Questões de Concurso Público Prefeitura de Ivoti - RS 2021 para Psicopedagogo

A intervenção psicopedagógica na escola dirige-se para a relação entre a modalidade ensinante da escola e a modalidade de aprendizagem de cada aluno, e a este como aprendente e ensinante em seu grupo de pares. O sujeito ensinante entra em um diálogo quando:

Na intervenção psicopedagógica, quando o “não sei” aparece como principal resposta, precisamos nos perguntar o que é que não está sendo permitido saber. Como devemos proceder em relação ao fracasso escolar ou o problema de aprendizagem?

Muitos professores, quando encaminham o aluno ao psicopedagogo, o fazem com o intuito de melhor auxiliá-lo, e não desistindo dele, buscando uma parceria que os ajude a encontrar a melhor maneira de ensinar. Diante desse propósito, o que é importante que o psicopedagogo tenha em mente? 

Em relação ao psicopedagogo institucional/escolar, analise as seguintes assertivas:

I. Pode ajudar o professor a perceber quando a sua maneira de ensinar não é apropriada a forma do aluno aprender.

II. Pode orientar professores no acompanhamento do aluno com dificuldades de aprendizagem.

III. Pode realizar encaminhamentos com base nas avaliações psicopedagógicas.

IV. Não deve detectar problemas pedagógicos.

Quais estão corretas? 

Muitas vezes, o psicopedagogo pode até se sentir confuso no início da carreira, em relação as suas funções, o que lhe cabe, mas, na medida que for vivido, se tornará muito claro. Uma das possibilidades que lhe cabe é _________ um espaço de ___________, ou seja, proporcionando condições para que a ______________ possa “saber sobre” o que lhe acontece, mudando assim o sentido dessa ______________. (BOSSA, 2000)

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

O fracasso na aprendizagem pode ser do que aprende ou fracasso do que ensina. O problema de aprendizagem pode ser reativo e também de sintoma e inibição. Analisando esses fatos, as seguintes assertivas e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Para resolver planos de aprendizagem reativos, necessitamos recorrer principalmente a planos de prevenção nas escolas. O professor ensina com prazer, para que, por isso, seu aluno possa aprender com prazer.

( ) Para resolver o fracasso escolar, quando provém de causas ligadas à estrutura individual e familiar da criança, vai ser requerida uma intervenção psicopedagógica.

( ) Em relação ao problema de aprendizagem que constitui um “sintoma” ou uma “inibição”, para entender seu significado, devemos descobrir a funcionalidade do sintoma dentro da estrutura familiar e aproximar-nos da história individual do sujeito e da observação de tais níveis operando.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: 

Para chegar ao problema de aprendizagem, ao significado do sintoma, o que é imprescindível?

Durante o diagnóstico, o olhar através da família leva em conta, simultaneamente, três níveis: individual, vincular e dinâmico. Assinala a situação INCORRETA, que não seria necessário o psicopedagogo observar.

Para que ocorra aprendizagem, é preciso que haja assimilação e acomodação, ou seja, é o operar intelectual em seu aspecto dinâmico. Como pode ser descrita essa constituição de diferentes modalidades nos processos representativos? 

De acordo com Alicia Fernández (1991), para aprender é preciso ter significado. As significações do aprender se modificam e alteram nos pacientes com problemas de aprendizagem-sintoma. A mesma situação que motiva o movimento em direção ao conhecimento pode tingir de perigo, e principalmente de culpa, o acesso ao mesmo; por fim, a modalidade de aprendizagem é também a forma característica de cada um, para revelar o oculto. Sobre o assunto, é correto afirmar que: