Questões de Concurso Público UFF 2014 para Técnico em Assuntos Educacionais
Foram encontradas 60 questões
Q514235
Pedagogia
No Brasil, o caminho que leva o ensino superior de adaptações do modelo napoleônico a um modelo que se aproxime do humboldtiano, na década de 80, pelo embate em torno da indissociabilidade pesquisa/ensino/extensão, é calcado ao longo das décadas precedentes por um conjunto de eventos. Pode ser citada, entre estes eventos, a criação:
Q514236
Pedagogia
A Unicamp foi criada com estrutura semelhante à da:
Q514237
Pedagogia
As universidades neo-humboldtianas se caracterizam por:
I alto percentual de professores com título de doutor.
II alto percentual de professores com regime de trabalho de tempo integral.
III pós-graduação consolidada.
IV existência efetiva de pesquisa associada à atividade de formação.
Dentre as afirmativas acima descritas:
I alto percentual de professores com título de doutor.
II alto percentual de professores com regime de trabalho de tempo integral.
III pós-graduação consolidada.
IV existência efetiva de pesquisa associada à atividade de formação.
Dentre as afirmativas acima descritas:
Q514238
Pedagogia
Um modelo neonapoleônico tem caracterizado o perfil da maioria das universidades brasileiras. Estas IES são classificadas como universidades:
Q514239
Pedagogia
Na década de 1990, frente aos desafios que se impunham no final do século XX, a universidade enfrentava crises que demonstravam a necessidade de reforma. As crises são:
I da hegemonia.
II da legitimidade.
III institucional.
IV de infraestrutura.
Dentre as afirmativas acima descritas:
I da hegemonia.
II da legitimidade.
III institucional.
IV de infraestrutura.
Dentre as afirmativas acima descritas:
Q514240
Pedagogia
Analise as duas afirmativas e verifique a possibilidade de relação causal entre elas.
I A crise institucional ao longo de dois séculos configura-se como o elo mais fraco da universidade pública.
PORQUE
II A autonomia científica e pedagógica da universidade pública está assentada na dependência financeira do Estado.
Sobre as afirmativas acima, pode-se dizer que:
I A crise institucional ao longo de dois séculos configura-se como o elo mais fraco da universidade pública.
PORQUE
II A autonomia científica e pedagógica da universidade pública está assentada na dependência financeira do Estado.
Sobre as afirmativas acima, pode-se dizer que:
Q514241
Pedagogia
Entre a década de 1980 até meados da década de 1990, as universidades privadas sem fins lucrativos para sua sobrevivência buscavam a expansão pela mercadorização. Após essa fase de expansão nacional, no final da década de 1990 emergiu com grande pujança o mercado transnacional da educação superior e universitária, o qual é percebido como solução global dos problemas de educação por parte:
I do Banco Mundial.
II da Organização Mundial de Comércio.
III do Conselho de Especialistas em Educação do Senado.
IV do Ministério da Educação e Cultura.
V da UNESCO.
Dos itens acima:
I do Banco Mundial.
II da Organização Mundial de Comércio.
III do Conselho de Especialistas em Educação do Senado.
IV do Ministério da Educação e Cultura.
V da UNESCO.
Dos itens acima:
Q514242
Pedagogia
A transnacionalização do mercado de serviços universitários é um dos pilares do projeto neoliberal para a universidade. Este projeto está articulado com a redução do financiamento público, mas não se limita a ela. Outros fatores igualmente decisivos são:
I desregulação das trocas comerciais em geral.
II defesa da solução mercantil por parte das agências financeiras multilaterais.
III revolução nas tecnologias de informação e de comunicação.
IV polarização das ideias no âmbito das universidades confessionais.
Dentre os fatores acima:
I desregulação das trocas comerciais em geral.
II defesa da solução mercantil por parte das agências financeiras multilaterais.
III revolução nas tecnologias de informação e de comunicação.
IV polarização das ideias no âmbito das universidades confessionais.
Dentre os fatores acima:
Q514243
Pedagogia
A transnacionalização neoliberal da universidade ocorre sob a égide do GATS – Acordo Geral sobre Comércio e Serviços, da Organização Mundial do Comércio. O GATS distingue quatro grandes modos de oferta transnacional de serviços universitários mercantis, que são:
Q514244
Pedagogia
Como uma das formas de propiciar uma reforma democrática e emancipatória no século XXI, Santos (2004) propõe a reconquista da legitimidade da universidade. Incluída nesta reconquista está a relação entre universidade e escola pública. Nesta discussão, o tema predominante refere-se ao saber pedagógico que envolve três subitens. São eles:
Q514245
Pedagogia
Sobre a ideia de rede nacional de universidades públicas, é sabido que em quase todos os países há associações de universidades, mas longe de se configurar como rede, são apenas grupos de pressão que reivindicam coletivamente benefícios individuais. Para que objetive o bem público da universidade, é preciso que a construção da rede pública implique a:
I partilha de recursos e de equipamentos.
II mobilidade docente e discente no interior da rede.
III padronização mínima de planos de cursos.
IV organização padrão do ano escolar.
V utilização de sistemas de avaliação padronizada.
Dentre os itens acima:
I partilha de recursos e de equipamentos.
II mobilidade docente e discente no interior da rede.
III padronização mínima de planos de cursos.
IV organização padrão do ano escolar.
V utilização de sistemas de avaliação padronizada.
Dentre os itens acima:
Q514246
Pedagogia
Sobre universidade e trabalho: “A formação ao longo da vida trata de um campo novo que se abre e requer a contribuição de todos os atores sociais e especialmente uma forte sinergia entre o campo educacional e o campo econômico no sentido de promover a criação de estruturas de formação continuada mais ligadas aos ambientes de trabalho"
(Belloni, citado por Bianchetti – Universidade e mundo do trabalho, 2005, p. 49).
Analise as afirmativas a seguir a partir de sua compreensão do texto.
I A autora ressalta a importância da aproximação entre formação para o trabalho e qualificação humana.
II O texto leva ao pé da letra as críticas à universidade corporativa.
III A autora defende que os filhos de trabalhadores deveriam ter acesso à escola/universidade para a plena cidadania.
Dentre as afirmativas acima:
(Belloni, citado por Bianchetti – Universidade e mundo do trabalho, 2005, p. 49).
Analise as afirmativas a seguir a partir de sua compreensão do texto.
I A autora ressalta a importância da aproximação entre formação para o trabalho e qualificação humana.
II O texto leva ao pé da letra as críticas à universidade corporativa.
III A autora defende que os filhos de trabalhadores deveriam ter acesso à escola/universidade para a plena cidadania.
Dentre as afirmativas acima:
Q514247
Pedagogia
Analise as afirmativas a seguir com base na interpretação do gráfico abaixo.
I Houve crescimento acentuado nos últimos quatro anos o que indica forte interesse por parte das IES privadas pela oferta deste tipo de curso.
II O crescimento se deu de forma mais expressiva no setor privado particular.
III Com base do período estudado, entre 1998 e 2000, as IES privadas particulares e comunitárias ofertaram de forma semelhante e estável este tipo de curso.
Dentre as afirmativas acima:
I Houve crescimento acentuado nos últimos quatro anos o que indica forte interesse por parte das IES privadas pela oferta deste tipo de curso.
II O crescimento se deu de forma mais expressiva no setor privado particular.
III Com base do período estudado, entre 1998 e 2000, as IES privadas particulares e comunitárias ofertaram de forma semelhante e estável este tipo de curso.
Dentre as afirmativas acima:
Q514248
Pedagogia
Os ataques dirigidos contra as universidades (principalmente públicas), seja na forma das acusações dirigidas a elas por agentes econômicos, seja na avaliação feita por dirigentes políticos e autoridades públicas, constituem a forma de um cerco a que essas instituições sempre estiveram submetidas na história. Muitos são os que afirmam insistentemente que, tendo a sociedade mudado e os tempos sendo outros, a universidade está obrigada a acompanhar essas mudanças. Para isso defendem que a universidade deve, na intenção de atender ao sistema da sociedade vigente, formar profissionais adaptados:
I ao desenvolvimento tecnológico atual.
II aos ditames do mercado.
III às novas realidades e novos tempos.
Dentre os itens acima:
I ao desenvolvimento tecnológico atual.
II aos ditames do mercado.
III às novas realidades e novos tempos.
Dentre os itens acima:
Q514249
Pedagogia
Sobre modelos de IES no século XXI, é possível descrever características incidentes sobre o redesenho das universidades. Entre estas características está a criação de fundações com ampla atividade financeira e liberdade de ação nas universidades públicas. Leite (2005) denomina esta característica como:
Q514250
Pedagogia
A diversificação dos modelos de IES no Brasil tem a seguinte classificação:
I Universidades.
II Universidades Especializadas.
III Centros Universitários.
IV Faculdades Integradas.
V Faculdades Isoladas.
VI Centros de Educação Tecnológica.
Dentre os itens acima:
I Universidades.
II Universidades Especializadas.
III Centros Universitários.
IV Faculdades Integradas.
V Faculdades Isoladas.
VI Centros de Educação Tecnológica.
Dentre os itens acima:
Q514251
Pedagogia
Segundo o artigo 52 da LDB, conforme citado por Leite (2005), as universidades são instituições pluridisciplinares de formação dos quadros profissionais de nível superior, de pesquisa, de extensão e de domínio e cultivo do saber humano, que se caracterizam por:
I produção intelectual institucionalizada, mediante o estudo quantitativo dos problemas da educação.
II um terço do corpo docente, pelo menos, com titulação acadêmica de mestrado e doutorado.
III um terço do corpo docente em regime de tempo integral.
Dentre os itens acima:
I produção intelectual institucionalizada, mediante o estudo quantitativo dos problemas da educação.
II um terço do corpo docente, pelo menos, com titulação acadêmica de mestrado e doutorado.
III um terço do corpo docente em regime de tempo integral.
Dentre os itens acima:
Q514252
Pedagogia
O objetivo da instituição do SINAES, com a Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, foi assegurar o processo nacional de avaliação:
I das Instituições de Educação Superior – IES.
II dos cursos de graduação.
III do desempenho acadêmico dos estudantes de graduação das IES.
IV dos cursos lato e stricto sensu das IES.
V do desempenho dos docentes em pesquisa e experiência profissional.
Dentre os itens acima:
I das Instituições de Educação Superior – IES.
II dos cursos de graduação.
III do desempenho acadêmico dos estudantes de graduação das IES.
IV dos cursos lato e stricto sensu das IES.
V do desempenho dos docentes em pesquisa e experiência profissional.
Dentre os itens acima:
Q514253
Pedagogia
Os resultados considerados insatisfatórios ensejarão a celebração de protocolo de compromisso, a ser firmado entre a instituição de educação superior e o Ministério da Educação, que deverá conter:
I o diagnóstico objetivo das condições da instituição.
II os encaminhamentos, processos e ações a serem adotados pela instituição de educação superior com vistas à superação das dificuldades detectadas.
III a indicação de prazos e metas para o cumprimento de ações, expressamente definidas, e a caracterização das respectivas responsabilidades dos dirigentes.
IV a criação, por parte da instituição de educação superior, de comissão de acompanhamento do protocolo de compromisso.
Dentre os itens acima:
I o diagnóstico objetivo das condições da instituição.
II os encaminhamentos, processos e ações a serem adotados pela instituição de educação superior com vistas à superação das dificuldades detectadas.
III a indicação de prazos e metas para o cumprimento de ações, expressamente definidas, e a caracterização das respectivas responsabilidades dos dirigentes.
IV a criação, por parte da instituição de educação superior, de comissão de acompanhamento do protocolo de compromisso.
Dentre os itens acima:
Q514254
Pedagogia
A legislação SINAES de 2004 define que cada IES, pública ou privada, deve constituir Comissão Própria de Avaliação – CPA, com as atribuições de condução dos processos de avaliação internos da instituição, de sistematização e de prestação das informações solicitadas pelo INEP, obedecidas as seguintes diretrizes:
I criação de instrumento de avaliação interna análogo ao instrumento de avaliação externa.
II constituição por ato do dirigente máximo da instituição de ensino superior, ou por previsão no seu próprio estatuto ou regimento, assegurada a participação de todos os segmentos da comunidade universitária e da sociedade civil organizada, e vedada a composição que privilegie a maioria absoluta de um dos segmentos.
III atuação autônoma em relação a conselhos e demais órgãos colegiados existentes na instituição de educação superior.
Dentre as diretrizes acima:
I criação de instrumento de avaliação interna análogo ao instrumento de avaliação externa.
II constituição por ato do dirigente máximo da instituição de ensino superior, ou por previsão no seu próprio estatuto ou regimento, assegurada a participação de todos os segmentos da comunidade universitária e da sociedade civil organizada, e vedada a composição que privilegie a maioria absoluta de um dos segmentos.
III atuação autônoma em relação a conselhos e demais órgãos colegiados existentes na instituição de educação superior.
Dentre as diretrizes acima:
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