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Q3160342

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais ,

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Pedro Velho - RN Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Pedro Velho - RN - Professor Infantil |

Q3160342 Pedagogia

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, a abordagem transversal na educação é essencial para integrar diferentes áreas do conhecimento. Qual alternativa melhor se encaixa em como a Matemática se conecta com os Temas Transversais, como ética, saúde e pluralidade cultural?

Alternativas

Por meio da análise de dados estatísticos e cálculos matemáticos em contextos específicos.

Mediante a utilização de conceitos matemáticos para interpretar fenômenos sociais e culturais, promovendo uma visão crítica e participativa.

Principalmente pela aplicação de fórmulas e algoritmos complexos a problemas práticos cotidianos.

Focando na resolução de problemas internos à própria Matemática;

Através da imposição de padrões matemáticos universais, desconsiderando a diversidade sociocultural e histórica.

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Q3160343

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais ,

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Pedro Velho - RN Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Pedro Velho - RN - Professor Infantil |

Q3160343 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais enfatizam que a Matemática desempenha um papel crucial na formação da cidadania. Qual das seguintes opções não reflete corretamente a contribuição da Matemática para a formação cidadã?

Alternativas

Auxiliar na leitura crítica e interpretação de informações complexas, como dados estatísticos, para a tomada de decisões em questões sociais.

Promover o domínio de conceitos matemáticos abstratos, independentemente de sua aplicação instantânea.

Favorecer a construção de estratégias para resolver problemas desafiadores, estimulando a criatividade e o trabalho coletivo.

Contribuir para o desenvolvimento de competências para interpretar e utilizar recursos tecnológicos em processos de aprendizagem.

Desenvolver a capacidade de analisar e argumentar criticamente sobre questões relacionadas ao consumo e à sustentabilidade.

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Q3160344

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Matemática ,

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Pedro Velho - RN Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Pedro Velho - RN - Professor Infantil |

Q3160344 Pedagogia

Acerca de como a criança constrói o conceito de número, qual das opções a seguir está correta?

Alternativas

A criança entende o número como uma série desconexa até os 12 anos de idade.

A noção de número é formada apenas com base em relações cardinais, sem conexão com o aspecto ordinal.

A criança desenvolve o conceito de número por meio da memorização de sequências numéricas.

A abstração numérica ocorre apenas após a escolarização formal.

A ideia de número surge pela síntese das ações de contar, separar e corresponder elementos.

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Q3160345

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Principais Autores , Piaget , Teorias e Práticas para o Ensino de Matemática ( assuntos)

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Pedro Velho - RN Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Pedro Velho - RN - Professor Infantil |

Q3160345 Pedagogia

O construtivismo, especialmente na perspectiva piagetiana, tem um papel fundamental na educação matemática. Qual das afirmações a seguir está incorreta com base na teoria construtivista?

Alternativas

O conhecimento matemático é construído pela interação do indivíduo com o ambiente, em um processo ativo de aprendizado.

A construção do número na criança envolve a síntese de relações lógicas e a interação com o mundo real.

O domínio de estruturas lógicas como classes e séries é um pré-requisito absoluto para a introdução de números na educação infantil.

A aprendizagem matemática deve permitir ao aluno refletir sobre suas ações e construir significados para os conceitos matemáticos.

A contagem é uma das principais ferramentas utilizadas pelas crianças para iniciar a compreensão dos conceitos matemáticos.

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Q3160346

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Matemática ,

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Pedro Velho - RN Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Pedro Velho - RN - Professor Infantil |

Q3160346 Pedagogia

A etnomatemática pode ser vista como uma abordagem que envolve diferentes maneiras de entender e lidar com contextos naturais e socioculturais. Qual das opções abaixo não reflete um aspecto central da etnomatemática segundo o texto?

Alternativas

A negação de conhecimentos matemáticos acadêmicos e sua substituição por saberes locais.

A valorização de práticas matemáticas distintas de comunidades específicas, como agricultores e artesãos.

A integração de técnicas e habilidades culturais para explicar fenômenos da realidade.

O reconhecimento da diversidade de sistemas matemáticos em diferentes culturas.

A contextualização da matemática na história e no cotidiano de diferentes povos.

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Q3160347

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Matemática ,

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Pedro Velho - RN Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Pedro Velho - RN - Professor Infantil |

Q3160347 Pedagogia

A etnomatemática apresenta uma proposta pedagógica que dialoga com as singularidades culturais e contextuais das práticas matemáticas, desafiando a visão tradicional de universalidade da disciplina. Qual das alternativas a seguir não se alinha aos fundamentos educacionais da etnomatemática?

Alternativas

Promover uma análise crítica da matemática formal, articulando-a com os contextos socioculturais dos discentes para fomentar um aprendizado significativo e situado.

Incorporar saberes culturais e experiências locais no ensino da matemática, valorizando a pluralidade de abordagens no processo de construção do conhecimento.

Relegar a matemática formal a um plano secundário, substituindo-a por práticas matemáticas culturais específicas, sem considerar a complementaridade epistemológica entre esses saberes.

Estimular uma compreensão holística e multicultural da matemática, enfatizando a interconexão entre os sistemas formais e as práticas culturais no âmbito da educação básica.

Propor estratégias pedagógicas que possibilitem a articulação entre os conceitos matemáticos e as experiências empíricas do cotidiano dos alunos, promovendo uma aprendizagem contextualizada.

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7: B

8: B

9: E

10: C

11: A

12: C

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