Questões Prefeitura de Maricá - RJ 2024 para Docente I – Educação Física

Q2495911

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Provas: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes | COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física | COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Geografia | COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Matemática | COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Ciências Físicas e Biológicas | COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – História | COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Língua Estrangeira – Inglês |

Q2495911 Pedagogia

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, no que tange à avaliação de qualidade da educação, é preciso considerar:

A

a exclusão das diferenças manifestadas pelos sujeitos do processo educativo em suas diversas formas.

B

o projeto político-pedagógico definido pelo corpo docente.

C

a diretriz cultural em detrimento das diversidades presentes na comunidade educacional.

D

a desconsideração dos padrões mínimos de qualidade e investimento por estudante.

E

os princípios e finalidades da educação, juntamente com a análise dos dados do IDEB e/ou outros indicadores.

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Q2495913

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Q2495913 Pedagogia

O livro O que é Educação, de Carlos Brandão, discute de forma abrangente e crítica os diversos aspectos que envolvem o processo educativo, desde sua concepção até suas práticas sociais e políticas. Nesse sentido, o principal enfoque do livro é a apresentação de

A

uma análise histórica das políticas educacionais.

B

uma perspectiva crítica sobre o processo educativo.

C

uma abordagem exclusivamente teórica da educação.

D

um manual prático para professores em sala de aula.

E

uma descrição detalhada das teorias pedagógicas contemporâneas.

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Q2495914

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Q2495914 Pedagogia

Para Luckesi, existem duas condições necessárias a todo pesquisador e avaliador, sendo uma delas

A

a capacidade de persuasão para influenciar os resultados da pesquisa.

B

a disposição psicológica de acolher a realidade como ela é.

C

a habilidade matemática avançada para análise de dados.

D

o conhecimento exclusivo de uma única teoria para orientar a investigação.

E

a exigência dos participantes da pesquisa de conduzir as variáveis.

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Q2495915

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Q2495915 Pedagogia

Uma das abordagens dadas por Paulo Freire, em Pedagogia da Autonomia, é a relação entre formação científica e retidão ética. Ele defende que

A

a formação científica e a retidão ética do professor devem estar alinhadas para garantir uma prática educativa coerente e respeitosa.

B

a retidão ética do professor é essencial para sua formação científica, pois permite uma abordagem honesta e justa em sala de aula.

C

o professor deve priorizar sua antipatia pessoal em relação aos alunos, mesmo que isso envolva acusá-los injustamente.

D

a formação científica do professor é mais importante do que sua retidão ética, pois esta última é subjetiva.

E

o professor não precisa considerar sua formação ética, desde que tenha conhecimento científico para transmitir aos alunos.

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Q2495916

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Q2495916 Pedagogia

Na obra Educação e Desenvolvimento Social no Brasil, Luiz Antônio Cunha apresenta uma análise sociológica do sistema escolar brasileiro, que pretende

A

reforçar a perspectiva "salvadora" da educação como o principal problema da sociedade brasileira.

B

destacar a importância da ideologia da educação como "motor" do desenvolvimento das sociedades.

C

desconstruir o mito da educação como agente principal da transformação da sociedade.

D

demonstrar a precedência e autonomia da educação na transformação da sociedade.

E

enfatizar a necessidade de valorizar as funções da educação, em detrimento das condições de trabalho das escolas públicas.

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Q2495917

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Q2495917 Pedagogia

A partir do documento que norteia a Política Nacional de Educação Inclusiva, pode-se considerar que a Educação Especial

A

isenta-se da proposta pedagógica da escola.

B

atua de forma independente do ensino comum.

C

articula-se com o ensino comum, a fim de atender às necessidades educacionais especiais dos alunos.

D

atende exclusivamente alunos com deficiência física.

E

não se atrela à educação inclusiva.

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Q2495918

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Q2495918 Pedagogia

Para Carlos Libâneo, de acordo com o livro Pedagogia e Pedagogos, o principal propósito da pedagogia é:

A

desenvolver métodos de ensino padronizados para todas as sociedades.

B

destinar-se exclusivamente à formação de professores.

C

definir regras rígidas para o ensino tradicional.

D

investigar a natureza e os processos necessários às práticas educativas.

E

estabelecer diretrizes políticas para o sistema educacional.

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Q2495919

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Q2495919 Pedagogia

Conforme o parágrafo 9 do art. 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n° 9.394/96), os currículos da educação básica apontam para a(o)

A

foco exclusivo na transmissão de conhecimentos tradicionais, desconsiderando questões sociais e culturais.

B

ênfase na formação técnica e profissionalizante desde os primeiros anos escolares.

C

inclusão de conteúdos exclusivamente relacionados à matemática e às ciências naturais.

D

implementação de um currículo padronizado em todas as escolas do país.

E

integração dos temas transversais, incluindo direitos humanos e prevenção de violência contra crianças e adolescentes.

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Q2495920

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Provas: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes | COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física | COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Geografia | COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Matemática | COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Ciências Físicas e Biológicas | COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – História | COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Língua Estrangeira – Inglês |

Q2495920 Pedagogia

Um dos objetivos estabelecidos pelo art. 214 da Constituição Federal, conforme redação dada pela Emenda Constitucional n° 59/2009, é

A

excluir o ensino técnico profissionalizante.

B

implementar o ensino a distância em todas as modalidades.

C

aumentar a carga horária escolar.

D

erradicar o analfabetismo.

E

restringir o acesso à educação pública.

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Q2572192

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572192 Pedagogia

Uma das tarefas do educador ou educadora progressista, através da análise política, séria e correta, é desvelar as possibilidades, não importam os obstáculos, para a esperança, sem a qual pouco podemos fazer porque dificilmente lutamos, e quando lutamos, enquanto desesperançados ou desesperados, a nossa é uma luta suicida, é um corpo a corpo puramente vingativo. O que há, porém, de castigo, de pena, de correção, de punição na luta que fazemos movidos pela esperança, pelo fundamento ético-histórico de seu acerto, faz parte da natureza pedagógica do processo político de que a luta é expressão.
Não será equitativo que as injustiças, os abusos, as extorsões, os ganhos ilícitos, os tráficos de influência, o uso do cargo para a satisfação de interesses pessoais, que nada disso, por causa de que, com justa ira, lutamos agora no Brasil, não seja corrigido, como não será correto que todas e todos os que forem julgados culpados não sejam severamente, mas dentro da lei, punidos.

(Freire, Paulo. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. Editora Paz e Terra, 2014.)

Em consonância com as ideias progressistas de Paulo Freire, Soares et al (1992) defendem uma Educação Física crítico-superadora na qual

A

a apropriação do conhecimento historicamente construído, a partir da lógica formal ou da perspectiva dialética, possibilite novas e diferentes referências sobre o real no pensamento dos sujeitos.

B

os conteúdos sejam desenvolvidos a partir de uma dinâmica curricular na qual a perspectiva dialética facilite a apropriação do conhecimento e favoreça a formação do sujeito isolado através do processo de inculcação.

C

a promoção da reflexão sobre a cultura corporal no âmbito da lógica dialética, seja desenvolvida visando a superação dos valores que reforçam a dominação do homem pelo homem, promovendo a emancipação dos sujeitos.

D

a reflexão sobre a cultura corporal seja desenvolvida no âmbito da lógica dialética, buscando a construção coletiva do conhecimento e a superação de valores como solidariedade, cooperação e emancipação.

E

a apropriação do conhecimento pelo pensamento crítico seja facilitada, na perspectiva da lógica formal, através da construção intelectual do sujeito histórico de forma contínua e sistematizada.

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Q2572193

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572193 Pedagogia

A nossa área foi colonizada por discursos higienistas, racistas, machistas e homofóbicos, que foram forjados por conta de um projeto de sociedade que pretendia embranquecer a raça, colocar as mulheres em um lugar marginalizado, inviabilizar a existência de todo e qualquer corpo que fugisse do padrão binário e heteronormativo, além de manter no poder as elites dirigentes. Sim. A Educação Física, na sua hegemonia, é uma área conservadora, racista, machista, homofóbica e elitista. (Maldonado, 2023)

O trecho acima faz parte da fala do professor Daniel Maldonado, em palestra proferida na Mesa “Diálogos da Educação Libertadora de Paulo Freire com a Educação Física Escolar”, ocorrida em 2023.

Sobre a Educação Física libertadora é correto afirmar:

A

Os projetos educativos construídos dentro desta perspectiva devem utilizar diferentes linguagens que versam sobre as danças, as lutas, as ginásticas, os esportes, os jogos e as brincadeiras no sentido de promover a esperança.

B

Os professores e as professoras da área devem construir projetos educativos com o objetivo de ampliar a leitura de mundo dos e das estudantes acerca dos conhecimentos de resistência produzidos sobre as práticas corporais.

C

A Educação Física escolar passa a ter como função social ampliar a leitura de mundo das e dos estudantes que frequentam a Educação Básica, sobre os conhecimentos produzidos acerca das práticas corporais que possibilitam a adaptação às diferentes adversidades.

D

As hierarquias entre as manifestações da cultura corporal, possibilitam a cada aula uma oportunidade de tomarmos consciência da nossa realidade, ampliando a nossa leitura de mundo e favorecendo a transformação social.

E

Os projetos educativos construídos na perspectiva da Educação Física libertadora devem mobilizar toda a comunidade escolar, buscando ampliar a criticidade sobre a sua existência no mundo, visando a manutenção do status quo.

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Q2572194

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572194 Pedagogia

Na BNCC, as práticas corporais tematizadas estão organizadas em seis unidades temáticas (esportes, brincadeiras e jogos, danças, lutas, ginásticas e práticas corporais de aventura) que são abordadas ao longo do Ensino Fundamental.[...] Ao brincar, dançar, jogar, praticar esportes, ginásticas ou atividades de aventura, para além da ludicidade, os estudantes se apropriam das lógicas intrínsecas (regras, códigos, rituais, sistemáticas de funcionamento, organização, táticas etc.) a essas manifestações, assim como trocam entre si e com a sociedade as representações e os significados que lhes são atribuídos.

Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/edu cacao-fisica. Acesso em: 20 mar. 2024.

Por essa razão, a delimitação das habilidades privilegia oito dimensões de conhecimento, quais sejam:

A

vivência, autonomia, cooperação, participação, inclusão, fruição, reflexão crítica.

B

cultura, sociedade, política, corpo, movimento, democracia, saúde, lazer.

C

protagonismo comunitário, problematização, reflexão sobre a ação, análise crítica, produto cultural, inclusão social, socialização, cooperação.

D

experimentação, uso e apropriação, fruição, reflexão sobre a ação, construção de valores, análise, compreensão, protagonismo comunitário.

E

vivência, participação, experimentação, movimento corporal, organização interna, análise, compreensão, produto cultural.

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Q2572196

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572196 Pedagogia

“Considero que este material seja a desconstrução de linhas verticais de diversos saberes em Educação Física. Este material é parte de uma luta contra um racismo epistêmico. A partir deste material podemos perceber nas entrelinhas o quanto a ciência europeia constituiu-se e ainda se constitui como a única capaz de produzir saberes. Ela tornou-se dominante, inclusive, na Educação Física.
E assim, outras formas de conhecimento foram marginalizadas, como a dos povos indígenas brasileiros”.

(Considerações finais do livro Práticas corporais indígenas: jogos, brincadeiras e lutas para implementação da lei 11.645/08 na Educação Física escolar / Arliene Stephanie Menezes Pereira– Fortaleza : Aliás, 2021).

De acordo com a autora, para que a lei 11.645/08 seja efetivamente implementada na Educação Física escolar, é necessário

A

a emergência de uma leitura de mundo plural, que promova a obliteração e o apagamento de materiais pedagógicos que foram invisibilizados em Educação Física, no contexto da educação emancipadora.

B

a descolonização dos currículos, de forma que o modelo monocultural, eurocêntrico e hegemônico de educação, seja superado por meio de práticas pedagógicas que oportunizem uma educação plural e democrática.

C

a elaboração de mais pesquisas e iniciativas das instituições de formação, sobre a importância de ofertar aos atuais e futuros professores uma formação inicial e continuada que questionem a Lei nº 11.645/08.

D

que os professores de Educação Física reflitam e busquem formações institucionais e (auto)formação com leituras e pesquisas que se coadunam com a educação colonial eurocêntrica.

E

o rompimento do silêncio e o desvelamento de práticas pedagógicas tradicionais na Educação Física, criadas no seio dos territórios de disputas curriculares a partir do enfrentamento entre grupos hegemônicos e subalternos.

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Q2572198

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572198 Pedagogia

A Lei no 11.645, de 2008, inclui no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”.

“Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.

§ 1º O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.
§ 2º Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras.”

Diante da relevância desta temática para a compreensão da cultura nacional, é necessário que os professores de Educação Física da rede básica de ensino tenham a máxima atenção para o desenvolvimento de uma educação antirracista. Em seu texto “Movimento Negro Educador: questões para a educação física e as ciências do esporte” (Educação Física e Ciências do esporte no tempo presente: desmonte dos processos democráticos, desvalorização da ciência, da educação e ações em defesa da vida. Maringá: Eduem, 2021), Nilma Lino Gomes adverte que:

A

A valorização do corpo negro destaca-se como uma virtualidade histórica e se distingue da história ancestral do negro, com significações e tensões construídas no contexto das relações raciais e do racismo brasileiro.

B

O entendimento da simbologia do corpo negro pode ser um dos caminhos para a compreensão da identidade negra em nossa sociedade e um importante aspecto do trabalho com a questão racial na escola (e na educação física).

C

A cultura negra está desvinculada da construção histórica e de sua identidade. Alinha-se à consciência cultural, à estética, à corporeidade, à musicalidade, à religiosidade, à vivência da negritude.

D

A insistente discussão sobre as questões raciais, tanto na formação de professores/as quanto nas práticas pedagógicas escolares, apenas reforça os sentimentos e as representações negativas sobre o negro.

E

As representações sociais sobre o negro e sua estética, envolvem a discussão sobre os processos de opressão que ele tem recebido ao longo da história devem ser evitadas no contexto da escola básica.

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Q2572200

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572200 Pedagogia

A Educação Física é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social, entendidas como manifestações das possibilidades expressivas dos sujeitos, produzidas por diversos grupos sociais no decorrer da história. (BRASIL. Base Nacional Comum Curricular, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/. Acesso em: 25 mar. 2024.)

A Base Nacional Comum Curricular aponta três elementos fundamentais comuns às práticas corporais:

A

experimentação, reflexão, transformação

B

vivência, internalização, (re)construção

C

diversidade, pluridimensionalidade, singularidade

D

lazer, saúde, esporte

E

movimento corporal, organização interna, produto cultural

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Q2572201

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572201 Pedagogia

As práticas corporais propiciam o acesso a uma dimensão de conhecimentos e de experiências muito particular e insubstituível e, para que ela seja significativa, é preciso problematizar, desnaturalizar e evidenciar a multiplicidade de sentidos e significados que os grupos sociais conferem às diferentes manifestações da cultura corporal de movimento. Na BNCC, as práticas corporais estão distribuídas em seis unidades temáticas abordadas ao longo do Ensino Fundamental.
São elas:

A

Brincadeiras e jogos, Esportes, Ginásticas, Danças, Lutas, Práticas corporais de aventura.

B

Conhecimentos sobre o corpo, jogos, esportes, lutas, ginásticas e danças.

C

Conhecimentos sobre o corpo, Atividades rítmicas e expressivas, Práticas corporais de aventura, Esportes, jogos e brincadeiras, Lutas.

D

Atividades rítmicas e expressivas, jogos e brincadeiras, esportes, lutas, ginásticas, acrobacias e malabarismos.

E

Atividades rítmicas e expressivas, Práticas corporais de aventura, Esportes, jogos e brincadeiras, Lutas, Ginásticas.

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Q2572202

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572202 Pedagogia

“Jogo é uma atividade ou ocupação voluntária, exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e de espaço, segundo regras livremente consentidas, mas absolutamente obrigatórias, dotado de um fim em si mesmo, acompanhado de um sentimento de tensão e de alegria e de uma consciência de ser diferente da “vida cotidiana”.
(HUIZINGA, Johan. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. 5ª edição. São Paulo: Perspectiva, 2007. p. 33).
Com base na BNCC, considere as afirmativas sobre o jogo na Educação Física escolar em turma do Ensino Fundamental:

I são atividades voluntárias que favorecem o ato de brincar, porém exercidas com limites de tempo e espaço e regras sistematizadas de forma estável e não flexível.
II não possuem um conjunto estável de regras, possibilitando a construção das mesmas de forma que os participantes respeitem o que foi combinado coletivamente.
III apesar de alguns jogos serem semelhantes em diferentes épocas e partes do mundo, cada um tem as suas regras próprias que não devem ser modificadas.
IV seu caráter popular advém do fato de serem difundidos por meio de redes de sociabilidade informais, que também possibilitam a sua recriação.
V os jogos dos povos originários brasileiros, se sobrepõem aos valores, formas de viver e conviver dos contextos ambientais e socioculturais formais.

Estão corretas apenas as afirmativas:

A

I e IV.

B

I e V.

C

II e IV.

D

III e IV.

E

III e V.

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Q2572203

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572203 Pedagogia

Na civilização humana a dança é uma das mais antigas manifestações socioculturais presente desde a antiguidade até os dias atuais. A dança faz parte da cultura e é um conteúdo riquíssimo a ser trabalhado no contexto escolar, reconhecido como um espaço de transformações sociais, que promove a produção de conhecimento e a valorização de diversas culturas, por meio de uma leitura crítica de mundo.

(Adaptado de PIRES DE SOUSA, Nilza Coqueiro; HUNGER, Dagmar Aparecida Cynthia França. Ensino da dança na escola: enfrentamentos e barreiras a transpor. Educ. fís. cienc., Ensenada , v. 21, n. 1, p. 7-8, enero 2019)

Sobre o ensino do conteúdo Dança no Ensino Fundamental, em consonância com a BNCC, considere as afirmações:

I possibilita a experiência, fruição e recriação de diferentes danças do contexto comunitário e regional, respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.

II capacita a aprendizagem de elementos técnico-práticos presentes nas danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana.

III favorece a valorização e o respeito às manifestações de diferentes culturas, incluindo as danças populares do Brasil e do mundo, além de danças de matriz indígena e africana.

IV permite a identificação de situações de injustiça e preconceito presentes no contexto das danças, gerando a discussão de alternativas para superá-las.

V desenvolve habilidades de execução dos diferentes passos característicos das danças populares do Brasil e do mundo, e das danças de matriz indígena e africana.

Estão corretas apenas as afirmações:

A

I, II e V.

B

I, III e IV.

C

II, III e V.

D

I, III e V

E

I, II, IV.

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Q2572204

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572204 Pedagogia

O currículo da Base Nacional Comum do Ensino Fundamental deve abranger obrigatoriamente, conforme o artigo 26 da LDB, o estudo da Língua Portuguesa e da Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente a do Brasil, bem como o ensino da Arte, a Educação Física e o Ensino Religioso. Os componentes curriculares obrigatórios do Ensino Fundamental serão assim organizados em relação às áreas de conhecimento:

I Linguagens: a) Língua Portuguesa; b) Língua materna, para populações indígenas; c) Língua Estrangeira moderna; d) Arte; e) Educação Física.
II Matemática
III Ciências da Natureza
IV Ciências Humanas: a) História; b) Geografia.
V Ensino Religioso (Diretrizes Curriculares Nacionais, p 114)

De acordo com a BNCC, a Educação Física está inserida na área de Linguagens porque

A

através da Educação Física é possível assegurar aos estudantes a (re)construção de um conjunto de conhecimentos que permitem ampliar sua consciência corporal, favorecendo sua participação de forma confiante e autoral na sociedade, desenvolvendo autonomia para apropriação e utilização da cultura corporal.

B

cada prática corporal, vivenciada na aula de Educação Física, propicia ao sujeito o acesso a uma dimensão de conhecimentos e de experiências aos quais ele não teria de outro modo ou em outra disciplina. Desta forma, as práticas corporais são compreendidas como textos culturais passíveis de leitura e produção.

C

a Educação Física é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social, entendidas como manifestações das possibilidades expressivas dos sujeitos, produzidas por diversos grupos sociais no decorrer da história.

D

a Educação Física oferece uma série de possibilidades para enriquecer a experiência das crianças, jovens e adultos na Educação Básica, permitindo o acesso a um vasto universo cultural, chamado cultura corporal, e oportunizando a participação autônoma, em contextos de lazer e saúde.

E

o conteúdo pedagógico desenvolvido nas aulas de Educação Física compreende saberes corporais, experiências estéticas, emotivas, lúdicas e agonistas, que se inscrevem, mas não se restringem, à racionalidade típica dos saberes científicos que, comumente, orientam as práticas pedagógicas na escola.

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Q2572214

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572214 Pedagogia

A BNCC orienta o desenvolvimento das habilidades abaixo relacionadas, durante os anos finais do Ensino Fundamental:

(EF67EF17) Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e demais práticas corporais, propondo alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito.
(EF89EF14) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão e demais práticas corporais e propor alternativas para sua superação.

Dentre os estereótipos e preconceitos relacionados às lutas e às danças de salão podemos ressaltar o gênero. Neste sentido, Darido e Rangel (2005) orientam o ensino reflexivo e a coeducação, de forma que

A

sejam propostos desafios de forma a comparar as diferentes habilidades, desde que o professor(a) esteja atento(a) às diversidades e atue como mediador de conflitos, utilizando estratégias método-lógicas adequadas à participação de todos e todas.

B

seja trabalhado o entendimento crítico da diversidade de gênero na seguinte sequência: choque emocional, conflito dos sentidos e formação de opiniões, ensinando os e as estudantes a serem céticos e sempre confrontarem as informações sobre o tema.

C

sejam propostos procedimentos que incluam mudanças de regras para contemplar as diferenças de sexo, desde que as regras alternativas sejam discutidas coletivamente, facilitando a participação de todos e todas e a reflexão sobre a diversidade.

D

seja priorizada a quadra como espaço para o desenvolvimento das aulas de Educação Física e o conteúdo futebol a fim de que as estudantes possam demonstrar as suas habilidades na modalidade, provando para os estudantes que também sabem jogar.

E

seja desenvolvida a reflexão e discussão junto à comunidade escolar, de maneira que os e as estudantes tenham espaços separados para as aulas de educação física, buscando uma mudança na cultura escolar, vislumbrando uma mudança na sociedade.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Maricá - RJ 2024 para Docente I – Educação Física

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