Questões de Concurso Público Prefeitura de Uberlândia - MG 2023 para Professor de Geografia

Durante uma aula de geografia, em que o professor explicava sobre as inundações nos espaços urbanos, foi apresentado aos alunos um hidrograma. Esse gráfico relaciona a vazão da água (Q) e o tempo (t) de escoamento desta em uma área urbanizada e em outra não urbanizada durante ocorrência de uma dada precipitação.




TUCCI, C. (Org.) Hidrologia – ciência e aplicação. Editora da Universidade, ABRH: Porto Alegre, 2000.

Essa é uma boa estratégia para ajudar a fazer com que os alunos possam visualizar como o escoamento nas duas regiões varia. O objetivo dessa atividade é fazer com que os estudantes cheguem à conclusão de que a variação do escoamento nas duas superfícies deriva da

Aconstrução do pensamento geográfico se inicia com os impérios grego e romano, passando por períodos de subordinação ao Estado e recentemente chegando a uma geografia de caráter crítico, que se utiliza dessa ciência como forma de luta contra as injustiças sociais, visando a uma transformação do mundo. O pensamento geográfico tem seu marco inicial com os impérios grego e romano, com o início da necessidade do conhecimento da superfície terrestre, em uma época de disputa entre impérios. Iniciam-se as navegações e investigações na tentativa de compreender a Terra. Nesse período, destaca-se, no campo da geografia, Estrabão, que, segundo Lencioni (2003), definiu a terminologia “Geografia” e chamou de geógrafo aquele que se dedicava a estudar a superfície da Terra, o espaço geográfico. Com isso, lançamse as bases para o estudo de recortes da superfície, gerando uma gama de estudos regionais, pautados na observação; porém, estudos muitas vezes vinculados com os deuses e crenças da época. Com o Renascimento e a crença da razão, o homem buscou compreender o mundo por meio da racionalidade, deixando de lado as explicações divinas.
GOMES, T. N. Provas do Programa de Mestrado em Geografia da UFMS – Processo Seletivo 2014: a construção do pensamento geográfico. Revista Eletrônica da Associação dos Geógrafos Brasileiros, Seção Três Lagoas, v. 1, n. 19, p. 112-117, 1 maio 2014. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/RevAGB/article/view/415. Acesso em: 27 jul. 2023. [Fragmento]

Sobre as principais correntes do pensamento geográfico, assinale a alternativa correta.

Parabolicamará
Gilberto Gil
Antes mundo era pequeno Porque Terra era grande Hoje mundo é muito grande Porque Terra é pequena Do tamanho da antena Parabolicamará Ê volta do mundo, camará Ê, ê, mundo dá volta, camará [...]

A técnica de tempestade cerebral, também conhecida como brainstorm, pode ser utilizada quando um professor apresenta um novo tema para a classe e pode funcionar como uma forma de verificar o conhecimento prévio dos estudantes sobre o que irá ser trabalhado. Desse modo, cada aluno diz algo que lhe vem à mente, sem se preocupar se está ou não falando algo correto. Nesse contexto, considere que um professor tenha levado para a sala de aula, para introduzir o assunto de Globalização, a música “Parabolicamará”, de Gilberto Gil, e destacado o trecho “Antes mundo era pequeno / Porque Terra era grande”. Após esse momento, esse professor perguntou aos alunos o que o compositor quis dizer nesses versos.

A ideia correta e esperada pelo professor durante a aula está relacionada

A geografia busca analisar um amplo campo de investigação que engloba as diferentes relações e articulações que se dão entre a natureza e a sociedade, entre o homem e o ambiente. Longe de reforçar aqui a dicotomia homem-natureza, tanto criticada na busca da unidade da ciência geográfica, estas considerações têm o intuito de mostrar e reforçar como é amplo o campo de atuação da geografia. Compreende-se que a dinâmica ambiental e a dinâmica social encontram-se fortemente articuladas e relacionadas, compreendendo assim os aspectos culturais, econômicos, políticos, naturais, entre outros. Para dar conta desse amplo e vasto campo de investigação, a geografia conta com cinco categorias analíticas principais, que buscam abordar as diferentes dimensões da realidade.

MIYAZAKI, V. K. (2011). Categorias e dimensões de análise na geografia & articulações e as inter-relações. Formação (Online), 1(15).

É uma forma de ensinar o conceito de Lugar aos alunos de forma prática:

A atividade docente exige do professor, além do domínio dos conteúdos específicos da sua disciplina, o desenvolvimento de práticas pedagógicas que possam possibilitar ao aluno a construção do conhecimento e uma reflexão mais crítica da realidade. Esse conhecimento se constrói a partir de diversas maneiras (visual, auditiva, cognitiva, entre outros), e cada indivíduo desenvolve capacidades diferentes nessa construção. Assim, observamos a necessidade e a formulação de diferentes linguagens e metodologias que possam auxiliar no processo do ensino e aprendizado. No caso da Geografia, essas práticas a tornam mais prazerosa e lúdica, possibilitando uma aproximação dos conteúdos com a realidade e uma melhor compreensão por parte dos alunos.

É uma boa estratégia para o ensino da Geografia