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FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor Magistério Fundamental - Anos Finais e EJA - Ensino de Arte
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Q2393383

Pedagogia Legislação da Educação , Base Nacional Comum Curricular - BNCC ,

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor Magistério Fundamental - Anos Finais e EJA - Ensino de Arte |

Q2393383 Pedagogia

Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no contexto do Ensino Fundamental – Anos Finais, uma das habilidades a serem desenvolvidas nas aulas de música é

Alternativas

dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas suas produções visuais.

explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical.

explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento dançado, abordando, criticamente, o desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e contemporânea.

identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de escolher a estética europeia que mais lhe pareça interessante.

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Q2393384

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais ,

Q2393384 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) fazem um breve histórico sobre o Ensino da Arte no Brasil (BRASIL, p. 25). Sobre esse histórico, é importante considerar:

Alternativas

entre os anos 1920 e 1970, as escolas brasileiras viveram outras experiências no âmbito do ensino e aprendizagem de arte, fortemente sustentadas pela estética modernista e com base na tendência escolanovista.

entre os anos 1980 e 1990, as escolas brasileiras viveram outras experiências no âmbito do ensino e aprendizagem de arte, fortemente sustentadas pela estética modernista, construtivista, e com base na tendência escolanovista.

em fins dos anos 1960 e na década de 1970, nota-se uma tentativa de aproximação entre as manifestações artísticas ocorridas fora do espaço escolar e a que se ensina dentro dele: é a época dos festivais da canção e das novas experiências teatrais, quando as escolas promovem festivais de música e teatro com grande mobilização dos estudantes.

em fins dos anos 1980 e na década de 1990, nota-se uma tentativa de aproximação entre as manifestações artísticas ocorridas fora do espaço escolar e a que se ensina dentro dele: é a época dos festivais da canção e das novas experiências teatrais, quando as escolas promovem festivais de música e teatro com grande mobilização dos estudantes.

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Q2393394

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Artes ,

Q2393394 Pedagogia

“§ 2o O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.
“As artes visuais, a dança, a música e o teatro são as linguagens que constituirão o componente curricular de que trata o § 2o deste artigo”.

Os trechos acima estão contidos na Lei

Alternativas

Nº 8.112, de 20 de dezembro de 1996.

Nº 8.112, de 20 de dezembro de 2006.

Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

Nº 9.394, de 20 de dezembro de 2006.

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Q2393399

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Artes ,

Q2393399 Pedagogia

A abordagem triangular proposta por Ana Mae Barbosa, se apoia na produção, contextualização e fruição. A fruição compreende

Alternativas

o fazer artístico que tem como base estimular a produção e a criação de imagens visuais, proporcionando ao estudante a experiência de vivenciar a produção para um aprendizado completo.

ensinar a gramática visual e sua sintaxe por meio da arte e tornar as crianças conscientes da produção humana de alta qualidade. Trata-se de uma forma de prepará-las para compreender e avaliar todo tipo de imagem, conscientizando-as de que estão aprendendo com estas imagens.

ensinar a gramática visual e sua sintaxe por meio da arte e tornar as crianças conscientes do que elas mesmo produzem. Trata-se de uma forma de prepará-las para julgar todo tipo de imagem, conscientizando-as de que estão atribuindo um juízo de valor a elas.

o entendimento do contexto da obra e dos períodos históricos estudados em sala de aula;por isso o fazer artístico não pode ser trabalhado de forma individual. Ele está diretamente interligado à leitura de imagem e à contextualização.

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1: B

2: C

3: C

4: B

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