Questões SEE-AC 2014 para Professor de Ciências Humanas

Q469255

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I (1º Segmento) | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa |

Q469255 Pedagogia

O artigo 37 da LDB, Lei nº 9.394/1996, indica que a Educação de Jovens e Adultos será destinada:

A

a jovens a partir dos 15 anos e adultos após os 25 anos.

B

a jovens e adultos a partir dos 20 anos.

C

a todos os que desejarem cursar, independente da idade.

D

àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.

E

àqueles alunos indicados pela unidade escolar ou pelo Conselho Tutelar que necessitam de medidas socioeducativas.

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Q469258

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa |

Q469258 Pedagogia

O professor da EJA requer especificidades para trabalhar comseu público-alvo, que já traz para a sala de aula uma leitura articulada do mundo .(Freire,1996).

Nesse sentido, a ação do professor que trabalha com a Educação de Jovens e Adultos consiste, sobretudo, em:

A

estimular no educando a consciência crítica de si e do mundo, habilitando-o com os conhecimentos científicos e sociais acumulados pela civilização humana e necessários para este objetivo.

B

medir o grau de aprendizado do aluno para que ele possa se integrar na sociedade como uma pessoa capaz.

C

aplicar testes, provas e tarefas que irão treinar o educando, permitindo que ele seja inserido no mundo do trabalho de forma a não encontrar entraves provocados pelo desconhecimento.

D

promover aprendizagem efetiva dos conteúdos rigidamente selecionados para que o sujeito aprendiz possa ser inserido no mercado de trabalho, uma vez que o educando se encontra à margem desse mercado

E

não permitir a flexibilidade dos conteúdos e da metodologia a ser utilizada, porque é importante que a EJA seja semelhante ao ensino regular.

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Q469433

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa |

Q469433 Pedagogia

Os cursos de EJA, especialmente no Acre, podem acontecer:

A

somente em escolas públicas da rede estadual em todo o Estado

B

somente em escolas públicas e em algumas escolas privadas cedidas à comunidade

C

somente em espaços alternativos, unidades prisionais e centros demedidas socioeducativas.

D

somente emescolas públicas, escolas privadas e espaços alternativos de centros urbanos.

E

escolas públicas e rurais da rede estadual em todo o Estado, em espaços alternativos cedidos pelas comunidades urbanas ou rurais (igrejas, associações, empresas particulares, instituições públicas), unidades prisionais e nos centros de medidas socioeducativas.

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Q469516

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas |

Q469516 História

“Os antigos combatentes do mesmo regimento se reúnemperiodicamente emjantares onde evocamas lembranças da guerra, essas histórias de homens. Muitos são os que ficaram alquebrados por esses anos de horror, incapazes de se readaptar a uma vida civil que, alguns anos depois, sofrerá o abalo da Grande Depressão. Para uma unidade que descia de Verdun, bastava ametade dos caminhões que tinham sido necessários para a ida. É a lembrança indelével que entretém as insônias e alimenta os pesadelos. E logo fica claro que esta não foi a última guerra. Em 1923, há o golpe deMunique."

(VINCENT, Gérard. Guerras ditas, Guerras silenciadas e o enigma identitário., in: História da Vida Privada . São Paulo: Companhia das Letras, 2009, p.187.)

O golpe de Munique, também conhecido como Putsch da Cervejaria, está inserido no contexto do período entre Guerras e das consequências da Primeira Guerra Mundial. O referido golpe está associado à:

A

ascensão de Hitler e do Nazismo.

B

grande marcha de Mao Tsé-tung.

C

guerra civil espanhola.

D

marcha sobre Roma de Mussolini.

E

morte de Franz Ferdinand.

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Q469517

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas |

Q469517 História

Leia os textos e responda.

“Foi bonita a festa, pá
Fiquei contente
Ainda guardo renitente
um velho cravo para mim.

Já murcharam tua festa, pá
Mas certamente
Esqueceram uma semente
n’algum canto de jardim.”

(CHICO BUARQUE DE HOLANDA, Tanto Mar.)

“Embora ocorressem esmagadoramente no Terceiro Mundo, as revoluções da década de 1970 formaram um conjunto geográfica e politicamente mal distribuído.
Começaram, muito surpreendentemente, na Europa, com a derrubada, em abril de 1974, do regime português, do mais longevo sistema direitista do continente.”

(HOBSBAWM, Eric. A Era dos Extremos . São Paulo: Companhia das Letras 2010, p. 436.)

A Música de Chico Buarque de Holanda e o texto de Hobsbawm estão relacionados ao fato histórico:

A

ascensão do regime salazarista.

B

crise doTimor Leste.

C

fimdo regime doApartheid.

D

revolução Bolchevique.

E

revolução dos Cravos.

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Q469518

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas |

Q469518 História

“Na casa do branco, o negro tomou gosto pela azeitona, pelos queijos e pelas linguiças. E passou a comer doces, o que não fazia na África. E os brancos, ainda que com muita relutância, foram-se rendendo aos quitutes ameríndios, africanos e mestiços – ao moquém de peixe, ao vatapá, ao amendoim torrado [...] cuscuz de milho e ao milho assado. Muitos deles adquiriram o gosto por estes pratos ainda crianças.”

(COSTA E SILVA, Alberto. População e Sociedade, 2014, in:Schwarrcz, Lilia Moritz (Direção).História do Brasil Nação 1808-2010 ,vol.1, Rio de Janeiro: Objetiva/Fundación Mapfre, 2014, p.53.)

A diversificada gastronomia brasileira possibilita compreender a formação étnica e cultural do país, na medida em que assimilou outras influências étnicas e culturais no decorrer da sua história.

A partir do texto e da afirmação que o sucede, pode-se afirmar que o Brasil é uma nação:

A

mestiça com influência africana, indígena, europeia e da imigração oriental.

B

mestiça com predominância da cultura africana.

C

na qual a imigração destruiu a mestiçagem e favoreceu a predominância do europeu.

D

na qual a maciça presença africana no Brasil superou as influências europeias na cultura.

E

predominantemente de etnia e cultura europeia, sem outras influências culturais.

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Q469519

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas |

Q469519 História

De acordo com as Orientações Curriculares da Secretaria de Estado de Educação e Esportes do Acre, o ensino deHistória tempor objetivo:

A

estimular a fixação de datas, nomes e fatos históricos indispensáveis à preparação para exames nacionais e concursos públicos, visando à formação profissional do aluno.

B

estimular os alunos a se tornarem agentes do processo histórico por eles vivenciado e, ao mesmo tempo, produtores de conhecimento histórico.

C

priorizar a preparação para o ENEM e para os vestibulares através da fixação de técnicas e conhecimentos essenciais.

D

reproduzir conhecimentos históricos, tomando o aluno como agente passivo e depositário do conhecimento.

E

reproduzir fatos históricos em ordem cronológica com especificidade na cultura contemporânea.

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Q469520

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas |

Q469520 História

Leia o texto.

“O texto final da Constituição de 1891 considerou eleitores 'os cidadãos maiores de 21 anos', que se alistassem na forma da lei. João Barbalho julgou que o fato de não ter sido aprovada qualquer das emendas dando direito de voto às mulheres importava na exclusão destas, em definitivo, do eleitorado."

(BARBALHO, João. Constituição Federal brasileira. Rio de Janeiro: Lytho-Typographia, 1902. p. 291). Constituição Federal brasileira

Sobre o sufrágio feminino no Brasil é correto afirmar:

A

A conquista deste direito é anterior ao regime republicano e remonta à Constituição de 1824.

B

Desde 1891, as mulheres com formação acadêmica podiam votar e candidatar-se à Câmara dos Deputados.

C

Foi definido pelo Código Eleitoral de 1932, que estabeleceu como eleitor o cidadão maior de 21 anos sem distinção de sexo.

D

Foi definido pelo Código Eleitoral de 1932 somente para as mulheres que possuíssem formação acadêmica.

E

O voto feminino foi oficializado pela Constituição do Estado Novo, mas seu exercício só foi possível em 1946.

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Q469521

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas |

Q469521 História

Leia o texto.

“O São Francisco lá pra cima da Bahia
Diz que dia menos dia vai subir bem devagar
E passo a passo vai cumprindo a profecia do beato
que dizia que o sertão ia alagar
O sertão vai virar mar, dá no coração
O medo que algum dia o mar também vire sertão.”

(Sobradinho. Sá e Guarabyra.)

A expressão “O sertão vai vira rmar” está associada a uma personagem de um importante movimento messiânico do início da República brasileira.

O personagem referido é:

A

João Cândido.

B

Beato José Maria.

C

Antonio Conselheiro.

D

Marcílio Dias.

E

Barão de Drumond.

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Q469522

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas |

Q469522 História

Leia o texto.

“Conhecido como
Navegante negro
Tinha a dignidade de um
Mestre-sala [...]
Rubras cascatas jorravam
Das costas
Dos santos entre cantos
E chibatas [...]
Salve o navegante negro
Que tem por monumento
As pedras pisadas do cais.”

(Adaptado de João Bosco. Mestre-Sala dos Mares.)

A música de João Bosco está associada a um importante movimento de marinheiros ocorrido no Brasil em1910. O movimento e seu líder são:

A

Revolta da Chibata – João Cândido.

B

Revolta da Armada – Saldanha da Gama.

C

Revolta do Cruzador –Custódio de Melo.

D

Revolta do Cruzador –Custódio de Melo

E

Revolta do Encouraça do Minas Gerais – Eduardo Wandenkolk.

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Q469523

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas |

Q469523 Geografia

Historicamente, os países industrializados têm sido responsáveis pela maior parte das emissões globais de gases do efeito estufa.Os Estados Unidos é o país líder na emissão desses gases. Entretanto, na atualidade, vários países em desenvolvimento, entre eles China, Índia e Brasil, também se posicionam entre os grandes emissores. Mesmo assim, numa base per capita , os países em desenvolvimento continuam tendo emissões mais baixas do que os industrializados. Com dados de 2005, o Brasil se apresenta como o quarto maior emissor de gases do efeito estufa.

Entre as causas da elevada emissão de gases realizada pelo Brasil, a principal é:

A

investimento emnovas usinas nucleares.

B

incentivo à indústria automobilística.

C

desmatamento promovido por queimadas.

D

aumento do uso de biocombustíveis.

E

construção de aterros sanitários controlados.

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Q469524

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas |

Q469524 Geografia

Nas últimas décadas, a organização espacial do mundo vem sendo marcada pela formação dos denominados Blocos Econômicos. Da União Europeia ao Nafta, passando pelo Mercosul e a Assean, os blocos econômicos possuem diferentes tipologias, quantidade de países, bem como possuem diversos estágios de evolução. Os blocos possuem inclusive diferentes objetivos, muito embora alguns possam ser destacados como sendo comuns a todos os blocos econômicos constituídos. Das alternativas seguintes, a que indica o benefício busca do por todos os países integrantes de um bloco econômico é:

A

melhorias no sistema de recebimento de imigrantes.

B

facilidades na obtenção da tecnologia nuclear.

C

investimentos diretos nos setores militares.

D

utilização de uma moeda mais fortalecida

E

expansão do mercado consumidor.

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Q469525

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas |

Q469525 Geografia

Ao longo dos séculos, uma das grandes preocupações dos povos era conhecer os diferentes espaços. Os cartógrafos, por exemplo, tinham posição de destaque nas viagens do período denominado de Grandes Navegações. Atualmente, a evolução das técnicas de representação cartográfica permite um melhor conhecimento do espaço terrestre. Entre as técnicas a seguir, a que possui maior eficiência no acompanhamento de uma massa de ar, ou mesmo de um furacão, é:

A

projeção cônica.

B

cartas topográficas.

C

fotografias aéreas.

D

imagens de satélites.

E

mapas por anamorfose.

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Q469526

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas |

Q469526 Geografia

O mapa a seguir apresenta uma das divisões regionais do Brasil, elaboradas na segunda metade do século XX. Essa divisão leva em consideração principalmente o seguinte aspecto:

A

bacias hidrográficas.

B

sistemas de fuso horário.

C

espécies vegetais e animais.

D

índice de desenvolvimento humano.

E

características e potencialidades econômicas.

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Q469527

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas |

Q469527 Geografia

Historicamente campo e cidade eram espaços totalmente diferentes e com ínfimas conexões. O espaço do campo era considerado atrasado e o espaço da cidade era o moderno. Tal divisão vem sendo, ao longo das últimas décadas, pouco a pouco desconstruída, pois as conexões entre campo e cidade são cada vez mais fortes, promovendo inclusive características urbanas no campo e vice-versa. Entre os setores a seguir, o principal responsável por essas novas relações espaciais é:

A

rizicultura.

B

agroindústrias.

C

produção orgânica.

D

extrativismo vegetal.

E

exploração petrolífera.

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Q469528

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas |

Q469528 Filosofia

A preocupação com o conhecimento verdadeiro sempre esteve no centro do debate filosófico. Acerca do problema do conhecimento, é correto afirmar que a verdade:

A

é uma questão de opinião e persuasão, para Sócrates.

B

não pode ser alcançada senão através das sensações, de acordo com Platão eAristóteles.

C

varia de um lugar para outro, sendo estabelecida apenas por convenção ou costume, de acordo comos sofistas.

D

só existe no logos divino, não podendo ser contemplada pelo homem, sob condição alguma, de acordo com SantoAgostinho.

E

é inata e só pode ser alcançada por meio do método dedutivo ou matemático, segundo Francis Bacon.

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Q469530

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas |

Q469530 Filosofia

Ao longo de sua história, as funções da arte são pensadas de diferentes maneiras pela Filosofia. É INCORRETO afirmar que a arte:

A

tem por finalidade marcante representar um aspecto da realidade exterior, no Renascimento.

B

se destina a promover valores (sociais, morais, religiosos ou políticos), na Idade Média.

C

busca romper com a universalidade e a racionalidade, a partir da segunda metade do século XX.

D

visa exprimir a genialidade ou o espírito criativo do artista, entre meados do século XVIII e meados do século XIX.

E

se destina a exprimir as emoções ou os sentimentos do artista, na Antiguidade grega.

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Q469531

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas |

Q469531 Sociologia

A palavra cultura agrega múltiplas concepções: cultura nacional, cultura popular, cultura erudita ou de elite, cultura de massa, cultura alternativa ou contracultura, cultura de classe. Sob esse aspecto, é INCORRETO o que se afirma em:

A

A música sertaneja do interior do Brasil e os ditos “sambas de raiz" dos morros cariocas são expressões típicas da cultura de massa.

B

A oposição entre cultura popular e cultura erudita está centrada nas contradições sociais de classe, segundo estudiosos marxistas.

C

A expressão “subcultura" é usada para designar a parte de um conjunto cultural mais vasto, no qual se integram as culturas de classe.

D

A contracultura ou cultura alternativa enfatiza a natureza e a espiritualidade.

E

A cultura erudita ou de elite está associada às camadas sociais média e alta, embora seja transformada pela indústria cultural para o consumo de massa.

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Q469532

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas |

Q469532 Sociologia

Surgida originalmente nas cidades da Grécia antiga, a ideia de cidadania ganhou força no século XVIII, como resultado das revoluções liberais que puseram abaixo o mundo do Antigo Regime. É correto afirmar que nas sociedades modernas:

A

a cidadania prevê o direito de os cidadãos participarem, diretamente, das decisões de Estado.

B

os cidadãos são, classicamente, as pessoas que vivem dentro da mesma comunidade nacional.

C

a igualdade de status político e civil, estabelecida via cidadania, sobrepujou as desigualdades materiais de classe social.

D

a condição de cidadão confere aos indivíduos direitos (civis, políticos e sociais) e não deveres.

E

os direitos culturais figuram entre os direitos de cidadania observados pelo sociólogo inglês Thomas H.Marshall.

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Q469621

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa |

Q469621 Pedagogia

São saberes necessários à prática docente, EXCETO:

A

reflexão crítica sobre a prática.

B

corpo reificação das palavras pelo exemplo.

C

aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação.

D

criticidade.

E

autoritarismo.

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Questões de Concurso Público SEE-AC 2014 para Professor de Ciências Humanas

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