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Avança SP - 2023 - Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP - Professor de Educação Básica I - Ensino Especial
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Q2209550

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença ,

Ano: 2023 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP Prova: Avança SP - 2023 - Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP - Professor de Educação Básica I - Ensino Especial |

Q2209550 Pedagogia

A inclusão do aluno surdo é um tema relevante e desafiador para a educação atual. Para garantir a inclusão desses alunos, é necessário considerar as particularidades linguísticas e culturais da comunidade surda, bem como adaptar o currículo e a metodologia de ensino para atender às necessidades específicas desses alunos.

Alternativas

A língua de sinais deve ser utilizada apenas como recurso pedagógico complementar, não podendo ser utilizada como língua principal de ensino.

O uso de intérpretes de língua de sinais é desnecessário para a inclusão do aluno surdo, uma vez que a leitura labial é suficiente para sua comunicação.

O currículo escolar deve ser adaptado para incluir a língua de sinais como língua de instrução principal para o aluno surdo.

A escola deve oferecer somente a educação bilíngue, sem considerar a necessidade de educação inclusiva para o aluno surdo.

A educação inclusiva do aluno surdo deve ser baseada apenas na integração deste aluno em turmas regulares, sem a necessidade de adaptação curricular.

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Q2209551

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais ,

Q2209551 Pedagogia

De acordo com as orientações curriculares para a inclusão do aluno surdo, assinale a alternativa correta:

Alternativas

O aluno surdo deve ser colocado em salas de aula especiais, separadas dos demais alunos, para garantir que suas necessidades sejam atendidas.

É necessário utilizar apenas o método oralista para o ensino do aluno surdo, uma vez que a língua de sinais pode prejudicar seu desenvolvimento da fala.

A língua de sinais deve ser introduzida apenas após o aluno surdo ter adquirido fluência na língua portuguesa.

A inclusão do aluno surdo deve considerar a diversidade linguística e cultural da comunidade surda, incluindo o reconhecimento da língua de sinais como uma língua natural e a valorização da cultura surda.

A inclusão do aluno surdo não requer a adaptação curricular, uma vez que o currículo escolar já é suficiente para atender às necessidades desse aluno.

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Q2209552

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença ,

Q2209552 Pedagogia

Considerando as práticas pedagógicas para a inclusão bilíngue, assinale a alternativa correta:

Alternativas

A inclusão bilíngue deve ser baseada apenas na utilização da língua portuguesa e da língua de sinais como línguas de instrução, sem considerar outras línguas e culturas presentes na comunidade escolar.

A inclusão bilíngue deve ser construída a partir de práticas pedagógicas que considerem a diversidade linguística e cultural dos alunos, promovendo a valorização das línguas e culturas presentes na comunidade escolar.

A inclusão bilíngue deve ser realizada apenas em escolas especializadas para surdos, separadas das escolas regulares.

A inclusão bilíngue deve ser feita apenas com a utilização de intérpretes de língua de sinais, sem considerar outras estratégias de ensino-aprendizagem.

A inclusão bilíngue não requer a formação específica de professores, uma vez que o domínio das línguas de instrução é suficiente para a prática pedagógica.

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Q2209553

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais ,

Q2209553 Pedagogia

Considerando as necessidades educacionais especiais, assinale a alternativa correta:

Alternativas

As necessidades educacionais especiais são apenas temporárias e se referem a dificuldades que podem ser superadas em curto prazo com intervenções pontuais.

As necessidades educacionais especiais são apenas permanentes e se referem a deficiências que impedem completamente o aprendizado.

As necessidades educacionais especiais temporárias são sempre consequência de doenças físicas ou mentais, enquanto as necessidades educacionais especiais permanentes são sempre decorrentes de deficiências congênitas ou adquiridas.

As necessidades educacionais especiais podem ser temporárias ou permanentes e se referem a dificuldades ou deficiências que afetam o processo de aprendizagem e/ou a participação na vida escolar.

As necessidades educacionais especiais permanentes são sempre mais complexas e exigem maiores adaptações curriculares do que as necessidades educacionais especiais temporárias.

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Q2209554

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais ,

Q2209554 Pedagogia

Em relação ao Transtorno do Espectro Autista (TEA), assinale a alternativa correta:

Alternativas

O TEA é uma condição de saúde mental que afeta apenas a linguagem e a comunicação verbal dos indivíduos.

O diagnóstico de TEA é baseado na presença de déficits na interação social, comunicação e comportamentos repetitivos e restritos.

O TEA é uma condição que afeta apenas crianças em idade escolar.

O tratamento para o TEA envolve exclusivamente o uso de medicamentos.

A causa do TEA é exclusivamente genética.

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Q2209555

Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem , Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem ,

Q2209555 Pedagogia

Em relação ao Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), assinale a alternativa correta:

Alternativas

O TDAH é uma condição que afeta a atenção dos indivíduos, sem impactar outras áreas do desenvolvimento.

O diagnóstico de TDAH é baseado na presença de déficits de atenção, hiperatividade e impulsividade.

O TDAH é uma condição que afeta crianças em idade escolar e idosos.

O diagnóstico de TDAH é baseado na presença de déficits de atenção, hiperatividade e impulsividade e o tratamento envolve exclusivamente o uso de medicamentos.

A causa do TDAH afeta pessoas de todas as idades e é caracterizada pela falta de atenção em atividades rotineiras e a perda de audição.

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Q2209556

Pedagogia Currículo (Teoria e Prática) ,

Q2209556 Pedagogia

Qual a definição correta de adaptação curricular?

Alternativas

Processo de modificar a metodologia de ensino para atender às necessidades de todos os alunos, sem exceção.

Processo de adequar o conteúdo programático às necessidades e características específicas dos alunos com deficiência, transtornos ou superdotação.

Processo de adaptar o espaço físico da escola para garantir a acessibilidade de todos os alunos, independentemente de suas condições físicas ou sensoriais.

Processo de disponibilizar recursos tecnológicos avançados aos alunos com deficiência, transtornos ou superdotação, para que possam acompanhar o ritmo da turma regular.

Processo de oferecer atividades complementares aos alunos com deficiência, transtornos ou superdotação, para que possam desenvolver suas habilidades em áreas específicas.

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Q2209557

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais ,

Q2209557 Pedagogia

Qual é a principal diferença entre necessidades educacionais especiais temporárias e permanentes?

Alternativas

As necessidades educacionais especiais temporárias são causadas por deficiências congênitas ou adquiridas, enquanto as necessidades educacionais especiais permanentes são causadas por situações temporárias, como lesões ou doenças;

As necessidades educacionais especiais temporárias exigem adaptações curriculares e metodológicas por um período limitado de tempo, enquanto as necessidades educacionais especiais permanentes requerem adaptações constantes e duradouras;

As necessidades educacionais especiais temporárias estão relacionadas a dificuldades de aprendizagem que podem ser superadas com o tempo e com o suporte adequado, enquanto as necessidades educacionais especiais permanentes são irreversíveis;

As necessidades educacionais especiais temporárias são exclusivas de alunos com deficiências intelectuais ou físicas, enquanto as necessidades educacionais especiais permanentes são comuns a todos os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem;

As necessidades educacionais especiais temporárias são identificadas apenas durante o processo de escolarização, enquanto as necessidades educacionais especiais permanentes podem ser identificadas desde o nascimento do indivíduo.

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Q2209558

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais , Currículo (Teoria e Prática) , Concepções de currículo ( assuntos)

Q2209558 Pedagogia

Qual a definição correta de currículo funcional?

Alternativas

Currículo que se concentra na transmissão de conhecimentos teóricos, sem nenhuma relação com a vida prática dos alunos.

Currículo que se concentra exclusivamente na aprendizagem de habilidades manuais, como marcenaria, jardinagem, costura, entre outras.

Currículo que se concentra na aprendizagem de habilidades e conhecimentos que possam ser aplicados na vida prática dos alunos, como cuidados pessoais, habilidades sociais, comunicação, entre outros.

Currículo que se concentra na aprendizagem de habilidades cognitivas, como memorização, raciocínio lógico, cálculo matemático, entre outras.

Currículo que se concentra na aprendizagem de habilidades artísticas e culturais, como música, teatro, dança, pintura, entre outras.

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Q2209559

Libras Educação dos Surdos , Abordagens da Educação de Surdos - oralismo, comunicação total, bilinguismo, bimodalismo e inclusão , Cultura e Comunidade Surdas , Desenvolvimento Escolar , Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais , Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete , Papel do intérprete na Educação dos Surdos ( assuntos)

Q2209559 Libras

Qual é o papel do intérprete de LIBRAS na educação do surdo?

Alternativas

O intérprete de LIBRAS é responsável por ensinar a Língua Brasileira de Sinais aos alunos surdos e auxiliá-los na compreensão do conteúdo das disciplinas.

O papel do intérprete de LIBRAS é apenas traduzir o que o professor fala para a Língua Brasileira de Sinais para que os alunos surdos possam compreender.

O papel do intérprete de LIBRAS é somente o de auxiliar os alunos surdos em situações cotidianas, como na comunicação com os colegas ou professores.

O intérprete de LIBRAS é responsável por garantir a acessibilidade comunicacional dos alunos surdos e mediar a interação entre eles e os demais membros da comunidade escolar.

O intérprete de LIBRAS é responsável por avaliar a evolução dos alunos surdos e propor adaptações curriculares que atendam às suas necessidades específicas.

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Respostas

21: C

22: D

23: B

24: D

25: B

26: B

27: B

28: B

29: C

30: D

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