Questões de Concurso Público Prefeitura de Araçoiaba - PE 2020 para Professor de Português
Foram encontradas 19 questões
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Araçoiaba - PE
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Araçoiaba - PE - Professor de Português |
Q1682688
Português
Texto associado
A avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão. Ou seja, avaliar implica a emissão de julgamentos de valores, a partir de dados coletados, visando a uma tomada de decisão. Na prática escolar, a avaliação pode ser perpassada por concepções autoritárias. Porém, o componente da avaliação mais sensível à questão do poder é a tomada de decisão.
Avaliação
A avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão. Ou seja, avaliar implica a emissão de julgamentos de valores, a partir de dados coletados, visando a uma tomada de decisão. Na prática escolar, a avaliação pode ser perpassada por concepções autoritárias. Porém, o componente da avaliação mais sensível à questão do poder é a tomada de decisão.
O modelo tradicional da avaliação escolar define a
classificação de indivíduos como a principal função do ato
de avaliar. Neste sentido, o julgamento de valor visa a
classificar o indivíduo, segundo um padrão determinado. Ele
poderá ser classificado, por exemplo, através de notas ou
conceitos, situando-se entre os melhores ou os piores.
Tais práticas contribuíram para produzir muitas
consequências negativas, entre elas o preconceito e o
estigma. Nesta perspectiva, a avaliação classificatória pode
tornar-se um instrumento autoritário ao mesmo tempo em
que tolhe o desenvolvimento escolar de muitos alunos.
Outro uso autoritário da avaliação tradicional é a sua
transformação em mecanismo disciplinador de condutas
sociais. Uma prática frequente no meio escolar é a utilização
do poder e do veredicto da avaliação para ameaçar os
alunos. De instrumento diagnóstico para o crescimento, a
avaliação passa a ser um instrumento que ameaça e
disciplina os alunos pelo medo.
A parte mais dramática e relevante da avaliação se localiza
aí, nos subterrâneos onde os juízos de valor ocorrem.
Impenetráveis, eles regulam a relação do professor com o
aluno e vice-versa. Esse jogo de representações vai
construindo imagens e autoimagens que terminam
interagindo com as decisões metodológicas do professor.
Os professores, se não forem capacitados para tal, tendem a
tratar os alunos conforme os juízos que vão fazendo deles.
Aqui começa a ser jogado o destino dos alunos, para o
sucesso ou para o fracasso.
Adaptado. Por Sérgio A. S. Leite e Samantha Kager. Ensaio:
aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 17, n. 62, p. 109-134,
jan./mar. 2009. Disponível em: https://bit.ly/31DeFba.
Leia o texto 'Avaliação' e, em seguida, analise as
afirmativas a seguir:
I. O texto sugere que, na prática escolar, a avaliação costuma ser perpassada por concepções autoritárias e impessoais, afetando a tomada de decisão dos professores e gestores escolares em favor de uma pedagogia distante da realidade social. Essa concepção individualista e regressiva da educação escolar, afirma o texto, é o reflexo de uma gestão pouco engajada na compreensão da realidade dos educandos.
II. O texto leva o leitor a concluir que a avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão. Em outras palavras, avaliar implica a emissão de julgamentos de valores, a partir de dados coletados, visando a uma tomada de decisão, afirma o texto.
III. Uma das ideias presentes no texto é a de que, no meio escolar, é frequente a utilização do poder e do veredicto da avaliação para ameaçar os alunos, transformando-a em um instrumento que ameaça e disciplina os alunos pelo medo em detrimento da sua função de ser um instrumento diagnóstico para o crescimento.
Marque a alternativa CORRETA:
I. O texto sugere que, na prática escolar, a avaliação costuma ser perpassada por concepções autoritárias e impessoais, afetando a tomada de decisão dos professores e gestores escolares em favor de uma pedagogia distante da realidade social. Essa concepção individualista e regressiva da educação escolar, afirma o texto, é o reflexo de uma gestão pouco engajada na compreensão da realidade dos educandos.
II. O texto leva o leitor a concluir que a avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão. Em outras palavras, avaliar implica a emissão de julgamentos de valores, a partir de dados coletados, visando a uma tomada de decisão, afirma o texto.
III. Uma das ideias presentes no texto é a de que, no meio escolar, é frequente a utilização do poder e do veredicto da avaliação para ameaçar os alunos, transformando-a em um instrumento que ameaça e disciplina os alunos pelo medo em detrimento da sua função de ser um instrumento diagnóstico para o crescimento.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Araçoiaba - PE
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Araçoiaba - PE - Professor de Português |
Q1682689
Português
Texto associado
A avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão. Ou seja, avaliar implica a emissão de julgamentos de valores, a partir de dados coletados, visando a uma tomada de decisão. Na prática escolar, a avaliação pode ser perpassada por concepções autoritárias. Porém, o componente da avaliação mais sensível à questão do poder é a tomada de decisão.
Avaliação
A avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão. Ou seja, avaliar implica a emissão de julgamentos de valores, a partir de dados coletados, visando a uma tomada de decisão. Na prática escolar, a avaliação pode ser perpassada por concepções autoritárias. Porém, o componente da avaliação mais sensível à questão do poder é a tomada de decisão.
O modelo tradicional da avaliação escolar define a
classificação de indivíduos como a principal função do ato
de avaliar. Neste sentido, o julgamento de valor visa a
classificar o indivíduo, segundo um padrão determinado. Ele
poderá ser classificado, por exemplo, através de notas ou
conceitos, situando-se entre os melhores ou os piores.
Tais práticas contribuíram para produzir muitas
consequências negativas, entre elas o preconceito e o
estigma. Nesta perspectiva, a avaliação classificatória pode
tornar-se um instrumento autoritário ao mesmo tempo em
que tolhe o desenvolvimento escolar de muitos alunos.
Outro uso autoritário da avaliação tradicional é a sua
transformação em mecanismo disciplinador de condutas
sociais. Uma prática frequente no meio escolar é a utilização
do poder e do veredicto da avaliação para ameaçar os
alunos. De instrumento diagnóstico para o crescimento, a
avaliação passa a ser um instrumento que ameaça e
disciplina os alunos pelo medo.
A parte mais dramática e relevante da avaliação se localiza
aí, nos subterrâneos onde os juízos de valor ocorrem.
Impenetráveis, eles regulam a relação do professor com o
aluno e vice-versa. Esse jogo de representações vai
construindo imagens e autoimagens que terminam
interagindo com as decisões metodológicas do professor.
Os professores, se não forem capacitados para tal, tendem a
tratar os alunos conforme os juízos que vão fazendo deles.
Aqui começa a ser jogado o destino dos alunos, para o
sucesso ou para o fracasso.
Adaptado. Por Sérgio A. S. Leite e Samantha Kager. Ensaio:
aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 17, n. 62, p. 109-134,
jan./mar. 2009. Disponível em: https://bit.ly/31DeFba.
Leia o texto 'Avaliação' e, em seguida, analise as
afirmativas a seguir:
I. O texto leva o leitor a entender que a avaliação classificatória é uma prática que está carregada de preconceito e estigma e pode tornar-se um instrumento autoritário ao mesmo tempo em que tolhe o desenvolvimento escolar de muitos alunos.
II. De acordo com as informações do texto, pode-se inferir que o principal uso autoritário da avaliação tradicional é a sua transformação em mecanismo disciplinador de condutas individuais. Ou seja, os alunos que adotam comportamentos socialmente indesejáveis são punidos com notas ou conceitos menores nas instituições que adotam um modelo mais tradicional de pedagogia, afirma o texto.
III. As informações presentes no texto permitem concluir que o modelo tradicional da avaliação escolar força o professor a classificar os alunos através de notas e, a partir dessa segmentação, os educandos tendem a ter uma menor autonomia sobre as próprias escolhas de futuro pessoal e profissional.
Marque a alternativa CORRETA:
I. O texto leva o leitor a entender que a avaliação classificatória é uma prática que está carregada de preconceito e estigma e pode tornar-se um instrumento autoritário ao mesmo tempo em que tolhe o desenvolvimento escolar de muitos alunos.
II. De acordo com as informações do texto, pode-se inferir que o principal uso autoritário da avaliação tradicional é a sua transformação em mecanismo disciplinador de condutas individuais. Ou seja, os alunos que adotam comportamentos socialmente indesejáveis são punidos com notas ou conceitos menores nas instituições que adotam um modelo mais tradicional de pedagogia, afirma o texto.
III. As informações presentes no texto permitem concluir que o modelo tradicional da avaliação escolar força o professor a classificar os alunos através de notas e, a partir dessa segmentação, os educandos tendem a ter uma menor autonomia sobre as próprias escolhas de futuro pessoal e profissional.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Araçoiaba - PE
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Araçoiaba - PE - Professor de Português |
Q1682690
Português
Texto associado
A avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão. Ou seja, avaliar implica a emissão de julgamentos de valores, a partir de dados coletados, visando a uma tomada de decisão. Na prática escolar, a avaliação pode ser perpassada por concepções autoritárias. Porém, o componente da avaliação mais sensível à questão do poder é a tomada de decisão.
Avaliação
A avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão. Ou seja, avaliar implica a emissão de julgamentos de valores, a partir de dados coletados, visando a uma tomada de decisão. Na prática escolar, a avaliação pode ser perpassada por concepções autoritárias. Porém, o componente da avaliação mais sensível à questão do poder é a tomada de decisão.
O modelo tradicional da avaliação escolar define a
classificação de indivíduos como a principal função do ato
de avaliar. Neste sentido, o julgamento de valor visa a
classificar o indivíduo, segundo um padrão determinado. Ele
poderá ser classificado, por exemplo, através de notas ou
conceitos, situando-se entre os melhores ou os piores.
Tais práticas contribuíram para produzir muitas
consequências negativas, entre elas o preconceito e o
estigma. Nesta perspectiva, a avaliação classificatória pode
tornar-se um instrumento autoritário ao mesmo tempo em
que tolhe o desenvolvimento escolar de muitos alunos.
Outro uso autoritário da avaliação tradicional é a sua
transformação em mecanismo disciplinador de condutas
sociais. Uma prática frequente no meio escolar é a utilização
do poder e do veredicto da avaliação para ameaçar os
alunos. De instrumento diagnóstico para o crescimento, a
avaliação passa a ser um instrumento que ameaça e
disciplina os alunos pelo medo.
A parte mais dramática e relevante da avaliação se localiza
aí, nos subterrâneos onde os juízos de valor ocorrem.
Impenetráveis, eles regulam a relação do professor com o
aluno e vice-versa. Esse jogo de representações vai
construindo imagens e autoimagens que terminam
interagindo com as decisões metodológicas do professor.
Os professores, se não forem capacitados para tal, tendem a
tratar os alunos conforme os juízos que vão fazendo deles.
Aqui começa a ser jogado o destino dos alunos, para o
sucesso ou para o fracasso.
Adaptado. Por Sérgio A. S. Leite e Samantha Kager. Ensaio:
aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 17, n. 62, p. 109-134,
jan./mar. 2009. Disponível em: https://bit.ly/31DeFba.
Leia o texto 'Avaliação' e, em seguida, analise as
afirmativas a seguir:
I. Após a análise do texto, é possível inferir que o modelo tradicional da avaliação escolar define a classificação de indivíduos segundo um padrão determinado como a principal função do ato de avaliar.
II. O texto leva o leitor a entender que as decisões metodológicas do professor e a relação desse profissional com o aluno não estão livres da influência dos juízos de valor que ocorrem no ambiente escolar.
III. Após a análise do texto, é possível concluir que os professores e os gestores escolares, se não receberem a capacitação adequada, tendem a tratar os alunos conforme os juízos de valor que os familiares fazem dos educandos e, dessa forma, contribuem para traçar o destino dos alunos, para o sucesso ou para o fracasso.
Marque a alternativa CORRETA:
I. Após a análise do texto, é possível inferir que o modelo tradicional da avaliação escolar define a classificação de indivíduos segundo um padrão determinado como a principal função do ato de avaliar.
II. O texto leva o leitor a entender que as decisões metodológicas do professor e a relação desse profissional com o aluno não estão livres da influência dos juízos de valor que ocorrem no ambiente escolar.
III. Após a análise do texto, é possível concluir que os professores e os gestores escolares, se não receberem a capacitação adequada, tendem a tratar os alunos conforme os juízos de valor que os familiares fazem dos educandos e, dessa forma, contribuem para traçar o destino dos alunos, para o sucesso ou para o fracasso.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Araçoiaba - PE
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Araçoiaba - PE - Professor de Português |
Q1682691
Português
Texto associado
Os gêneros textuais são “modelos” de textos que circulam socialmente e que estabelecem formas próprias de organização do discurso. São caracterizados pelo conteúdo temático, pelo estilo e pela construção composicional, que numa esfera de utilização apresentam tipos relativamente estáveis de enunciados, tais como o conto, o relato, o texto de opinião, a entrevista, o artigo, o resumo, a receita, a conta de luz, os manuais, entre outros. A escolha do gênero depende do contexto imediato e, consequentemente, da finalidade a que se destina, dos destinatários e do conteúdo.
Gêneros textuais
Os gêneros textuais são “modelos” de textos que circulam socialmente e que estabelecem formas próprias de organização do discurso. São caracterizados pelo conteúdo temático, pelo estilo e pela construção composicional, que numa esfera de utilização apresentam tipos relativamente estáveis de enunciados, tais como o conto, o relato, o texto de opinião, a entrevista, o artigo, o resumo, a receita, a conta de luz, os manuais, entre outros. A escolha do gênero depende do contexto imediato e, consequentemente, da finalidade a que se destina, dos destinatários e do conteúdo.
Os gêneros textuais são fenômenos históricos,
profundamente vinculados à vida cultural e social. São fruto
de trabalho coletivo e contribuem para ordenar e estabilizar
as atividades comunicativas do dia a dia. São entidades
sociodiscursivas e formas de ação social incontornáveis em
qualquer situação comunicativa.
Hoje contamos com uma diversidade infinita de gêneros, os
quais não são instrumentos estanques e enrijecedores da
ação criativa. Caracterizam-se como eventos textuais
altamente maleáveis, dinâmicos e plásticos.
Em nossas práticas comunicativas, fazemos uso de
inúmeros gêneros textuais, considerando-se o contexto, o
tema, a relação entre os interlocutores etc. São exemplos de
gêneros textuais: o diálogo face a face, o bilhete, a carta
(pessoal, comercial etc.), a receita culinária, o horóscopo, o
artigo, o romance, o conto, a novela, o cardápio de
restaurante, a lista de compras, a aula virtual, a piada, a
resenha, o inquérito policial, o ofício, o requerimento, a ata
etc.
No ambiente escolar, o trabalho com a diversidade de
gêneros textuais possibilita o confronto de diferentes
discursos sobre a mesma temática e ainda permite uma
metodologia interdisciplinar com atenção especial para o
funcionamento da língua e para as atividades culturais e
sociais. Além disso, contribui para que o aluno perceba a
organização e os elementos de construção dos diferentes
gêneros ou tipos textuais para que possa reconhecer a
finalidade, as características e produzir textos, seja do tipo
narrativo, descritivo, argumentativo ou expositivo, entre
outros.
Adaptado. Fonte: https://bit.ly/3dSr7IM
Leia o texto 'Gêneros textuais' e, em seguida, analise
as afirmativas a seguir:
I. As informações presentes no texto permitem inferir que os gêneros textuais são fenômenos históricos, profundamente vinculados à vida cultural e social. São fruto de trabalho coletivo e contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia a dia.
II. O texto apresenta alguns exemplos de gêneros textuais, tais como o diálogo face a face, o bilhete, a carta (pessoal, comercial etc.), a receita culinária, o horóscopo, o artigo, o romance, o conto, a novela, o cardápio de restaurante, a lista de compras, a aula virtual, a piada, a resenha, o inquérito policial, o ofício, o requerimento, a ata.
III. Após a análise do texto, é possível concluir que, atualmente, identifica-se uma grande diversidade de gêneros na literatura, os quais representam instrumentos estanques e limitadores da ação criativa, ao mesmo tempo em que impõem regras inflexíveis aos escritores e aos autores, como uma “receita” para a arte.
Marque a alternativa CORRETA:
I. As informações presentes no texto permitem inferir que os gêneros textuais são fenômenos históricos, profundamente vinculados à vida cultural e social. São fruto de trabalho coletivo e contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia a dia.
II. O texto apresenta alguns exemplos de gêneros textuais, tais como o diálogo face a face, o bilhete, a carta (pessoal, comercial etc.), a receita culinária, o horóscopo, o artigo, o romance, o conto, a novela, o cardápio de restaurante, a lista de compras, a aula virtual, a piada, a resenha, o inquérito policial, o ofício, o requerimento, a ata.
III. Após a análise do texto, é possível concluir que, atualmente, identifica-se uma grande diversidade de gêneros na literatura, os quais representam instrumentos estanques e limitadores da ação criativa, ao mesmo tempo em que impõem regras inflexíveis aos escritores e aos autores, como uma “receita” para a arte.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Araçoiaba - PE
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Araçoiaba - PE - Professor de Português |
Q1682692
Português
Texto associado
Os gêneros textuais são “modelos” de textos que circulam socialmente e que estabelecem formas próprias de organização do discurso. São caracterizados pelo conteúdo temático, pelo estilo e pela construção composicional, que numa esfera de utilização apresentam tipos relativamente estáveis de enunciados, tais como o conto, o relato, o texto de opinião, a entrevista, o artigo, o resumo, a receita, a conta de luz, os manuais, entre outros. A escolha do gênero depende do contexto imediato e, consequentemente, da finalidade a que se destina, dos destinatários e do conteúdo.
Gêneros textuais
Os gêneros textuais são “modelos” de textos que circulam socialmente e que estabelecem formas próprias de organização do discurso. São caracterizados pelo conteúdo temático, pelo estilo e pela construção composicional, que numa esfera de utilização apresentam tipos relativamente estáveis de enunciados, tais como o conto, o relato, o texto de opinião, a entrevista, o artigo, o resumo, a receita, a conta de luz, os manuais, entre outros. A escolha do gênero depende do contexto imediato e, consequentemente, da finalidade a que se destina, dos destinatários e do conteúdo.
Os gêneros textuais são fenômenos históricos,
profundamente vinculados à vida cultural e social. São fruto
de trabalho coletivo e contribuem para ordenar e estabilizar
as atividades comunicativas do dia a dia. São entidades
sociodiscursivas e formas de ação social incontornáveis em
qualquer situação comunicativa.
Hoje contamos com uma diversidade infinita de gêneros, os
quais não são instrumentos estanques e enrijecedores da
ação criativa. Caracterizam-se como eventos textuais
altamente maleáveis, dinâmicos e plásticos.
Em nossas práticas comunicativas, fazemos uso de
inúmeros gêneros textuais, considerando-se o contexto, o
tema, a relação entre os interlocutores etc. São exemplos de
gêneros textuais: o diálogo face a face, o bilhete, a carta
(pessoal, comercial etc.), a receita culinária, o horóscopo, o
artigo, o romance, o conto, a novela, o cardápio de
restaurante, a lista de compras, a aula virtual, a piada, a
resenha, o inquérito policial, o ofício, o requerimento, a ata
etc.
No ambiente escolar, o trabalho com a diversidade de
gêneros textuais possibilita o confronto de diferentes
discursos sobre a mesma temática e ainda permite uma
metodologia interdisciplinar com atenção especial para o
funcionamento da língua e para as atividades culturais e
sociais. Além disso, contribui para que o aluno perceba a
organização e os elementos de construção dos diferentes
gêneros ou tipos textuais para que possa reconhecer a
finalidade, as características e produzir textos, seja do tipo
narrativo, descritivo, argumentativo ou expositivo, entre
outros.
Adaptado. Fonte: https://bit.ly/3dSr7IM
Leia o texto 'Gêneros textuais' e, em seguida, analise
as afirmativas a seguir:
I. O texto leva o leitor a entender que, no ambiente escolar, o trabalho com a diversidade de gêneros textuais possibilita o confronto de diferentes discursos sobre a mesma temática e ainda permite uma metodologia interdisciplinar com atenção especial para o funcionamento da língua e para as atividades culturais e sociais.
II. O texto leva o leitor a concluir que, nas práticas comunicativas, os indivíduos fazem uso de inúmeros gêneros textuais, sempre com o objetivo de tonar a mensagem mais clara, abstrata, imediata e intrincada. Assim, afirma o texto, ao escolher um gênero literário, o escritor está fazendo uma escolha política.
III. Uma das ideias presentes no texto é a de que os gêneros textuais são “modelos” de textos que circulam socialmente e que estabelecem formas próprias de organização do discurso. De acordo com o texto, eles são caracterizados pelo conteúdo temático, pelo estilo e pela construção composicional, que, numa esfera de utilização, apresentam tipos relativamente estáveis de enunciados.
Marque a alternativa CORRETA:
I. O texto leva o leitor a entender que, no ambiente escolar, o trabalho com a diversidade de gêneros textuais possibilita o confronto de diferentes discursos sobre a mesma temática e ainda permite uma metodologia interdisciplinar com atenção especial para o funcionamento da língua e para as atividades culturais e sociais.
II. O texto leva o leitor a concluir que, nas práticas comunicativas, os indivíduos fazem uso de inúmeros gêneros textuais, sempre com o objetivo de tonar a mensagem mais clara, abstrata, imediata e intrincada. Assim, afirma o texto, ao escolher um gênero literário, o escritor está fazendo uma escolha política.
III. Uma das ideias presentes no texto é a de que os gêneros textuais são “modelos” de textos que circulam socialmente e que estabelecem formas próprias de organização do discurso. De acordo com o texto, eles são caracterizados pelo conteúdo temático, pelo estilo e pela construção composicional, que, numa esfera de utilização, apresentam tipos relativamente estáveis de enunciados.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Araçoiaba - PE
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Araçoiaba - PE - Professor de Português |
Q1682693
Português
Texto associado
Os gêneros textuais são “modelos” de textos que circulam socialmente e que estabelecem formas próprias de organização do discurso. São caracterizados pelo conteúdo temático, pelo estilo e pela construção composicional, que numa esfera de utilização apresentam tipos relativamente estáveis de enunciados, tais como o conto, o relato, o texto de opinião, a entrevista, o artigo, o resumo, a receita, a conta de luz, os manuais, entre outros. A escolha do gênero depende do contexto imediato e, consequentemente, da finalidade a que se destina, dos destinatários e do conteúdo.
Gêneros textuais
Os gêneros textuais são “modelos” de textos que circulam socialmente e que estabelecem formas próprias de organização do discurso. São caracterizados pelo conteúdo temático, pelo estilo e pela construção composicional, que numa esfera de utilização apresentam tipos relativamente estáveis de enunciados, tais como o conto, o relato, o texto de opinião, a entrevista, o artigo, o resumo, a receita, a conta de luz, os manuais, entre outros. A escolha do gênero depende do contexto imediato e, consequentemente, da finalidade a que se destina, dos destinatários e do conteúdo.
Os gêneros textuais são fenômenos históricos,
profundamente vinculados à vida cultural e social. São fruto
de trabalho coletivo e contribuem para ordenar e estabilizar
as atividades comunicativas do dia a dia. São entidades
sociodiscursivas e formas de ação social incontornáveis em
qualquer situação comunicativa.
Hoje contamos com uma diversidade infinita de gêneros, os
quais não são instrumentos estanques e enrijecedores da
ação criativa. Caracterizam-se como eventos textuais
altamente maleáveis, dinâmicos e plásticos.
Em nossas práticas comunicativas, fazemos uso de
inúmeros gêneros textuais, considerando-se o contexto, o
tema, a relação entre os interlocutores etc. São exemplos de
gêneros textuais: o diálogo face a face, o bilhete, a carta
(pessoal, comercial etc.), a receita culinária, o horóscopo, o
artigo, o romance, o conto, a novela, o cardápio de
restaurante, a lista de compras, a aula virtual, a piada, a
resenha, o inquérito policial, o ofício, o requerimento, a ata
etc.
No ambiente escolar, o trabalho com a diversidade de
gêneros textuais possibilita o confronto de diferentes
discursos sobre a mesma temática e ainda permite uma
metodologia interdisciplinar com atenção especial para o
funcionamento da língua e para as atividades culturais e
sociais. Além disso, contribui para que o aluno perceba a
organização e os elementos de construção dos diferentes
gêneros ou tipos textuais para que possa reconhecer a
finalidade, as características e produzir textos, seja do tipo
narrativo, descritivo, argumentativo ou expositivo, entre
outros.
Adaptado. Fonte: https://bit.ly/3dSr7IM
Leia o texto 'Gêneros textuais' e, em seguida, analise
as afirmativas a seguir:
I. As informações presentes no texto permitem concluir que a escolha do gênero textual depende de aspectos subjetivos do artista, dos seus interesses pessoais e dos seus sentimentos, em detrimento do contexto e dos destinatários da mensagem que ele deseja passar.
II. De acordo com as informações do texto, pode-se inferir que os gêneros textuais são entidades políticas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa. Nessa perspectiva, o texto defende a ideia de que escrever é uma forma de resistir à cultura dominante, ao consumismo e à degradação ambiental.
III. Após a análise do texto, é possível inferir que os gêneros textuais contribuem para que o aluno perceba a organização e os elementos de construção dos diferentes gêneros ou tipos textuais para que possa reconhecer a finalidade, as características e produzir textos, seja do tipo narrativo, descritivo, argumentativo ou expositivo, entre outros.
Marque a alternativa CORRETA:
I. As informações presentes no texto permitem concluir que a escolha do gênero textual depende de aspectos subjetivos do artista, dos seus interesses pessoais e dos seus sentimentos, em detrimento do contexto e dos destinatários da mensagem que ele deseja passar.
II. De acordo com as informações do texto, pode-se inferir que os gêneros textuais são entidades políticas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa. Nessa perspectiva, o texto defende a ideia de que escrever é uma forma de resistir à cultura dominante, ao consumismo e à degradação ambiental.
III. Após a análise do texto, é possível inferir que os gêneros textuais contribuem para que o aluno perceba a organização e os elementos de construção dos diferentes gêneros ou tipos textuais para que possa reconhecer a finalidade, as características e produzir textos, seja do tipo narrativo, descritivo, argumentativo ou expositivo, entre outros.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Araçoiaba - PE
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Araçoiaba - PE - Professor de Português |
Q1682694
Português
Texto associado
No que se refere à sistemática de ensino de língua materna, pesquisas na área de linguagem revelam que, apesar da grande preocupação dos investigadores e de significativos avanços das teorias linguísticas, as práticas pedagógicas insistem no repasse de conteúdos gramaticais de forma fragmentada e descontextualizada, enfatizando-se um ensino burocratizante dos atos de ler, escrever e falar, que aposta numa concepção de linguagem enquanto sistema e de um ensino meramente prescritivo e metalinguístico.
Língua Portuguesa
No que se refere à sistemática de ensino de língua materna, pesquisas na área de linguagem revelam que, apesar da grande preocupação dos investigadores e de significativos avanços das teorias linguísticas, as práticas pedagógicas insistem no repasse de conteúdos gramaticais de forma fragmentada e descontextualizada, enfatizando-se um ensino burocratizante dos atos de ler, escrever e falar, que aposta numa concepção de linguagem enquanto sistema e de um ensino meramente prescritivo e metalinguístico.
Assim sendo, fica patente que a escola precisa romper de
modo radical com essa tradição, que sobrevive
insistentemente no ensino brasileiro, como também acolher
os conhecimentos linguísticos e didático-pedagógicos para
favorecer um ensino produtivo que possa garantir aos
estudantes um domínio efetivo das atividades linguageiras
que se processam nos contextos sociointeracionais dos
quais participam.
O processo de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa
necessita de análises e propostas pedagógicas que
efetivamente insiram no contexto da sala de aula os saberes
linguísticos advindos da ciência da linguagem, bem como os
saberes didáticos e pedagógicos que favoreçam um
aprendizado satisfatório.
Porém, sabemos que a eficácia do processo de ensino e
aprendizagem só ocorrerá na medida em que a formação
dos profissionais aconteça de forma bem fundamentada nos
conhecimentos linguísticos e didáticos, como também
estruturada a partir de um projeto político-pedagógico do
curso de graduação, no qual sejam articulados os saberes
linguísticos específicos com o saber fazer, uma vez que
esses conhecimentos devem formar o lastro teórico sobre o
qual serão construídos os ensinamentos de língua materna.
Além disso, a construção das práticas pedagógicas precisa
alicerçar-se no domínio desses saberes, de modo que
favoreçam a adoção de uma concepção interacional da
linguagem, e na utilização de metodologias de ensino
ajustadas a uma proposta de ensino que prima por um
aprendizado significativo da língua.
Portanto, o futuro professor precisa conscientizar-se de que
deve dominar o aparato teórico para poder tomar decisões
sobre sua prática, no que diz respeito ao planejamento das
aulas, à seleção de atividades, ao gerenciamento da sala de
aula e ao processo de avaliação, ou seja, terá a obrigação de
saber o que é ensinar, o que é método de ensino, o que é
língua, o que significa saber Português e por que ensiná-lo a
alunos brasileiros falantes dessa língua.
Adaptado. Josilete A. M. de Azevedo. Natal, 2012. Fonte:
https://bit.ly/3mjDLDU.
Leia o texto 'Língua Portuguesa' e, em seguida,
analise as afirmativas a seguir:
I. O texto defende que o futuro professor precisa conscientizar-se de que deve dominar o aparato teórico para poder tomar decisões sobre sua prática, no que diz respeito ao planejamento das aulas, à seleção de atividades, ao gerenciamento da sala de aula e ao processo de avaliação.
II. O texto estimula o futuro professor a buscar saber o que é ensinar, o que é método de ensino, o que é língua, o que significa conhecer a Língua Portuguesa e por que ensiná-la a alunos brasileiros falantes dessa língua. Dessa forma, defende o texto, o professor poderá formar cidadãos mais qualificados para os desafios impostos pelo mercado de trabalho e mais preparados para terem uma posição ativa em um mundo rico em novas tecnologias.
III. O texto leva o leitor a inferir que pesquisas na área de linguagem revelam que as práticas pedagógicas de ensino de língua materna insistem no repasse de conteúdos gramaticais de forma fragmentada e descontextualizada, enfatizando-se um ensino burocratizante dos atos de escrever, falar e ler.
Marque a alternativa CORRETA:
I. O texto defende que o futuro professor precisa conscientizar-se de que deve dominar o aparato teórico para poder tomar decisões sobre sua prática, no que diz respeito ao planejamento das aulas, à seleção de atividades, ao gerenciamento da sala de aula e ao processo de avaliação.
II. O texto estimula o futuro professor a buscar saber o que é ensinar, o que é método de ensino, o que é língua, o que significa conhecer a Língua Portuguesa e por que ensiná-la a alunos brasileiros falantes dessa língua. Dessa forma, defende o texto, o professor poderá formar cidadãos mais qualificados para os desafios impostos pelo mercado de trabalho e mais preparados para terem uma posição ativa em um mundo rico em novas tecnologias.
III. O texto leva o leitor a inferir que pesquisas na área de linguagem revelam que as práticas pedagógicas de ensino de língua materna insistem no repasse de conteúdos gramaticais de forma fragmentada e descontextualizada, enfatizando-se um ensino burocratizante dos atos de escrever, falar e ler.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Araçoiaba - PE
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Araçoiaba - PE - Professor de Português |
Q1682695
Português
Texto associado
No que se refere à sistemática de ensino de língua materna, pesquisas na área de linguagem revelam que, apesar da grande preocupação dos investigadores e de significativos avanços das teorias linguísticas, as práticas pedagógicas insistem no repasse de conteúdos gramaticais de forma fragmentada e descontextualizada, enfatizando-se um ensino burocratizante dos atos de ler, escrever e falar, que aposta numa concepção de linguagem enquanto sistema e de um ensino meramente prescritivo e metalinguístico.
Língua Portuguesa
No que se refere à sistemática de ensino de língua materna, pesquisas na área de linguagem revelam que, apesar da grande preocupação dos investigadores e de significativos avanços das teorias linguísticas, as práticas pedagógicas insistem no repasse de conteúdos gramaticais de forma fragmentada e descontextualizada, enfatizando-se um ensino burocratizante dos atos de ler, escrever e falar, que aposta numa concepção de linguagem enquanto sistema e de um ensino meramente prescritivo e metalinguístico.
Assim sendo, fica patente que a escola precisa romper de
modo radical com essa tradição, que sobrevive
insistentemente no ensino brasileiro, como também acolher
os conhecimentos linguísticos e didático-pedagógicos para
favorecer um ensino produtivo que possa garantir aos
estudantes um domínio efetivo das atividades linguageiras
que se processam nos contextos sociointeracionais dos
quais participam.
O processo de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa
necessita de análises e propostas pedagógicas que
efetivamente insiram no contexto da sala de aula os saberes
linguísticos advindos da ciência da linguagem, bem como os
saberes didáticos e pedagógicos que favoreçam um
aprendizado satisfatório.
Porém, sabemos que a eficácia do processo de ensino e
aprendizagem só ocorrerá na medida em que a formação
dos profissionais aconteça de forma bem fundamentada nos
conhecimentos linguísticos e didáticos, como também
estruturada a partir de um projeto político-pedagógico do
curso de graduação, no qual sejam articulados os saberes
linguísticos específicos com o saber fazer, uma vez que
esses conhecimentos devem formar o lastro teórico sobre o
qual serão construídos os ensinamentos de língua materna.
Além disso, a construção das práticas pedagógicas precisa
alicerçar-se no domínio desses saberes, de modo que
favoreçam a adoção de uma concepção interacional da
linguagem, e na utilização de metodologias de ensino
ajustadas a uma proposta de ensino que prima por um
aprendizado significativo da língua.
Portanto, o futuro professor precisa conscientizar-se de que
deve dominar o aparato teórico para poder tomar decisões
sobre sua prática, no que diz respeito ao planejamento das
aulas, à seleção de atividades, ao gerenciamento da sala de
aula e ao processo de avaliação, ou seja, terá a obrigação de
saber o que é ensinar, o que é método de ensino, o que é
língua, o que significa saber Português e por que ensiná-lo a
alunos brasileiros falantes dessa língua.
Adaptado. Josilete A. M. de Azevedo. Natal, 2012. Fonte:
https://bit.ly/3mjDLDU.
Leia o texto 'Língua Portuguesa' e, em seguida,
analise as afirmativas a seguir:
I. Após a análise do texto, é possível inferir que a escola precisa romper de modo radical com a tradição de um ensino burocratizante dos atos de ler, escrever e falar, que sobrevive insistentemente no ensino brasileiro. Assim, defende o texto, aos alunos deve ser dado o acesso apenas aos conhecimentos científicos, sem que sejam apresentados às possibilidades da sua língua materna.
II. As informações presentes no texto permitem concluir que a construção das práticas pedagógicas deve favorecer a adoção de uma concepção interacional da linguagem e a utilização de metodologias de ensino ajustadas a uma proposta de ensino que prima por um aprendizado significativo da língua.
III. O texto defende que a escola precisa acolher os conhecimentos linguísticos e didático-pedagógicos para favorecer um ensino produtivo que possa garantir aos estudantes um domínio efetivo das atividades linguageiras que se processam nos contextos sociointeracionais dos quais participam.
Marque a alternativa CORRETA:
I. Após a análise do texto, é possível inferir que a escola precisa romper de modo radical com a tradição de um ensino burocratizante dos atos de ler, escrever e falar, que sobrevive insistentemente no ensino brasileiro. Assim, defende o texto, aos alunos deve ser dado o acesso apenas aos conhecimentos científicos, sem que sejam apresentados às possibilidades da sua língua materna.
II. As informações presentes no texto permitem concluir que a construção das práticas pedagógicas deve favorecer a adoção de uma concepção interacional da linguagem e a utilização de metodologias de ensino ajustadas a uma proposta de ensino que prima por um aprendizado significativo da língua.
III. O texto defende que a escola precisa acolher os conhecimentos linguísticos e didático-pedagógicos para favorecer um ensino produtivo que possa garantir aos estudantes um domínio efetivo das atividades linguageiras que se processam nos contextos sociointeracionais dos quais participam.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Araçoiaba - PE
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Araçoiaba - PE - Professor de Português |
Q1682696
Português
Texto associado
No que se refere à sistemática de ensino de língua materna, pesquisas na área de linguagem revelam que, apesar da grande preocupação dos investigadores e de significativos avanços das teorias linguísticas, as práticas pedagógicas insistem no repasse de conteúdos gramaticais de forma fragmentada e descontextualizada, enfatizando-se um ensino burocratizante dos atos de ler, escrever e falar, que aposta numa concepção de linguagem enquanto sistema e de um ensino meramente prescritivo e metalinguístico.
Língua Portuguesa
No que se refere à sistemática de ensino de língua materna, pesquisas na área de linguagem revelam que, apesar da grande preocupação dos investigadores e de significativos avanços das teorias linguísticas, as práticas pedagógicas insistem no repasse de conteúdos gramaticais de forma fragmentada e descontextualizada, enfatizando-se um ensino burocratizante dos atos de ler, escrever e falar, que aposta numa concepção de linguagem enquanto sistema e de um ensino meramente prescritivo e metalinguístico.
Assim sendo, fica patente que a escola precisa romper de
modo radical com essa tradição, que sobrevive
insistentemente no ensino brasileiro, como também acolher
os conhecimentos linguísticos e didático-pedagógicos para
favorecer um ensino produtivo que possa garantir aos
estudantes um domínio efetivo das atividades linguageiras
que se processam nos contextos sociointeracionais dos
quais participam.
O processo de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa
necessita de análises e propostas pedagógicas que
efetivamente insiram no contexto da sala de aula os saberes
linguísticos advindos da ciência da linguagem, bem como os
saberes didáticos e pedagógicos que favoreçam um
aprendizado satisfatório.
Porém, sabemos que a eficácia do processo de ensino e
aprendizagem só ocorrerá na medida em que a formação
dos profissionais aconteça de forma bem fundamentada nos
conhecimentos linguísticos e didáticos, como também
estruturada a partir de um projeto político-pedagógico do
curso de graduação, no qual sejam articulados os saberes
linguísticos específicos com o saber fazer, uma vez que
esses conhecimentos devem formar o lastro teórico sobre o
qual serão construídos os ensinamentos de língua materna.
Além disso, a construção das práticas pedagógicas precisa
alicerçar-se no domínio desses saberes, de modo que
favoreçam a adoção de uma concepção interacional da
linguagem, e na utilização de metodologias de ensino
ajustadas a uma proposta de ensino que prima por um
aprendizado significativo da língua.
Portanto, o futuro professor precisa conscientizar-se de que
deve dominar o aparato teórico para poder tomar decisões
sobre sua prática, no que diz respeito ao planejamento das
aulas, à seleção de atividades, ao gerenciamento da sala de
aula e ao processo de avaliação, ou seja, terá a obrigação de
saber o que é ensinar, o que é método de ensino, o que é
língua, o que significa saber Português e por que ensiná-lo a
alunos brasileiros falantes dessa língua.
Adaptado. Josilete A. M. de Azevedo. Natal, 2012. Fonte:
https://bit.ly/3mjDLDU.
Leia o texto 'Língua Portuguesa' e, em seguida,
analise as afirmativas a seguir:
I. As informações presentes no texto permitem inferir que o processo de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa necessita de análises e propostas pedagógicas que efetivamente insiram no contexto da sala de aula os saberes linguísticos advindos da ciência da linguagem, bem como os saberes didáticos e pedagógicos que favoreçam um aprendizado satisfatório.
II. Uma das ideias presentes no texto é a de que, devido à grande preocupação dos investigadores e de significativos avanços das teorias linguísticas, as práticas pedagógicas têm apostado cada vez mais numa concepção de linguagem enquanto sistema e de um ensino contextualizado, voltado para a análise crítica da realidade e o desenvolvimento de conhecimentos técnicos e científicos.
III. Após a análise do texto, é possível concluir que a eficácia do processo de ensino e aprendizagem só ocorre na medida em que a formação dos profissionais acontece de forma bem fundamentada nos conhecimentos linguísticos e didáticos, como também estruturada a partir de um projeto políticopedagógico do curso de graduação.
Marque a alternativa CORRETA:
I. As informações presentes no texto permitem inferir que o processo de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa necessita de análises e propostas pedagógicas que efetivamente insiram no contexto da sala de aula os saberes linguísticos advindos da ciência da linguagem, bem como os saberes didáticos e pedagógicos que favoreçam um aprendizado satisfatório.
II. Uma das ideias presentes no texto é a de que, devido à grande preocupação dos investigadores e de significativos avanços das teorias linguísticas, as práticas pedagógicas têm apostado cada vez mais numa concepção de linguagem enquanto sistema e de um ensino contextualizado, voltado para a análise crítica da realidade e o desenvolvimento de conhecimentos técnicos e científicos.
III. Após a análise do texto, é possível concluir que a eficácia do processo de ensino e aprendizagem só ocorre na medida em que a formação dos profissionais acontece de forma bem fundamentada nos conhecimentos linguísticos e didáticos, como também estruturada a partir de um projeto políticopedagógico do curso de graduação.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Araçoiaba - PE
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Araçoiaba - PE - Professor de Português |
Q1682707
Português
Texto associado
Para compreendermos a questão da autoridade em nossos dias, devemos buscar na base histórica da formação de nossa sociedade contemporânea indícios que confirmam e influenciam as relações da nossa época atual, desde os primeiros indícios da sociedade Grega e, posteriormente, sua efetivação na vida pública/política no Império Romano, culminando na era cristã.
Autoridade
Para compreendermos a questão da autoridade em nossos dias, devemos buscar na base histórica da formação de nossa sociedade contemporânea indícios que confirmam e influenciam as relações da nossa época atual, desde os primeiros indícios da sociedade Grega e, posteriormente, sua efetivação na vida pública/política no Império Romano, culminando na era cristã.
O conceito e a prática da autoridade se estruturam de forma
significativa nessas sociedades, onde reside toda estrutura
da autoridade nos tempos modernos, desde sua
solidificação no decorrer dos tempos até a sua crise nos dias
atuais.
Na sociedade grega, se configurava um quadro social
característico. Em sua intrincada estrutura, inexistia uma
relação de autoridade no contexto da esfera pública/política.
Os cidadãos gregos eram seus próprios governantes, que se
autodenominavam de polis grega, ou um governo de muitos
governantes, ou seja, os cidadãos exerciam a democracia no
princípio da igualdade e na persuasão dos argumentos, só se
verificando a relação de autoridade nos momentos de
exceção, como exemplo, em períodos de guerra ou na
relação com os seus escravos.
Posteriormente, no Império Romano, apesar de forte
influência da cultura grega, o conceito de autoridade se
instala no fato político. A fundação romana continha um
forte caráter sagrado, pois nessa sociedade a religião e a
política eram consideradas idênticas, e o conceito de
autoridade estava fortemente fincado na tradição e na
religião.
Na sociedade cristã, aparentemente antagônica aos valores
greco-romanos, o que se observa é a forte influência herdada
das sociedades anteriores em relação à concepção de
autoridade, pois os mesmos pilares de tradição e religião
como parâmetros de autoridade foram mantidos e
reforçados.
Portanto, analisando a formação de nossa sociedade pela
história, passamos a entender a crise de autoridade que
vivenciamos, porque o seu conceito está configurado na
tradição e na religião, que não correspondem mais aos
anseios de nossa sociedade atual.
(Adaptado. Revisão linguística. Trecho de SALVADOR, M.A. S.
Disponível em: https://bit.ly/2x51aF2)
Leia o texto 'A Questão da Autoridade entre
Professor e Aluno, um Desafio da Escola (trecho)' e, em
seguida, analise as afirmativas abaixo:
I. Segundo o texto, a visão de autoridade na sociedade romana esteve muito ligada à forte influência da cultura grega. Sendo assim, por estar intimamente ligada ao politeísmo, a questão da autoridade se limita à política.
II. O texto afirma que, devido à concepção de democracia surgida na Grécia, a autoridade, para os gregos, era constituída à base dos argumentos. Ou seja, quanto mais persuasivo o argumento, maiores as chances de sua validação pelo grupo, em diversas esferas, com única exceção para os períodos de guerra.
Marque a alternativa CORRETA:
I. Segundo o texto, a visão de autoridade na sociedade romana esteve muito ligada à forte influência da cultura grega. Sendo assim, por estar intimamente ligada ao politeísmo, a questão da autoridade se limita à política.
II. O texto afirma que, devido à concepção de democracia surgida na Grécia, a autoridade, para os gregos, era constituída à base dos argumentos. Ou seja, quanto mais persuasivo o argumento, maiores as chances de sua validação pelo grupo, em diversas esferas, com única exceção para os períodos de guerra.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Araçoiaba - PE
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Araçoiaba - PE - Professor de Português |
Q1682708
Português
Texto associado
Para compreendermos a questão da autoridade em nossos dias, devemos buscar na base histórica da formação de nossa sociedade contemporânea indícios que confirmam e influenciam as relações da nossa época atual, desde os primeiros indícios da sociedade Grega e, posteriormente, sua efetivação na vida pública/política no Império Romano, culminando na era cristã.
Autoridade
Para compreendermos a questão da autoridade em nossos dias, devemos buscar na base histórica da formação de nossa sociedade contemporânea indícios que confirmam e influenciam as relações da nossa época atual, desde os primeiros indícios da sociedade Grega e, posteriormente, sua efetivação na vida pública/política no Império Romano, culminando na era cristã.
O conceito e a prática da autoridade se estruturam de forma
significativa nessas sociedades, onde reside toda estrutura
da autoridade nos tempos modernos, desde sua
solidificação no decorrer dos tempos até a sua crise nos dias
atuais.
Na sociedade grega, se configurava um quadro social
característico. Em sua intrincada estrutura, inexistia uma
relação de autoridade no contexto da esfera pública/política.
Os cidadãos gregos eram seus próprios governantes, que se
autodenominavam de polis grega, ou um governo de muitos
governantes, ou seja, os cidadãos exerciam a democracia no
princípio da igualdade e na persuasão dos argumentos, só se
verificando a relação de autoridade nos momentos de
exceção, como exemplo, em períodos de guerra ou na
relação com os seus escravos.
Posteriormente, no Império Romano, apesar de forte
influência da cultura grega, o conceito de autoridade se
instala no fato político. A fundação romana continha um
forte caráter sagrado, pois nessa sociedade a religião e a
política eram consideradas idênticas, e o conceito de
autoridade estava fortemente fincado na tradição e na
religião.
Na sociedade cristã, aparentemente antagônica aos valores
greco-romanos, o que se observa é a forte influência herdada
das sociedades anteriores em relação à concepção de
autoridade, pois os mesmos pilares de tradição e religião
como parâmetros de autoridade foram mantidos e
reforçados.
Portanto, analisando a formação de nossa sociedade pela
história, passamos a entender a crise de autoridade que
vivenciamos, porque o seu conceito está configurado na
tradição e na religião, que não correspondem mais aos
anseios de nossa sociedade atual.
(Adaptado. Revisão linguística. Trecho de SALVADOR, M.A. S.
Disponível em: https://bit.ly/2x51aF2)
Leia o texto 'A Questão da Autoridade entre
Professor e Aluno, um Desafio da Escola (trecho)' e, em
seguida, analise as afirmativas abaixo:
I. Como sugere o texto, a questão da autoridade, durante séculos, esteve ligada à religião, por apresentar-se, muitas vezes, na figura de homens considerados “sagrados”.
II. O autor conclui que a crise de autoridade que vivemos atualmente está relacionada ao fato de que a religião e a tradição não correspondem mais aos anseios de nossa sociedade atual. Ou seja, elas mudaram de acordo com o tempo e o discurso religioso perdeu validade, pois mais pessoas se tornaram ateias.
Marque a alternativa CORRETA:
I. Como sugere o texto, a questão da autoridade, durante séculos, esteve ligada à religião, por apresentar-se, muitas vezes, na figura de homens considerados “sagrados”.
II. O autor conclui que a crise de autoridade que vivemos atualmente está relacionada ao fato de que a religião e a tradição não correspondem mais aos anseios de nossa sociedade atual. Ou seja, elas mudaram de acordo com o tempo e o discurso religioso perdeu validade, pois mais pessoas se tornaram ateias.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Araçoiaba - PE
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Araçoiaba - PE - Professor de Português |
Q1682709
Português
Texto associado
Para compreendermos a questão da autoridade em nossos dias, devemos buscar na base histórica da formação de nossa sociedade contemporânea indícios que confirmam e influenciam as relações da nossa época atual, desde os primeiros indícios da sociedade Grega e, posteriormente, sua efetivação na vida pública/política no Império Romano, culminando na era cristã.
Autoridade
Para compreendermos a questão da autoridade em nossos dias, devemos buscar na base histórica da formação de nossa sociedade contemporânea indícios que confirmam e influenciam as relações da nossa época atual, desde os primeiros indícios da sociedade Grega e, posteriormente, sua efetivação na vida pública/política no Império Romano, culminando na era cristã.
O conceito e a prática da autoridade se estruturam de forma
significativa nessas sociedades, onde reside toda estrutura
da autoridade nos tempos modernos, desde sua
solidificação no decorrer dos tempos até a sua crise nos dias
atuais.
Na sociedade grega, se configurava um quadro social
característico. Em sua intrincada estrutura, inexistia uma
relação de autoridade no contexto da esfera pública/política.
Os cidadãos gregos eram seus próprios governantes, que se
autodenominavam de polis grega, ou um governo de muitos
governantes, ou seja, os cidadãos exerciam a democracia no
princípio da igualdade e na persuasão dos argumentos, só se
verificando a relação de autoridade nos momentos de
exceção, como exemplo, em períodos de guerra ou na
relação com os seus escravos.
Posteriormente, no Império Romano, apesar de forte
influência da cultura grega, o conceito de autoridade se
instala no fato político. A fundação romana continha um
forte caráter sagrado, pois nessa sociedade a religião e a
política eram consideradas idênticas, e o conceito de
autoridade estava fortemente fincado na tradição e na
religião.
Na sociedade cristã, aparentemente antagônica aos valores
greco-romanos, o que se observa é a forte influência herdada
das sociedades anteriores em relação à concepção de
autoridade, pois os mesmos pilares de tradição e religião
como parâmetros de autoridade foram mantidos e
reforçados.
Portanto, analisando a formação de nossa sociedade pela
história, passamos a entender a crise de autoridade que
vivenciamos, porque o seu conceito está configurado na
tradição e na religião, que não correspondem mais aos
anseios de nossa sociedade atual.
(Adaptado. Revisão linguística. Trecho de SALVADOR, M.A. S.
Disponível em: https://bit.ly/2x51aF2)
Leia o texto 'A Questão da Autoridade entre
Professor e Aluno, um Desafio da Escola (trecho)' e, em
seguida, analise as afirmativas abaixo:
I. Mesmo os cristãos, avessos à cultura greco-romana, herdaram a forte influência das sociedades anteriores em relação à concepção de autoridade. Sendo assim, pode-se dizer que o discurso religioso nunca exerceu poder sobre as pessoas, já que os pilares de tradição e religião foram utilizados apenas pelas civilizações clássicas antigas.
II. Observa-se, no texto, uma estreita ligação, apontada pelo autor, entre autoridade e religião. Neste sentido, pode-se inferir que o discurso religioso ganha destaque devido à relação de poder que exerce sobre as pessoas.
Marque a alternativa CORRETA:
I. Mesmo os cristãos, avessos à cultura greco-romana, herdaram a forte influência das sociedades anteriores em relação à concepção de autoridade. Sendo assim, pode-se dizer que o discurso religioso nunca exerceu poder sobre as pessoas, já que os pilares de tradição e religião foram utilizados apenas pelas civilizações clássicas antigas.
II. Observa-se, no texto, uma estreita ligação, apontada pelo autor, entre autoridade e religião. Neste sentido, pode-se inferir que o discurso religioso ganha destaque devido à relação de poder que exerce sobre as pessoas.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Araçoiaba - PE
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Araçoiaba - PE - Professor de Português |
Q1682710
Português
Texto associado
O secretário-geral da Organização das Nações Unidas (ONU) lançou um apelo global para que se protejam mulheres e crianças “em casa”, desprotegidas pelo confinamento provocado pela pandemia da covid-19, que exacerba a violência doméstica.
VIOLÊNCIA DOMÉSTICA
O secretário-geral da Organização das Nações Unidas (ONU) lançou um apelo global para que se protejam mulheres e crianças “em casa”, desprotegidas pelo confinamento provocado pela pandemia da covid-19, que exacerba a violência doméstica.
António Guterres pediu o estabelecimento de “sistemas de
alerta de emergência em farmácias e lojas de alimentos”, os
únicos locais que permanecem abertos em muitos países.
“Devemos garantir que as mulheres possam pedir ajuda de
maneira segura, sem que os que as maltratam percebam”,
afirmou.
“A violência não se limita ao campo de batalha”, disse
Guterres num vídeo em inglês, com legendas em francês,
árabe, espanhol, chinês ou russo. Ele lembrou o apelo
recente para um cessar-fogo em todos os teatros de guerra
para melhor combater a doença.
“Infelizmente, muitas mulheres e crianças estão
particularmente em risco de violência exatamente onde
deveriam ser protegidas. Nas suas próprias casas. É por isso
que hoje apelo por uma nova paz em casa, nas casas, em
todo o mundo”, afirmou o secretário.
“Nas últimas semanas, à medida que as pressões
econômicas e sociais pioraram e o medo aumenta, o mundo
vive um surto horrível de violência doméstica”, disse.
“Peço a todos os governos que tomem medidas para
prevenir a violência contra as mulheres e forneçam soluções
para as vítimas, como parte dos seus planos de ação
nacional contra a covid-19”, acrescentou António Guterres.
O novo coronavírus, responsável pela pandemia de covid-19,
já infectou mais de 1,2 milhão de pessoas em todo o mundo,
das quais morreram mais de 68 mil. Dos casos de infecção,
mais de 283 mil são considerados curados.
Depois de surgir na China, em dezembro de 2019, o surto
espalhou-se por todo o mundo, o que levou a Organização
Mundial da Saúde (OMS) a declarar situação de pandemia.
Adaptado. Publicado em 06/04/2020, por RTP - Rádio e
Televisão de Portugal, Lisboa, Portugal. Disponível em:
https://bit.ly/2xWhLeo.
Leia o texto 'VIOLÊNCIA DOMÉSTICA' e, em seguida,
analise as afirmativas abaixo:
I. De acordo com o texto, António Guterres realizou um apelo para um cessar-fogo em todos os cenários de guerra a fim de redirecionar os recursos financeiros para a busca por uma cura contra o coronavírus.
II. António Guterres disse que, infelizmente, muitas mulheres e crianças estão particularmente em risco de violência exatamente onde deveriam ser protegidas: nas suas próprias casas, de acordo com as informações do texto.
III. De acordo com o texto, depois de surgir na China, em dezembro de 2019, o surto do novo coronavírus espalhou-se por todo o mundo, o que levou a Organização Mundial da Saúde (OMS) a declarar situação de pandemia.
Marque a alternativa CORRETA:
I. De acordo com o texto, António Guterres realizou um apelo para um cessar-fogo em todos os cenários de guerra a fim de redirecionar os recursos financeiros para a busca por uma cura contra o coronavírus.
II. António Guterres disse que, infelizmente, muitas mulheres e crianças estão particularmente em risco de violência exatamente onde deveriam ser protegidas: nas suas próprias casas, de acordo com as informações do texto.
III. De acordo com o texto, depois de surgir na China, em dezembro de 2019, o surto do novo coronavírus espalhou-se por todo o mundo, o que levou a Organização Mundial da Saúde (OMS) a declarar situação de pandemia.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Araçoiaba - PE
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Araçoiaba - PE - Professor de Português |
Q1682711
Português
Texto associado
O secretário-geral da Organização das Nações Unidas (ONU) lançou um apelo global para que se protejam mulheres e crianças “em casa”, desprotegidas pelo confinamento provocado pela pandemia da covid-19, que exacerba a violência doméstica.
VIOLÊNCIA DOMÉSTICA
O secretário-geral da Organização das Nações Unidas (ONU) lançou um apelo global para que se protejam mulheres e crianças “em casa”, desprotegidas pelo confinamento provocado pela pandemia da covid-19, que exacerba a violência doméstica.
António Guterres pediu o estabelecimento de “sistemas de
alerta de emergência em farmácias e lojas de alimentos”, os
únicos locais que permanecem abertos em muitos países.
“Devemos garantir que as mulheres possam pedir ajuda de
maneira segura, sem que os que as maltratam percebam”,
afirmou.
“A violência não se limita ao campo de batalha”, disse
Guterres num vídeo em inglês, com legendas em francês,
árabe, espanhol, chinês ou russo. Ele lembrou o apelo
recente para um cessar-fogo em todos os teatros de guerra
para melhor combater a doença.
“Infelizmente, muitas mulheres e crianças estão
particularmente em risco de violência exatamente onde
deveriam ser protegidas. Nas suas próprias casas. É por isso
que hoje apelo por uma nova paz em casa, nas casas, em
todo o mundo”, afirmou o secretário.
“Nas últimas semanas, à medida que as pressões
econômicas e sociais pioraram e o medo aumenta, o mundo
vive um surto horrível de violência doméstica”, disse.
“Peço a todos os governos que tomem medidas para
prevenir a violência contra as mulheres e forneçam soluções
para as vítimas, como parte dos seus planos de ação
nacional contra a covid-19”, acrescentou António Guterres.
O novo coronavírus, responsável pela pandemia de covid-19,
já infectou mais de 1,2 milhão de pessoas em todo o mundo,
das quais morreram mais de 68 mil. Dos casos de infecção,
mais de 283 mil são considerados curados.
Depois de surgir na China, em dezembro de 2019, o surto
espalhou-se por todo o mundo, o que levou a Organização
Mundial da Saúde (OMS) a declarar situação de pandemia.
Adaptado. Publicado em 06/04/2020, por RTP - Rádio e
Televisão de Portugal, Lisboa, Portugal. Disponível em:
https://bit.ly/2xWhLeo.
Leia o texto 'VIOLÊNCIA DOMÉSTICA' e, em seguida,
analise as afirmativas abaixo:
I. O texto afirma que é necessário garantir que as mulheres possam pedir ajuda de maneira segura, ainda que aqueles que as maltratam percebam essa atitude.
II. De acordo com o texto, António Guterres pediu o estabelecimento de sistemas de alerta de emergência em farmácias e lojas de alimentos, os únicos locais que permanecem abertos em muitos países.
III. O novo coronavírus, responsável pela pandemia de covid-19, já infectou mais de 2,1 milhões de pessoas em todo o mundo, das quais morreram mais de 86 mil, afirma o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
I. O texto afirma que é necessário garantir que as mulheres possam pedir ajuda de maneira segura, ainda que aqueles que as maltratam percebam essa atitude.
II. De acordo com o texto, António Guterres pediu o estabelecimento de sistemas de alerta de emergência em farmácias e lojas de alimentos, os únicos locais que permanecem abertos em muitos países.
III. O novo coronavírus, responsável pela pandemia de covid-19, já infectou mais de 2,1 milhões de pessoas em todo o mundo, das quais morreram mais de 86 mil, afirma o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Araçoiaba - PE
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Araçoiaba - PE - Professor de Português |
Q1682712
Português
Texto associado
O secretário-geral da Organização das Nações Unidas (ONU) lançou um apelo global para que se protejam mulheres e crianças “em casa”, desprotegidas pelo confinamento provocado pela pandemia da covid-19, que exacerba a violência doméstica.
VIOLÊNCIA DOMÉSTICA
O secretário-geral da Organização das Nações Unidas (ONU) lançou um apelo global para que se protejam mulheres e crianças “em casa”, desprotegidas pelo confinamento provocado pela pandemia da covid-19, que exacerba a violência doméstica.
António Guterres pediu o estabelecimento de “sistemas de
alerta de emergência em farmácias e lojas de alimentos”, os
únicos locais que permanecem abertos em muitos países.
“Devemos garantir que as mulheres possam pedir ajuda de
maneira segura, sem que os que as maltratam percebam”,
afirmou.
“A violência não se limita ao campo de batalha”, disse
Guterres num vídeo em inglês, com legendas em francês,
árabe, espanhol, chinês ou russo. Ele lembrou o apelo
recente para um cessar-fogo em todos os teatros de guerra
para melhor combater a doença.
“Infelizmente, muitas mulheres e crianças estão
particularmente em risco de violência exatamente onde
deveriam ser protegidas. Nas suas próprias casas. É por isso
que hoje apelo por uma nova paz em casa, nas casas, em
todo o mundo”, afirmou o secretário.
“Nas últimas semanas, à medida que as pressões
econômicas e sociais pioraram e o medo aumenta, o mundo
vive um surto horrível de violência doméstica”, disse.
“Peço a todos os governos que tomem medidas para
prevenir a violência contra as mulheres e forneçam soluções
para as vítimas, como parte dos seus planos de ação
nacional contra a covid-19”, acrescentou António Guterres.
O novo coronavírus, responsável pela pandemia de covid-19,
já infectou mais de 1,2 milhão de pessoas em todo o mundo,
das quais morreram mais de 68 mil. Dos casos de infecção,
mais de 283 mil são considerados curados.
Depois de surgir na China, em dezembro de 2019, o surto
espalhou-se por todo o mundo, o que levou a Organização
Mundial da Saúde (OMS) a declarar situação de pandemia.
Adaptado. Publicado em 06/04/2020, por RTP - Rádio e
Televisão de Portugal, Lisboa, Portugal. Disponível em:
https://bit.ly/2xWhLeo.
Leia o texto 'VIOLÊNCIA DOMÉSTICA' e, em seguida,
analise as afirmativas abaixo:
I. António Guterres afirmou que, à medida que as pressões econômicas e sociais pioraram e o medo aumenta, o mundo vive um surto horrível de violência doméstica, afirma o texto.
II. O secretário-geral da Organização das Nações Unidas lançou um apelo global para que se protejam mulheres e crianças que estão desprotegidas pelo confinamento provocado pela pandemia da covid-19, que exacerba a violência doméstica, afirma o texto.
III. A violência contra as mulheres limita-se ao campo de batalha, disse António Guterres num vídeo em inglês, com legendas em francês, árabe, espanhol, chinês ou russo, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
I. António Guterres afirmou que, à medida que as pressões econômicas e sociais pioraram e o medo aumenta, o mundo vive um surto horrível de violência doméstica, afirma o texto.
II. O secretário-geral da Organização das Nações Unidas lançou um apelo global para que se protejam mulheres e crianças que estão desprotegidas pelo confinamento provocado pela pandemia da covid-19, que exacerba a violência doméstica, afirma o texto.
III. A violência contra as mulheres limita-se ao campo de batalha, disse António Guterres num vídeo em inglês, com legendas em francês, árabe, espanhol, chinês ou russo, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Araçoiaba - PE
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Araçoiaba - PE - Professor de Português |
Q1682713
Português
Texto associado
O secretário-geral da Organização das Nações Unidas (ONU) lançou um apelo global para que se protejam mulheres e crianças “em casa”, desprotegidas pelo confinamento provocado pela pandemia da covid-19, que exacerba a violência doméstica.
VIOLÊNCIA DOMÉSTICA
O secretário-geral da Organização das Nações Unidas (ONU) lançou um apelo global para que se protejam mulheres e crianças “em casa”, desprotegidas pelo confinamento provocado pela pandemia da covid-19, que exacerba a violência doméstica.
António Guterres pediu o estabelecimento de “sistemas de
alerta de emergência em farmácias e lojas de alimentos”, os
únicos locais que permanecem abertos em muitos países.
“Devemos garantir que as mulheres possam pedir ajuda de
maneira segura, sem que os que as maltratam percebam”,
afirmou.
“A violência não se limita ao campo de batalha”, disse
Guterres num vídeo em inglês, com legendas em francês,
árabe, espanhol, chinês ou russo. Ele lembrou o apelo
recente para um cessar-fogo em todos os teatros de guerra
para melhor combater a doença.
“Infelizmente, muitas mulheres e crianças estão
particularmente em risco de violência exatamente onde
deveriam ser protegidas. Nas suas próprias casas. É por isso
que hoje apelo por uma nova paz em casa, nas casas, em
todo o mundo”, afirmou o secretário.
“Nas últimas semanas, à medida que as pressões
econômicas e sociais pioraram e o medo aumenta, o mundo
vive um surto horrível de violência doméstica”, disse.
“Peço a todos os governos que tomem medidas para
prevenir a violência contra as mulheres e forneçam soluções
para as vítimas, como parte dos seus planos de ação
nacional contra a covid-19”, acrescentou António Guterres.
O novo coronavírus, responsável pela pandemia de covid-19,
já infectou mais de 1,2 milhão de pessoas em todo o mundo,
das quais morreram mais de 68 mil. Dos casos de infecção,
mais de 283 mil são considerados curados.
Depois de surgir na China, em dezembro de 2019, o surto
espalhou-se por todo o mundo, o que levou a Organização
Mundial da Saúde (OMS) a declarar situação de pandemia.
Adaptado. Publicado em 06/04/2020, por RTP - Rádio e
Televisão de Portugal, Lisboa, Portugal. Disponível em:
https://bit.ly/2xWhLeo.
Leia o texto 'VIOLÊNCIA DOMÉSTICA' e, em seguida,
analise as afirmativas abaixo:
I. O texto apresenta um apelo de António Guterres em prol da redução dos casos de obesidade infantil nos países americanos.
II. António Guterres pediu a todos os governos que tomem medidas para prevenir a violência contra as mulheres e forneçam soluções para as vítimas, como parte dos seus planos de ação nacional contra a covid-19, de acordo com o texto.
III. Dos casos de infecção do novo coronavírus, mais de 382 mil são considerados curados no Brasil, afirma o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
I. O texto apresenta um apelo de António Guterres em prol da redução dos casos de obesidade infantil nos países americanos.
II. António Guterres pediu a todos os governos que tomem medidas para prevenir a violência contra as mulheres e forneçam soluções para as vítimas, como parte dos seus planos de ação nacional contra a covid-19, de acordo com o texto.
III. Dos casos de infecção do novo coronavírus, mais de 382 mil são considerados curados no Brasil, afirma o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Araçoiaba - PE
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Araçoiaba - PE - Professor de Português |
Q1682714
Português
Texto associado
O mineiro Ícaro Miguel, de 24 anos, é o mais novo líder do ranking mundial da Federação Internacional de Taekwondo (Word Taekwondo), na categoria até 87 kg. A atualização de abril foi divulgada ontem (01/04/2020) no site da entidade. Ainda em clima de comemoração, o atleta descreveu a emoção ao se ver no topo do ranking, em uma postagem em rede social.
TAEKWONDO
O mineiro Ícaro Miguel, de 24 anos, é o mais novo líder do ranking mundial da Federação Internacional de Taekwondo (Word Taekwondo), na categoria até 87 kg. A atualização de abril foi divulgada ontem (01/04/2020) no site da entidade. Ainda em clima de comemoração, o atleta descreveu a emoção ao se ver no topo do ranking, em uma postagem em rede social.
Uma das principais promessas do país na modalidade, Ícaro
Miguel, já está garantido nos Jogos Olímpicos de Tóquio e
vem com um histórico recente recheado de conquistas
importantes. Foi vice-campeão mundial e medalha de prata
nos Jogos Pan-Americanos do Peru e o bronze no Grand Prix
de Sofia, um dos mais importantes do mundo.
Nas redes sociais, o atleta comentou que esse feito trousse
muita confiança para os Jogos Olímpicos de Tóquio.
Alcançar o patamar de melhor do mundo faz total diferença
e o motiva ainda mais a buscar novas vitórias.
Ícaro Miguel alcançou a marca de 247.90 pontos,
ultrapassando o russo Vladislav Larin (247.50 pontos), no
ranking mundial da Federação Internacional de Taekwondo.
Na categoria olímpica do ranking brasileiro de Taekwondo
(até 80 kg), Ícaro ocupa a quarta posição.
Além de Ícaro Miguel, os atletas Edival Pontes, o Netinho, e
Milena Titonelli vão representar o Brasil na modalidade de
Taekwondo das Olimpíadas de Tóquio.
Adaptado. Publicado em 02/04/2020, por Juliano Justo,
repórter da TV Brasil, São Paulo. Disponível em:
https://bit.ly/2URI9PG.
Leia o texto 'TAEKWONDO' e, em seguida, analise as
afirmativas abaixo:
I. O mineiro Ícaro Miguel, de 24 anos, é o mais novo líder do ranking mundial da Federação Internacional de Taekwondo (Word Taekwondo), na categoria até 87 kg, de acordo com as informações do texto.
II. O texto afirma que Ícaro Miguel foi vice-campeão mundial de Taekwondo e medalha de prata nos Jogos PanAmericanos do Peru, assim como conquistou o bronze no Grand Prix de Sofia.
Marque a alternativa CORRETA:
I. O mineiro Ícaro Miguel, de 24 anos, é o mais novo líder do ranking mundial da Federação Internacional de Taekwondo (Word Taekwondo), na categoria até 87 kg, de acordo com as informações do texto.
II. O texto afirma que Ícaro Miguel foi vice-campeão mundial de Taekwondo e medalha de prata nos Jogos PanAmericanos do Peru, assim como conquistou o bronze no Grand Prix de Sofia.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Araçoiaba - PE
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Araçoiaba - PE - Professor de Português |
Q1682715
Português
Texto associado
O mineiro Ícaro Miguel, de 24 anos, é o mais novo líder do ranking mundial da Federação Internacional de Taekwondo (Word Taekwondo), na categoria até 87 kg. A atualização de abril foi divulgada ontem (01/04/2020) no site da entidade. Ainda em clima de comemoração, o atleta descreveu a emoção ao se ver no topo do ranking, em uma postagem em rede social.
TAEKWONDO
O mineiro Ícaro Miguel, de 24 anos, é o mais novo líder do ranking mundial da Federação Internacional de Taekwondo (Word Taekwondo), na categoria até 87 kg. A atualização de abril foi divulgada ontem (01/04/2020) no site da entidade. Ainda em clima de comemoração, o atleta descreveu a emoção ao se ver no topo do ranking, em uma postagem em rede social.
Uma das principais promessas do país na modalidade, Ícaro
Miguel, já está garantido nos Jogos Olímpicos de Tóquio e
vem com um histórico recente recheado de conquistas
importantes. Foi vice-campeão mundial e medalha de prata
nos Jogos Pan-Americanos do Peru e o bronze no Grand Prix
de Sofia, um dos mais importantes do mundo.
Nas redes sociais, o atleta comentou que esse feito trousse
muita confiança para os Jogos Olímpicos de Tóquio.
Alcançar o patamar de melhor do mundo faz total diferença
e o motiva ainda mais a buscar novas vitórias.
Ícaro Miguel alcançou a marca de 247.90 pontos,
ultrapassando o russo Vladislav Larin (247.50 pontos), no
ranking mundial da Federação Internacional de Taekwondo.
Na categoria olímpica do ranking brasileiro de Taekwondo
(até 80 kg), Ícaro ocupa a quarta posição.
Além de Ícaro Miguel, os atletas Edival Pontes, o Netinho, e
Milena Titonelli vão representar o Brasil na modalidade de
Taekwondo das Olimpíadas de Tóquio.
Adaptado. Publicado em 02/04/2020, por Juliano Justo,
repórter da TV Brasil, São Paulo. Disponível em:
https://bit.ly/2URI9PG.
Leia o texto 'TAEKWONDO' e, em seguida, analise as
afirmativas abaixo:
I. De acordo com o texto, Ícaro Miguel é o maior medalhista olímpico brasileiro nas modalidades de Judô e natação.
II. Ícaro Miguel é uma das principais promessas do Brasil no Taekwondo, mas esse status não lhe garante a presença nos Jogos Olímpicos de Tóquio, afirma o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
I. De acordo com o texto, Ícaro Miguel é o maior medalhista olímpico brasileiro nas modalidades de Judô e natação.
II. Ícaro Miguel é uma das principais promessas do Brasil no Taekwondo, mas esse status não lhe garante a presença nos Jogos Olímpicos de Tóquio, afirma o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Araçoiaba - PE
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Araçoiaba - PE - Professor de Português |
Q1682716
Português
Texto associado
O mineiro Ícaro Miguel, de 24 anos, é o mais novo líder do ranking mundial da Federação Internacional de Taekwondo (Word Taekwondo), na categoria até 87 kg. A atualização de abril foi divulgada ontem (01/04/2020) no site da entidade. Ainda em clima de comemoração, o atleta descreveu a emoção ao se ver no topo do ranking, em uma postagem em rede social.
TAEKWONDO
O mineiro Ícaro Miguel, de 24 anos, é o mais novo líder do ranking mundial da Federação Internacional de Taekwondo (Word Taekwondo), na categoria até 87 kg. A atualização de abril foi divulgada ontem (01/04/2020) no site da entidade. Ainda em clima de comemoração, o atleta descreveu a emoção ao se ver no topo do ranking, em uma postagem em rede social.
Uma das principais promessas do país na modalidade, Ícaro
Miguel, já está garantido nos Jogos Olímpicos de Tóquio e
vem com um histórico recente recheado de conquistas
importantes. Foi vice-campeão mundial e medalha de prata
nos Jogos Pan-Americanos do Peru e o bronze no Grand Prix
de Sofia, um dos mais importantes do mundo.
Nas redes sociais, o atleta comentou que esse feito trousse
muita confiança para os Jogos Olímpicos de Tóquio.
Alcançar o patamar de melhor do mundo faz total diferença
e o motiva ainda mais a buscar novas vitórias.
Ícaro Miguel alcançou a marca de 247.90 pontos,
ultrapassando o russo Vladislav Larin (247.50 pontos), no
ranking mundial da Federação Internacional de Taekwondo.
Na categoria olímpica do ranking brasileiro de Taekwondo
(até 80 kg), Ícaro ocupa a quarta posição.
Além de Ícaro Miguel, os atletas Edival Pontes, o Netinho, e
Milena Titonelli vão representar o Brasil na modalidade de
Taekwondo das Olimpíadas de Tóquio.
Adaptado. Publicado em 02/04/2020, por Juliano Justo,
repórter da TV Brasil, São Paulo. Disponível em:
https://bit.ly/2URI9PG.
Leia o texto 'TAEKWONDO' e, em seguida, analise as
afirmativas abaixo:
I. Ícaro Miguel comentou nas redes sociais que ter alcançado o primeiro lugar no ranking sul-americano de artes marciais lhe trouxe muita confiança para os Jogos Olímpicos de Tóquio, de acordo com as informações do texto.
II. De acordo com o texto, para Ícaro Miguel, alcançar o patamar de melhor do mundo faz total diferença e o motiva ainda mais a abdicar do esporte para seguir a carreira de professor.
Marque a alternativa CORRETA:
I. Ícaro Miguel comentou nas redes sociais que ter alcançado o primeiro lugar no ranking sul-americano de artes marciais lhe trouxe muita confiança para os Jogos Olímpicos de Tóquio, de acordo com as informações do texto.
II. De acordo com o texto, para Ícaro Miguel, alcançar o patamar de melhor do mundo faz total diferença e o motiva ainda mais a abdicar do esporte para seguir a carreira de professor.
Marque a alternativa CORRETA:
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