embasam as atividades em equipe multiprofissional, o psicólogo registrará apenas as informações necessárias para o cumprimento dos objetivos do trabalho.

Estipular o valor de acordo com as características da atividade e o comunicará ao usuário ou beneficiário antes do início do trabalho a ser realizado.

A matriz do grupo é uma mentalidade grupal, englobando consciente e inconsciente.

É constantemente realimentada pela rede de comunicação no grupo.

O grupo é uma matriz de experiências e processos interpessoais.

Para Foulkes o grupo é uma matriz de experiências e processos intrapessoais que se entrelaçam como uma rede, propiciando a comunicação que busca ser dinâmica e aberta para incentivar processos de mudança.

A matriz do grupo pode ser vista como a base operacional de todos os processos mentais, no grupo, do mesmo modo que a mente do indivíduo é a base operacional de todos os seus processos mentais.

dificuldades de mobilidade e de comunicação iniciada antes dos dois anos de idade.

limitações significativas no funcionamento adaptativo na área da comunicação associada à deficiência auditiva.

limitações significativas no funcionamento adaptativo de habilidades como autocuidados e vida doméstica.

funcionamento intelectual significativamente inferior à média associado à dificuldade visual.

funcionamento intelectual significativamente inferior à média associado a distúrbios comportamentais.

I, II e III.

I, apenas.

III, apenas.

I e II, apenas