Questões Prefeitura de Vitória - ES 2024 para PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades

Q2458286

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458286 Pedagogia

A legislação brasileira reconhece a importância do uso de tecnologias no processo de ensino e aprendizagem, especialmente para atender às necessidades dos alunos com altas habilidades. Essas tecnologias podem ser ferramentas valiosas para estimular o desenvolvimento desses alunos e promover sua inclusão educacional.

De acordo com a legislação brasileira para Altas Habilidades, assinale a afirmativa correta acerca do papel das tecnologias no processo de ensino e aprendizagem desses alunos.

A

As tecnologias não têm relevância no processo de ensino e aprendizagem de alunos com altas habilidades, pois esses alunos já possuem habilidades avançadas.

B

As tecnologias são utilizadas apenas como forma de entretenimento para os alunos com altas habilidades, não sendo consideradas ferramentas educacionais.

C

As tecnologias são utilizadas exclusivamente para avaliar o desempenho dos alunos com altas habilidades, não sendo incorporadas ao processo de ensino.

D

As tecnologias são recursos importantes para estimular o desenvolvimento das potencialidades dos alunos com altas habilidades e promover sua inclusão educacional.

E

As tecnologias são utilizadas apenas para compensar as dificuldades dos alunos com altas habilidades, não sendo consideradas como ferramentas de desenvolvimento de habilidades.

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Q2458287

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458287 Pedagogia

A inclusão escolar de alunos com altas habilidades/superdotação é um tema relevante no contexto educacional. A partir da implementação de diretrizes municipais, experiências fenomenológicas podem ser observadas, refletindo sobre como esses alunos são acolhidos e desenvolvem suas potencialidades nas escolas.

De acordo com a perspectiva da inclusão escolar de alunos com altas habilidades/superdotação e experiências fenomenológicas a partir da implementação de diretrizes municipais, assinale a afirmativa correta.

A

A inclusão escolar de alunos com altas habilidades/superdotação não requer adaptações curriculares, pois esses alunos são capazes de acompanhar o ritmo regular de ensino.

B

A implementação de diretrizes municipais para alunos com altas habilidades/superdotação geralmente resulta na exclusão desses alunos do ambiente escolar regular.

C

A inclusão escolar de alunos com altas habilidades/superdotação deve ser baseada apenas em atividades de enriquecimento curricular fora do horário regular de aula.

D

As diretrizes municipais para alunos com altas habilidades/superdotação devem incluir estratégias para identificar e atender as necessidades específicas desses alunos, promovendo seu desenvolvimento integral.

E

A inclusão escolar de alunos com altas habilidades/superdotação não é viável, pois esses alunos têm necessidades educacionais que não podem ser atendidas na escola regular.

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Q2458288

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458288 Pedagogia

O Plano Educacional Individualizado (PEI) é um instrumento fundamental para a Educação Especial Inclusiva, pois visa a garantir um atendimento educacional específico e adequado às necessidades de cada aluno. No contexto das altas habilidades, o PEI também desempenha um papel importante, pois permite a elaboração de estratégias e atividades que estimulem e desenvolvam as potencialidades desses alunos.

A principal finalidade do Plano Educacional Individualizado (PEI) para alunos com altas habilidades na perspectiva da Educação Especial Inclusiva é

A

personalizar o processo educacional, considerando as potencialidades e necessidades específicas de cada aluno, de forma a promover seu desenvolvimento integral.

B

padronizar o ensino, garantindo que todos os alunos com altas habilidades recebam o mesmo tipo de atendimento educacional.

C

garantir que os alunos com altas habilidades sejam colocados em turmas especiais, separadas dos demais alunos.

D

limitar as atividades dos alunos com altas habilidades apenas àquelas relacionadas às suas habilidades específicas.

E

oferecer suporte educacional exclusivamente por meio de atividades de enriquecimento curricular.

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Q2458289

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458289 Pedagogia

As concepções atuais de inteligência vão além da visão tradicional que a define como a capacidade de resolver problemas de forma lógica ou matemática. Autores contemporâneos têm proposto conceitos mais amplos, que consideram a inteligência como a capacidade de se adaptar, aprender com experiências, compreender contextos complexos e interagir de maneira eficaz com o ambiente.

De acordo com as concepções atuais de inteligência, sob essa perspectiva mais ampla, a inteligência é

A

determinada principalmente pelo QI (Quociente de Inteligência) de uma pessoa, que é estático e imutável ao longo da vida.

B

multifacetada e inclui habilidades como criatividade, capacidade de resolver problemas práticos e habilidades sociais, além da capacidade cognitiva.

C

essencialmente genética e não pode ser influenciada pelo ambiente ou pela experiência.

D

uma característica fixa e inata de cada indivíduo, que não pode ser desenvolvida ou aprimorada.

E

exclusivamente uma questão de habilidades cognitivas, como memória, raciocínio lógico e capacidade de aprendizado.

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Q2458290

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458290 Pedagogia

As características dos alunos com altas habilidades/superdotação vão além das habilidades cognitivas elevadas, abrangendo também aspectos emocionais e sociais que podem influenciar seu desenvolvimento e aprendizado. É importante compreender essas características para oferecer um atendimento educacional adequado a esses alunos.

A seguinte característica é frequentemente observada em alunos com altas habilidades/superdotação:

A

dificuldade extrema de aprendizagem e baixa autoestima.

B

comportamento passivo e falta de interesse em aprender.

C

dificuldade em lidar com desafios acadêmicos e baixa criatividade.

D

grande curiosidade intelectual, criatividade, autonomia, intensidade emocional e sensibilidade social.

E

comportamento agressivo e dificuldade de relacionamento com os colegas.

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Q2458291

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458291 Pedagogia

O sub-rendimento escolar entre alunos com altas habilidades pode estar relacionado a uma série de fatores individuais, familiares, sociais e oriundos do ambiente escolar. Compreender esses fatores é fundamental para identificar e atender adequadamente os alunos com altas habilidades que estão enfrentando dificuldades acadêmicas.
Avalie se os fatores associados ao sub-rendimento escolar de alunos com altas habilidades incluem:

I. falta de habilidades cognitivas superiores:
II. falta de apoio emocional da família:
III. sentimento de isolamento:
IV. falta de pertencimento ao grupo social.

Estão corretos apenas os fatores

A

I e III.

B

II e IV.

C

I e II.

D

II e III.

E

III e IV.

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Q2458292

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458292 Pedagogia

A legislação brasileira reconhece a importância da família no processo de educação inclusiva, entendendo que ela desempenha um papel fundamental no desenvolvimento e no aprendizado dos alunos com deficiência. A família é vista como um parceiro indispensável da escola, devendo participar ativamente do planejamento e da implementação das ações educacionais voltadas para esses alunos.

Segundo a legislação brasileira para a educação inclusiva, assinale a afirmação correta acerca do papel da família no processo educacional dos alunos com deficiência.

A

A família deve ser responsável por fornecer cuidados básicos e afetivos ao aluno, sem envolvimento direto com o processo educacional.

B

A família deve ser consultada ocasionalmente pela escola, mas não tem um papel ativo no planejamento e na implementação das ações educacionais.

C

A família é considerada um parceiro indispensável da escola, devendo participar ativamente do planejamento e da implementação das ações educacionais voltadas para o aluno com deficiência.

D

A família deve limitar-se a seguir as orientações da escola sem questionamentos, sem interferir no processo educacional.

E

A família não tem responsabilidades específicas em relação à educação do aluno com deficiência, cabendo apenas à escola garantir seu aprendizado.

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Q2458293

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458293 Pedagogia

A avaliação pedagógica é uma ferramenta essencial para identificar e atender as necessidades dos alunos com altas habilidades. Essa avaliação deve ser abrangente, considerando não apenas as habilidades cognitivas dos alunos, mas também seus interesses, motivações e necessidades emocionais e sociais.

Entre as abordagens a seguir, assinale a mais adequada para realizar a avaliação pedagógica de um aluno com altas habilidades.

A

Utilizar uma variedade de instrumentos de avaliação, incluindo testes padronizados, observações em sala de aula, entrevistas com o aluno e com a família, e análise do portfólio do aluno.

B

Realizar apenas testes padronizados para medir o quociente de inteligência (QI) do aluno.

C

Basear a avaliação apenas nas notas e desempenho acadêmico do aluno.

D

Desconsiderar a avaliação formal e confiar apenas na observação informal do professor em sala de aula.

E

Realizar uma avaliação única, sem considerar a diversidade de habilidades e interesses do aluno.

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Q2458294

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458294 Pedagogia

O desenvolvimento do potencial criador é uma das características marcantes dos alunos com altas habilidades. Para estimular essa criatividade, é importante que os educadores conheçam as especificidades desses alunos e utilizem estratégias educacionais adequadas.

Das seguintes estratégias educacionais, assinale a mais eficaz para desenvolver o potencial criador dos alunos com altas habilidades.

A

Focar em atividades acadêmicas tradicionais, como matemática e ciências, sem espaço para atividades artísticas ou projetos criativos.

B

Oferecer um currículo flexível e enriquecido, que permita aos alunos explorarem diferentes áreas de interesse e desenvolverem projetos criativos.

C

Limitar o acesso dos alunos a materiais e recursos educacionais, para evitar distrações e manter o foco nas disciplinas principais.

D

Ignorar as sugestões e ideias dos alunos, impondo um único método de ensino que não leve em consideração suas preferências e interesses.

E

Padronizar as atividades educacionais, garantindo que todos os alunos realizem as mesmas tarefas da mesma maneira.

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Q2458295

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458295 Pedagogia

O uso de linguagens e recursos de tecnologia no processo de ensino e aprendizagem é fundamental para atender às necessidades dos alunos com altas habilidades. Esses alunos muitas vezes possuem um ritmo de aprendizagem acelerado e podem se beneficiar de abordagens pedagógicas que explorem novas tecnologias e linguagens para ampliar suas oportunidades de aprendizagem.

Considerando a importância do uso de linguagens e recursos de tecnologia para alunos com altas habilidades, assinale a afirmativa correta.

A

As tecnologias educacionais não são úteis para alunos com altas habilidades, pois eles já possuem um alto nível de habilidades cognitivas.

B

O uso de tecnologias educacionais é importante apenas para alunos com dificuldades de aprendizagem, não sendo relevante para alunos com altas habilidades.

C

O uso adequado de linguagens e recursos de tecnologia no ensino pode ampliar as oportunidades de aprendizagem e o desenvolvimento do potencial dos alunos com altas habilidades.

D

Alunos com altas habilidades não necessitam de recursos tecnológicos, pois conseguem aprender de forma autônoma e independente.

E

O uso de tecnologias educacionais pode ser prejudicial para alunos com altas habilidades, pois pode desviar seu foco do aprendizado tradicional.

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Q2458296

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458296 Pedagogia

A legislação brasileira, em especial a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), estabelece diretrizes para a Educação Especial no país. Essas diretrizes têm como objetivo garantir o acesso, a permanência e o sucesso dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação na escola regular, assegurando-lhes uma educação inclusiva e de qualidade.

Considerando a legislação brasileira vigente para a Educação Especial, de acordo com a LDB, a Educação Especial

A

deve ser realizada exclusivamente em escolas especializadas, separadas das demais escolas regulares.

B

deve ser oferecida apenas para alunos com deficiência física, excluindo os alunos com transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

C

deve ser uma modalidade de ensino à parte, sem integração com o ensino regular.

D

deve garantir o atendimento educacional especializado aos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação na escola regular, de acordo com suas necessidades específicas.

E

não é uma responsabilidade da escola regular, sendo de responsabilidade exclusiva das instituições especializadas.

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Q2458297

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458297 Direito Constitucional

O direito à educação especial no Brasil é assegurado pela Constituição Federal de 1988, que estabelece a educação como um direito de todos e um dever do Estado, garantindo o atendimento educacional especializado aos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

De acordo com a Constituição Federal de 1988, a Educação Especial

A

é um serviço opcional oferecido pelo Estado, podendo ou não ser disponibilizado aos alunos com deficiência.

B

é de responsabilidade exclusiva das instituições especializadas, não sendo obrigatória a oferta nas escolas regulares.

C

deve ser oferecida apenas para alunos com deficiência física, excluindo os alunos com transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

D

deve ser realizada exclusivamente em escolas especializadas, separadas das demais escolas regulares.

E

deve garantir o atendimento educacional especializado aos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação na escola regular, de acordo com suas necessidades específicas.

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Q2458298

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458298 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

As políticas educacionais para a inclusão têm como objetivo garantir o acesso, a permanência e o sucesso de todos os alunos na escola, promovendo uma educação de qualidade para todos, sem discriminação. No Brasil, diversas leis e políticas foram criadas para garantir a inclusão escolar, visando atender às necessidades educacionais de todos os alunos, incluindo aqueles com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

Em relação ao tema, a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015)

A

estabelece que é dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar a educação inclusiva para todos os alunos, colocando-os a salvo de toda forma de discriminação.

B

prevê a segregação dos alunos com deficiência em escolas especiais, afastando-os do convívio com os demais alunos.

C

não aborda a questão da educação inclusiva, sendo focada apenas em outros aspectos da vida da pessoa com deficiência.

D

estabelece que a educação inclusiva é opcional, cabendo aos pais decidir se desejam ou não incluir o filho com deficiência na escola regular.

E

determina que a educação inclusiva deve ser oferecida apenas para alunos com deficiência física, excluindo os alunos com transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades / superdotação.

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Q2458299

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458299 Pedagogia

Em uma escola inclusiva, é fundamental que todas as crianças sejam respeitadas em sua diversidade e tenham suas necessidades educacionais atendidas de forma adequada. Nesse contexto, a legislação e as políticas educacionais para a inclusão desempenham um papel crucial, garantindo que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade, independentemente de suas condições físicas, intelectuais ou sociais.

Em uma escola inclusiva, um aluno com deficiência intelectual está enfrentando dificuldades para acompanhar as atividades em sala de aula. O professor, preocupado com o desenvolvimento do aluno, busca orientações sobre como proceder para atender às necessidades educacionais desse aluno de acordo com a legislação e as políticas educacionais vigentes.

Considerando a situação descrita, para atender às necessidades educacionais do aluno com deficiência intelectual, de acordo com a legislação e as políticas educacionais para a inclusão, o professor deve

A

encaminhar o aluno para uma escola especializada, onde ele possa receber um atendimento mais adequado às suas necessidades.

B

realizar uma avaliação pedagógica individualizada para identificar as necessidades específicas do aluno e elaborar um plano de atendimento educacional especializado (PAEE) que contemple estratégias e recursos para sua inclusão na escola regular.

C

incluir o aluno em atividades exclusivamente lúdicas, afastando-o das atividades acadêmicas que possam ser desafiadoras para ele.

D

ignorar as dificuldades do aluno e manter as mesmas estratégias de ensino utilizadas para os demais alunos da turma.

E

solicitar aos pais que procurem um profissional particular para atender às necessidades educacionais do aluno fora do ambiente escolar.

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Q2458300

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458300 Pedagogia

Em uma escola inclusiva, a equipe pedagógica está revisando o projeto político-pedagógico (PPP) para melhor atender às Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) e às alterações vigentes para a Educação Especial. O objetivo é garantir a inclusão e o aprendizado de todos os alunos, incluindo aqueles com deficiência ou necessidades educacionais especiais.

Na escola, há um aluno com autismo matriculado em uma turma regular. O professor, buscando adequar suas práticas pedagógicas às diretrizes nacionais, pesquisa sobre como promover a inclusão desse aluno e garantir seu desenvolvimento educacional adequado.

Considerando a situação descrita e as Diretrizes e Bases da Educação Nacional para a Educação Especial, assinale a ação mais adequada para promover a inclusão do aluno com autismo na escola regular.

A

Isolar o aluno em uma sala separada para atender suas necessidades específicas.

B

Adotar práticas pedagógicas inclusivas, como o uso de recursos de tecnologia assistiva e a adaptação do currículo, para garantir a participação plena e efetiva do aluno nas atividades escolares.

C

Ignorar as necessidades específicas do aluno e manter as mesmas práticas pedagógicas utilizadas para os demais alunos da turma.

D

Transferir o aluno para uma escola especializada em autismo.

E

Exigir do aluno o mesmo desempenho dos demais alunos, sem considerar suas necessidades individuais.

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Q2458301

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458301 Pedagogia

O Censo Escolar realizado pelo Ministério da Educação é uma importante ferramenta para a coleta de informações sobre a educação no Brasil. Por meio desse censo, são coletados dados sobre as escolas, os alunos e os profissionais da educação, o que permite traçar um panorama da educação no país e subsidiar a formulação de políticas públicas na área educacional.

Durante a coleta de dados para o Censo Escolar, um gestor educacional de um município identifica a necessidade de compreender melhor alguns termos relacionados à educação especial que são utilizados no glossário do Censo. Esses termos são fundamentais para garantir uma coleta de dados precisa e adequada à realidade dos alunos com necessidades educacionais especiais.

Considerando a situação descrita e o glossário da educação especial utilizado no Censo Escolar do Ministério da Educação, assinale a opção que apresenta uma definição correta, de acordo com o referido glossário.

A

Aluno com necessidades especiais: aluno que possui habilidades acima da média em uma ou mais áreas do conhecimento.

B

Educação especial: modalidade de ensino exclusiva para alunos com deficiência física.

C

Escola especial: instituição de ensino destinada exclusivamente ao atendimento de alunos com altas habilidades/superdotação.

D

Inclusão educacional: prática que visa separar os alunos com deficiência dos demais alunos em sala de aula.

E

Transtorno global do desenvolvimento: condição que se manifesta nos primeiros anos de vida e afeta diferentes áreas do desenvolvimento, como a linguagem, a comunicação e o comportamento.

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Q2458302

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458302 Pedagogia

Em uma escola, um aluno demonstra um desempenho excepcional em diversas áreas do conhecimento, apresentando um grande interesse por aprender e uma capacidade acima da média para resolver problemas complexos.

O professor, identificando essas características, suspeita que o aluno possa ser superdotado e busca compreender melhor as características intelectuais, emocionais e sociais dos alunos com altas habilidades / superdotação. O professor observa que o aluno tem uma capacidade excepcional de aprender rapidamente novos conceitos e de se destacar em atividades acadêmicas desafiadoras. Além disso, o aluno demonstra uma grande curiosidade intelectual e uma criatividade acima da média.

No entanto, o professor também percebe que o aluno apresenta uma maior sensibilidade emocional e uma maior dificuldade em se relacionar com os colegas.

Considerando a situação descrita, a seguinte característica é mais comum de ser encontrada em alunos com altas habilidades / superdotação, de acordo com a teoria de Howard Gardner sobre as inteligências múltiplas:

A

dificuldade em aprender novos conceitos e habilidades.

B

falta de interesse por atividades acadêmicas desafiadoras.

C

capacidade excepcional em áreas específicas do conhecimento, como matemática, linguagem ou artes.

D

baixa criatividade e dificuldade em pensar de forma divergente.

E

facilidade em se relacionar com os colegas e em adaptar-se a diferentes situações sociais.

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Q2458303

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458303 Pedagogia

A Rede Municipal de Ensino de Vitória possui um Documento Orientador da Educação Especial que estabelece diretrizes e estratégias para garantir a inclusão e o atendimento adequado aos alunos com necessidades educacionais especiais. Esse documento é fundamental para orientar o trabalho das escolas e dos profissionais da educação na promoção de uma educação inclusiva e de qualidade para todos os alunos.

Suponha que, em uma escola da Rede Municipal de Ensino de Vitória, um aluno com deficiência visual esteja enfrentando dificuldades para acompanhar as atividades em sala de aula e que o professor, buscando orientações sobre como atender às necessidades desse aluno, consulte o Documento Orientador da Educação Especial da Rede Municipal de Ensino de Vitória em busca de orientações e estratégias para promover a inclusão e o sucesso desse aluno na escola regular.

Considerando a situação descrita e o Documento Orientador da Educação Especial da Rede Municipal de Ensino de Vitória, o professor deve adotar a seguinte estratégia para atender às necessidades do aluno com deficiência visual:

A

colocar o aluno em uma sala separada, longe dos demais alunos, para facilitar sua aprendizagem.

B

ignorar as dificuldades do aluno e manter as mesmas estratégias de ensino utilizadas para os demais alunos da turma.

C

exigir do aluno o mesmo desempenho dos demais alunos, sem fazer adaptações ou flexibilizações em relação às atividades propostas.

D

utilizar recursos e estratégias pedagógicas inclusivas, como o uso de materiais em Braille, audiobooks e outras tecnologias assistivas, para garantir o acesso do aluno ao currículo e sua participação ativa nas atividades escolares.

E

solicitar aos pais que busquem uma escola especializada para o aluno.

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Q2458304

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458304 Pedagogia

Em uma escola que valoriza a diversidade de habilidades dos alunos, a equipe pedagógica está discutindo estratégias para desenvolver o potencial criativo dos alunos identificados com altas habilidades. Esses alunos possuem capacidades intelectuais acima da média e necessitam de práticas educacionais diferenciadas para alcançarem todo o seu potencial.

Na escola, há um grupo de alunos identificados com altas habilidades, que se destacam por sua criatividade e originalidade. O professor, buscando promover o desenvolvimento desses alunos, pesquisa sobre estratégias educacionais que estimulem e valorizem sua capacidade criativa.

Considerando a situação descrita e as necessidades dos alunos com altas habilidades, a seguinte estratégia educacional é mais adequada para estimular o potencial criativo desses alunos:

A

propor atividades repetitivas e padronizadas para garantir um bom desempenho acadêmico.

B

limitar as oportunidades de expressão criativa para manter o foco no currículo regular.

C

oferecer projetos interdisciplinares e desafiadores que estimulem a criatividade, a inovação e a resolução de problemas complexos.

D

exigir que os alunos com altas habilidades sigam o mesmo ritmo de aprendizagem dos demais alunos da turma.

E

priorizar a memorização de informações em detrimento do desenvolvimento de habilidades criativas.

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Q2458305

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458305 Pedagogia

A Política Municipal de Educação Especial de Vitória/ES tem como objetivo garantir o acesso, a permanência e o sucesso dos alunos com necessidades educacionais especiais na rede municipal de ensino. Essa política estabelece diretrizes e estratégias para promover uma educação inclusiva e de qualidade para todos os alunos, respeitando suas diferenças e necessidades individuais.

Em uma escola da rede municipal de ensino de Vitória/ES, uma criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA) está matriculada em uma turma regular. O professor, buscando atender às necessidades educacionais específicas dessa criança, consulta a Política Municipal de Educação Especial de Vitória/ES em busca de orientações e estratégias para promover a inclusão e o sucesso desse aluno na escola regular.

Considerando a situação descrita e a Política Municipal de Educação Especial de Vitória/ES, para atender às necessidades educacionais da criança com TEA, o professor deve

A

desenvolver um Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) em parceria com a família e a equipe escolar, considerando as necessidades específicas da criança com TEA e estabelecendo metas e estratégias para sua inclusão e aprendizagem na escola regular.

B

encaminhar a criança para uma escola especializada em TEA, afastando-a do convívio com os demais alunos da escola regular.

C

ignorar as características e necessidades da criança com TEA, mantendo as mesmas estratégias de ensino utilizadas para os demais alunos da turma.

D

solicitar aos pais que busquem atendimento psicológico para a criança fora do ambiente escolar, afastando-a do convívio com os demais alunos.

E

realizar uma avaliação pedagógica da criança com TEA e elaborar um relatório para encaminhamento a um centro especializado em diagnóstico e intervenção para TEA.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Vitória - ES 2024 para PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades

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