Questões de Concurso Público IFC-SC 2023 para Professor - Área: Artes
Foram encontradas 59 questões
Q2225116
Educação Artística
“Domínio do movimento” (1978) é a primeira obra que se publica no Brasil com os
estudos do bailarino e coreógrafo Rudolf Laban, conhecido como o pai da dança-teatro. Nela, é
abordado que o corpo-mente humano produz muitas qualidades, tendo a capacidade de pular como
um gato. Os componentes constituintes das diferenças nas qualidades de esforço resultam de uma
atitude interior (consciente ou inconsciente) relativa aos seguintes fatores de movimento:
I. Peso. II. Espaço. III. Tempo. IV. Fluência. V. Textura.
Quais estão corretas?
I. Peso. II. Espaço. III. Tempo. IV. Fluência. V. Textura.
Quais estão corretas?
Q2225117
Educação Artística
Para Fonterrada (2008), a educação musical reflete os hábitos, valores, condutas e
visões da sociedade de cada época. Desse modo, mudanças no modo de conceber e produzir música
devem acarretar transformações na educação musical. Para ela, a música é uma parte necessária da
cultura humana e precisa ocupar um lugar de destaque no sistema educacional. Acerca de suas
reflexões, é correto afirmar que:
Q2225118
Educação Artística
Analise o exercício abaixo, extraído da obra “O Ouvido Pensante” de R. Murray Schafer
(1991):
1. Experimente gravar uma discussão em sala de aula. Volte a fita. Concentre-se na audição de sons que não teve a intenção de gravar. Que outros sons (ruídos) você nota?
2. Questão para discussão: Se você não gosta de uma peça de música, ela é ruído?
3. O texto que segue é para ser lido por um aluno de frente para a classe para que de vez em quando atrapalhe o leitor com explosões de ruídos, como urros, berros, assobios, silvos, vaias, risadinhas, guinchos, arrasta-pés, gargalhadas, aplausos, etc.
O exercício acima está de acordo com uma proposta do autor denominada de:
1. Experimente gravar uma discussão em sala de aula. Volte a fita. Concentre-se na audição de sons que não teve a intenção de gravar. Que outros sons (ruídos) você nota?
2. Questão para discussão: Se você não gosta de uma peça de música, ela é ruído?
3. O texto que segue é para ser lido por um aluno de frente para a classe para que de vez em quando atrapalhe o leitor com explosões de ruídos, como urros, berros, assobios, silvos, vaias, risadinhas, guinchos, arrasta-pés, gargalhadas, aplausos, etc.
O exercício acima está de acordo com uma proposta do autor denominada de:
Q2225119
Educação Artística
Ao refletir sobre os princípios do ensino de música, Swanwick (2003) aponta que uma
visão de música como uma forma de discurso impregnada de metáfora traz consequências relevantes
para e educação musical e identifica modos pelos quais a música funciona metaforicamente. Assinale
a alternativa que contenha as propostas corretas, considerando os apontamentos da autora sobre o
processo da metáfora na música.
Q2225120
Educação Artística
Segundo o pensamento do compositor e educador Kodály, qual a alternativa correta?
Q2225121
Artes Cênicas
Sobre um determinado termo abordado em “Jogos Teatrais” de Koudela (2009),
analise as características abaixo:
Equivale a ponto de concentração do ator. Define o objetivo comum e elimina modelos de comparação, critérios de qualidade, julgamentos de valor e respostas subjetivas. Através do conceito em questão, a avaliação gira em torno da solução de um problema de atuação e não do desempenho de uma cena.
As características acima definem o termo:
Equivale a ponto de concentração do ator. Define o objetivo comum e elimina modelos de comparação, critérios de qualidade, julgamentos de valor e respostas subjetivas. Através do conceito em questão, a avaliação gira em torno da solução de um problema de atuação e não do desempenho de uma cena.
As características acima definem o termo:
Q2225122
Educação Artística
Conforme Ilari (2013), a Educação do Talento foi desenvolvida pelo violinista Shinichi
Suzuki e tem sido adaptada para diversos instrumentos, culturas e realidades, incluindo a brasileira.
Acerca do talento musical, na visão de Suzuki, pode-se dizer:
1. O talento não é fruto do acaso, e nem é uma forma de herança genética, mas sim consequência do estudo sistemático.
2. Quem não nasceu com talento, enfrentará dificuldades na aprendizagem da música, pois o estudo sistemático não surtirá grandes efeitos.
3. Todas as crianças têm o potencial para aprender, e tal potencial pode ser desenvolvido desde que o ambiente ao redor da criança seja estimulante e a instrução apropriada.
4. O talento é uma herança genética que determinará qual a criança que terá potencial para o aprendizado em música.
5. A essência da Educação do talento é a formação integral do ser humano se opondo à visão de ensino baseada no modelo conservatorial e calcada na ideia do talento inato.
O resultado da somatória dos números correspondentes às afirmações corretas é:
1. O talento não é fruto do acaso, e nem é uma forma de herança genética, mas sim consequência do estudo sistemático.
2. Quem não nasceu com talento, enfrentará dificuldades na aprendizagem da música, pois o estudo sistemático não surtirá grandes efeitos.
3. Todas as crianças têm o potencial para aprender, e tal potencial pode ser desenvolvido desde que o ambiente ao redor da criança seja estimulante e a instrução apropriada.
4. O talento é uma herança genética que determinará qual a criança que terá potencial para o aprendizado em música.
5. A essência da Educação do talento é a formação integral do ser humano se opondo à visão de ensino baseada no modelo conservatorial e calcada na ideia do talento inato.
O resultado da somatória dos números correspondentes às afirmações corretas é:
Q2225123
Educação Artística
Segundo Coli (1995), a instauração da arte e os modos do discurso envolvem os
seguintes aspectos:
I. Existe um aparato cultural que cria uma linha divisória entre os objetos artísticos e os não artísticos, determinando uma hierarquia dos objetos. Como exemplo, tem-se os museus e galerias como espaços de validação de obras de arte.
II. Os agentes do sistema das artes determinam o estatuto de arte a um objeto e o classificam em uma ordem de excelência por meio de critérios próprios que validam ou não o objeto artístico.
III. Hoje, os profissionais do discurso sobre a arte possuem critérios específicos, os quais estão relacionados à técnica e à habilidade, ou seja, ao saber fazer.
IV. Uma mesma obra ou artista pode receber novos olhares e críticas com o passar do tempo a depender das mudanças de valores e critérios artísticos estabelecidos.
V. Os discursos que determinam o estatuto de arte e o valor de um objeto artístico são simples e orientados pelo julgamento técnico por meio de regras específicas que não permitem interferências, como afinidades entre a cultura do crítico e a do artista.
Quais estão corretas?
I. Existe um aparato cultural que cria uma linha divisória entre os objetos artísticos e os não artísticos, determinando uma hierarquia dos objetos. Como exemplo, tem-se os museus e galerias como espaços de validação de obras de arte.
II. Os agentes do sistema das artes determinam o estatuto de arte a um objeto e o classificam em uma ordem de excelência por meio de critérios próprios que validam ou não o objeto artístico.
III. Hoje, os profissionais do discurso sobre a arte possuem critérios específicos, os quais estão relacionados à técnica e à habilidade, ou seja, ao saber fazer.
IV. Uma mesma obra ou artista pode receber novos olhares e críticas com o passar do tempo a depender das mudanças de valores e critérios artísticos estabelecidos.
V. Os discursos que determinam o estatuto de arte e o valor de um objeto artístico são simples e orientados pelo julgamento técnico por meio de regras específicas que não permitem interferências, como afinidades entre a cultura do crítico e a do artista.
Quais estão corretas?
Q2225124
Educação Artística
Cauquelin (2005) ao refletir sobre figuras e modos de arte contemporânea, diz:
“Ao isolarmos aqui os ‘________´, estamos fazendo referência a esses dois modos temporais: uma mensagem recebida no presente e seu enunciador – que foi seu autor –, e desse modo nos referimos à conexão que se operou entre passado e presente, mas também ao jogo duplo dessas unidades colocadas no limite do objetivo (a mensagem enviada) e do subjetivo (a singularidade de quem enuncia). Se nos colocamos no ponto de vista do __________, o fato de a mensagem – ouvida no presente – voltar a seu autor antigo pertence à figura de pensamento dita ‘________´ (ou movimento que leva para trás), e faz surgir elementos do passado na esfera da atualidade”. (CAUQUELIN, 2005).
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
“Ao isolarmos aqui os ‘________´, estamos fazendo referência a esses dois modos temporais: uma mensagem recebida no presente e seu enunciador – que foi seu autor –, e desse modo nos referimos à conexão que se operou entre passado e presente, mas também ao jogo duplo dessas unidades colocadas no limite do objetivo (a mensagem enviada) e do subjetivo (a singularidade de quem enuncia). Se nos colocamos no ponto de vista do __________, o fato de a mensagem – ouvida no presente – voltar a seu autor antigo pertence à figura de pensamento dita ‘________´ (ou movimento que leva para trás), e faz surgir elementos do passado na esfera da atualidade”. (CAUQUELIN, 2005).
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Q2225125
Educação Artística
Canongia (2005), em sua obra “O Legado dos anos 60 e 70”, trata dos movimentos
e rupturas artísticas ocorridas em tais décadas, tanto no exterior, quanto no Brasil. Assim, relacione
a Coluna 1 à Coluna 2, a partir das unidades listadas com a explicação correspondente, considerando
as informações abordadas pela autora.
Coluna1 1. Action Painting. 2. Readymade. 3. Combine-paintings. 4. Tropicalismo.
Coluna 2 ( ) Torna o espaço da tela um campo de ação cromática especialmente vigorosa, com a expansão e a intensidade do gesto determinando o tônus das manchas de cor e sua configuração formal.
( ) Conhecido por trabalhar com objetos comuns do cotidiano que são escolhidos ao acaso e acoplados, formando uma reunião de elementos díspares em um universo unívoco e coeso de gêneros desconexos, ou seja, é a combinação do incombinável em uma imagem que relaciona pintura e objeto.
( ) Não é restrito ao âmbito das artes visuais, pois também marcou a produção na música, na poesia e no teatro. Caracterizado por usar da confluência de mídias e linguagens, da dispersão dos suportes de trabalho e do contágio direto entre várias áreas da arte e da cultura.
( ) É uma oposição aos modelos convencionais modernos ao desmantelar seus princípios e técnicas e negar o sistema de valores que edificou a noção de objeto artístico. É contra o formalismo e as convenções burguesas, revelando a crise da pintura e a redenção da arte enquanto ideia.
A ordem correta de preenchimentos dos parênteses, de cima para baixo, é:
Coluna1 1. Action Painting. 2. Readymade. 3. Combine-paintings. 4. Tropicalismo.
Coluna 2 ( ) Torna o espaço da tela um campo de ação cromática especialmente vigorosa, com a expansão e a intensidade do gesto determinando o tônus das manchas de cor e sua configuração formal.
( ) Conhecido por trabalhar com objetos comuns do cotidiano que são escolhidos ao acaso e acoplados, formando uma reunião de elementos díspares em um universo unívoco e coeso de gêneros desconexos, ou seja, é a combinação do incombinável em uma imagem que relaciona pintura e objeto.
( ) Não é restrito ao âmbito das artes visuais, pois também marcou a produção na música, na poesia e no teatro. Caracterizado por usar da confluência de mídias e linguagens, da dispersão dos suportes de trabalho e do contágio direto entre várias áreas da arte e da cultura.
( ) É uma oposição aos modelos convencionais modernos ao desmantelar seus princípios e técnicas e negar o sistema de valores que edificou a noção de objeto artístico. É contra o formalismo e as convenções burguesas, revelando a crise da pintura e a redenção da arte enquanto ideia.
A ordem correta de preenchimentos dos parênteses, de cima para baixo, é:
Q2225126
Educação Artística
Sobre uma determinada artista, analise as características abaixo:
A fase europeia de sua vida foi marcada pela perseguição ao povo judeu, vindo para o Brasil em meados do século XX. Pintou naturezas-mortas que se associam às obras do artista italiano Giorgio Morandi. Tem um trabalho denominado droguinhas que se constituem do mesmo papel de arroz japonês das monotipias, cujas folhas foram enroladas e retorcidas para formar fios, trançados numa espécie de renda e unidos por nós em intervalos irregulares. Sua última série completa é denominada Sarrafos. Trata-se de chapas de compensado de madeira revestidas com tinta acrílica branca e sarrafos de madeira pintados à têmpera de preto, fixos aos pares com parafusos, de modo a formar diversas estruturas angulares que se projetam para fora do plano pictórico.
As informações acima definem a artista:
A fase europeia de sua vida foi marcada pela perseguição ao povo judeu, vindo para o Brasil em meados do século XX. Pintou naturezas-mortas que se associam às obras do artista italiano Giorgio Morandi. Tem um trabalho denominado droguinhas que se constituem do mesmo papel de arroz japonês das monotipias, cujas folhas foram enroladas e retorcidas para formar fios, trançados numa espécie de renda e unidos por nós em intervalos irregulares. Sua última série completa é denominada Sarrafos. Trata-se de chapas de compensado de madeira revestidas com tinta acrílica branca e sarrafos de madeira pintados à têmpera de preto, fixos aos pares com parafusos, de modo a formar diversas estruturas angulares que se projetam para fora do plano pictórico.
As informações acima definem a artista:
Q2225127
Artes Cênicas
O Teatro do Oprimido de Augusto Boal permite que o povo seja protagonista e
transformador da arte dramática, tornando o espectador um sujeito ativo na ação teatral. Alguns dos
elementos que compõem a “árvore” do teatro do oprimido são:
1. Teatro Jornal. 2. Teatro Fórum. 3. Teatro Imagem. 4. Teatro Fotográfico. 5. Teatro Debate.
O resultado da somatória dos números correspondentes às afirmações corretas é:
1. Teatro Jornal. 2. Teatro Fórum. 3. Teatro Imagem. 4. Teatro Fotográfico. 5. Teatro Debate.
O resultado da somatória dos números correspondentes às afirmações corretas é:
Q2225128
Educação Artística
Observe a imagem abaixo:
Figura 2 - Geometria à brasileira chega ao paraíso tropical, 2018 impressão digital, colagem e monotipia sobre papel. 48 x 33 cm Disponível em: https://dasartes.com.br/de-arte-a-z/em-exposicao-no-texas-artistas-refletem-sobre-estruturasopressoras-no-brasil/
Essa imagem é uma obra da artista:
Figura 2 - Geometria à brasileira chega ao paraíso tropical, 2018 impressão digital, colagem e monotipia sobre papel. 48 x 33 cm Disponível em: https://dasartes.com.br/de-arte-a-z/em-exposicao-no-texas-artistas-refletem-sobre-estruturasopressoras-no-brasil/
Essa imagem é uma obra da artista:
Q2225129
Educação Artística
“Músico, escritor e artista norte-americano foi responsável por provocar mudanças
nas noções de forma e obra musical no século XX por meio da música casual. Em seu estudo, o
significado do silêncio é reinterpretado. É autor do trabalho 4’33” em que um pianista permanece em
frente ao instrumento sem tocá-lo durante o tempo mencionado no título da obra. Durante a
experiência, surgem os sons não intencionais oriundos do público, os quais se tornam parte da obra”.
Esse trecho refere-se à qual artista?
Q2225130
Artes Cênicas
Para Stanislavski, “todos os que trabalham no teatro, desde o porteiro, o vendedor
de ingressos, a moça do vestiário, o ‘vaga-lume’, todas as pessoas com as quais o público entra em
contato quando vai ao teatro, até os diretores, a equipe e, finalmente, os próprios atores, todos eles
são co-criadores com o autor, o compositor, que conseguem reunir a plateia. Todos eles servem, e
estão sujeitos ao objetivo principal da nossa arte. Todos participam da produção”. (STANISLAVSKI,
2001, p. 352). Acerca das ideias do autor, é correto afirmar que:
Q2225131
Educação Artística
Cohen (2007) aborda uma prática que amplia as fronteiras da investigação e da
experimentação artística. Sobre essa arte de fronteira, ele diz o seguinte:
”A ________ está ontologicamente ligada a um movimento maior, uma maneira de se encarar a arte; A live art. A live art é a arte ao vivo e também a arte viva. É uma forma de se ver arte em que se procura uma aproximação direta com ________, em que se estimula o espontâneo, o natural, em detrimento do elaborado, do ensaiado. (COHEN, 2007)”.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
”A ________ está ontologicamente ligada a um movimento maior, uma maneira de se encarar a arte; A live art. A live art é a arte ao vivo e também a arte viva. É uma forma de se ver arte em que se procura uma aproximação direta com ________, em que se estimula o espontâneo, o natural, em detrimento do elaborado, do ensaiado. (COHEN, 2007)”.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Q2225132
Educação Artística
Leia o trecho abaixo:
“(...) é o teatro de um homem só e coerente. De um homem que teve ideias e acreditou nelas até o fim. Por essa coerência, ficou muito tempo sem trabalhar em teatro. Havia nele uma total indiferença por estar na crista da onda, essa vaidade tão mortal para tantos e bons artistas. Não queria ser o único, não queria ser o primeiro, não queria ser o melhor. Queria ser apenas mais um. (...) Era um homem prático. O senso comum e a capacidade de ser objetivo, direto, de entender o que acontece e por que acontece, fazia com que ele tivesse uma visão muito especial do teatro brasileiro. (...) Tinha uma visão orgânica do teatro. Nesse sentido, não se consegue saber onde começava a sua preocupação política ou terminava a preocupação estética. Embora tenha trabalhado espetáculos à maneira de Joan Littlewood (Oh, que delícia de guerra!), à maneira de Peter Brook (Marat/Sade), à maneira de Brecht (Aracelli, um dos espetáculos mais brechtianos que eu vi), ele acolheu todas essas tendências, experimentou todas, mas nunca se limitou a elas. Trabalhou com dança, televisão, shows de música, enfim, experimentou todas as linguagens e deu uma cor profundamente brasileira a todas essas áreas”. (GUZIK in MENDES, 1997, p. 194).
O trecho acima se refere à:
“(...) é o teatro de um homem só e coerente. De um homem que teve ideias e acreditou nelas até o fim. Por essa coerência, ficou muito tempo sem trabalhar em teatro. Havia nele uma total indiferença por estar na crista da onda, essa vaidade tão mortal para tantos e bons artistas. Não queria ser o único, não queria ser o primeiro, não queria ser o melhor. Queria ser apenas mais um. (...) Era um homem prático. O senso comum e a capacidade de ser objetivo, direto, de entender o que acontece e por que acontece, fazia com que ele tivesse uma visão muito especial do teatro brasileiro. (...) Tinha uma visão orgânica do teatro. Nesse sentido, não se consegue saber onde começava a sua preocupação política ou terminava a preocupação estética. Embora tenha trabalhado espetáculos à maneira de Joan Littlewood (Oh, que delícia de guerra!), à maneira de Peter Brook (Marat/Sade), à maneira de Brecht (Aracelli, um dos espetáculos mais brechtianos que eu vi), ele acolheu todas essas tendências, experimentou todas, mas nunca se limitou a elas. Trabalhou com dança, televisão, shows de música, enfim, experimentou todas as linguagens e deu uma cor profundamente brasileira a todas essas áreas”. (GUZIK in MENDES, 1997, p. 194).
O trecho acima se refere à:
Q2225133
Educação Artística
Sobre um determinado movimento, tem-se que ocorreu nas décadas de 1960 e 1970
por meio de artistas que trabalhavam com diferentes linguagens como música, cinema, dança,
performance, happenings, instalações e outras. Tais artistas encontravam significado no próprio
material de arte, podendo ser seus corpos, as cordas de um piano ou a película de um filme. A
descrição trata do:
Q2225134
Educação Artística
“Na arte ________ surgida a partir dos anos 1960, é possível utilizar o corpo como
meio para realizar ações fora de convenções tradicionais que podem se relacionar com diferentes
linguagens artísticas, como artes visuais, música e teatro”.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
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