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FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música
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Q590556

Educação Artística História da Arte e Educação ,

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590556 Educação Artística

A respeito da história das artes no Brasil, assinale a alternativa correta.

Alternativas

No ano de 1964, o curso de Licenciatura em Artes Plásticas foi desestruturado em função da frequente perseguição a professores ocorrida após o estabelecimento da ditadura.

Em 1973 foi criado o curso de Educação Artística nas universidades.

Entre 1968 e 1972, as escolas especializadas no ensino de arte endureceram seus currículos, de modo que não eram permitidas experiências no sentido de relacionar projetos de arte de classes de crianças e adolescentes ao desenvolvimento dos processos mentais envolvidos na criatividade.

Até meados da década de 1970, houve diminuição do afastamento, que antes era crescente, entre os pobres e a elite, o que causou a ampliação do acesso ao ensino de artes.

Na década de 1970, o ensino público era exemplo de formação técnica e de preparação para a universidade e o ensino de artes, nesse período, era negligenciado.

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Q590557

Pedagogia Legislação da Educação , Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica , Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações ,

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590557 Pedagogia

A Lei de Diretrizes e Bases de 1961, ao eliminar a uniformização dos programas escolares, permitiu a continuidade de muitas experiências iniciadas em 1958, mas as ideias de introduzir a arte de maneira mais extensiva na escola comum não frutificaram.

Rede São Paulo de Formação de Professores. Ensino da arte no Brasil: Aspectos históricos e metodológicos. São Paulo: UNESP, 2011. Internet:<www.acervodigital.unesp.br> (com adaptações)

A respeito dos assuntos tratados no texto e dos aspectos a eles relacionados, assinale a alternativa correta.

Alternativas

A década de 1960 foi o período em que houve o maior fomento do trabalho de artes nas escolas públicas, enquanto quase não existiam escolas privadas cujos currículos contemplassem artes.

Na década de 1960, houve, em todas as escolas públicas, forte influência da tendência pedagógica que se fundamentava nas ideias de Neill e Rogers.

Na década de 1970, o ensino das Artes Plásticas, da Música e das Artes Cênicas era realizado separadamente, com um professor para cada uma dessas disciplinas.

A partir de 1964, a sugestão de tema e os desenhos alusivos às comemorações cívicas e religiosas passaram a dominar a prática de arte nas escolas públicas primárias.

Na década de 1960, a Educação Artística se tornou disciplina obrigatória nos currículos das escolas de 1.º e 2.º graus.

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Q590558

Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem , Educação Infantil ,

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590558 Pedagogia

Considerando o ensino da música e sua importância para o desenvolvimento da criança, no que se refere à construção das linguagens musicais, dentro de uma normalidade aceitável, afastados problemas de saúde de qualquer natureza, assinale a alternativa correta.

Alternativas

Nos primeiros três meses de vida, a criança aprende a falar, por isso é tão importante que ela escute músicas com letras em várias línguas modernas.

Entre os dois e os três anos de idade, a criança, que já tem completo desenvolvimento de suas atividades motoras, não precisa mais ser estimulada a compreender conceitos numéricos.

É na fase da educação infantil que a criança está mais aberta às descobertas, assim, nessa fase, o desenvolvimento da aprendizagem é evidenciado e a música pode ser empregada para facilitar e ampliar a aquisição de conhecimentos por meio de escutas, imitações e improvisações.

Somente a partir dos dez anos de idade, a criança começa a compreender conceitos como antes e depois, em cima e em baixo, ontem, hoje e amanhã, portanto, de nada adianta submetê-la, antes da mencionada idade, a qualquer tipo de incentivo a tais compreensões.

No primeiro ano de vida, a criança não reage a qualquer provocação sonora.

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Q590559

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590559 Pedagogia

Considerando o desenvolvimento regular da criança, dentro da normalidade aceitável, afastados problemas de saúde de qualquer natureza, considerando, ainda, que a criança esteja imersa em uma gama cultural que vá além de sua própria família, levando em consideração todo o contexto social em que esteja inserida e, por fim, considerando que seus desenvolvimentos muscular e motor já estejam concluídos, assinale a alternativa correta.

Alternativas

Determinado estilo de música proporcionaria igual influência no desenvolvimento cognitivo de qualquer criança, em qualquer cultura, independente do contexto social.

Não existe, definitivamente, qualquer relação comprovada entre o ato de ouvir música e o desenvolvimento lógico-matemático.

Música e aprendizagem não se correlacionam, de modo que de nada adianta a escolha de exemplos musicais para uso em sala de aula com o objetivo de aumentar a capacidade de concentração dos alunos.

Os parâmetros de cultura fornecem às crianças elementos de reação e interação no que se refere à música. Nesse sentido, não é comum que o contato com diferentes culturas musicais cause indiferença à criança.

Não há qualquer relação entre música e afeto, portanto, a produção de qualquer frequência sonora que vise à alteração no estado emocional da criança, seguramente, não trará o resultado esperado.

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Q590560

Educação Artística História da Arte e Educação ,

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590560 Educação Artística

Formadas quase simultaneamente em vários pontos do Brasil, o que conferia repercussão nacional ao repertório, as bandas da guarda nacional contribuíram para a valorização da profissão de músico por meio da “guerra de prestígio" estabelecida, desde meados do século XIX, com bandas de regimentos de primeira linha.

José Ramos Tinhorão. História social da música popular brasileira. São Paulo: Editora 34, 1998 (com adaptações).

A respeito da história das artes no Brasil, do texto e dos aspectos por ele suscitados, assinale a alternativa correta.

Alternativas

A área de educação musical não se afina com o trabalho de bandinhas rítmicas, razão pela qual tais grupos deixaram de existir nas escolas públicas e privadas.

Heitor Villa-Lobos foi um grande entusiasta do trabalho das bandas de música nas escolas.

As bandas de música das escolas mantinham estilo próprio de música e composições, afastando-se, ao máximo, de suas congêneres profissionais militares.

A prática do canto coral, atividade muito difundida em período pretérito da história da educação musical no Brasil, encontrava em Kodaly seu mais ferrenho crítico.

Na segunda metade do século XIX, havia poucas oportunidades para ouvir música instrumental. Destacavam-se, entre essas poucas oportunidades, as apresentações de bandas de música nas praças e nos coretos das cidades.

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