Questões de Concurso Público SEDUC-GO 2022 para Professor - Instrutor de Braile

Círculo, barra e copyright.

Barra vertical, hashtag e restituidor.

Versus, estrela e hashtag.

Barra, transpaginação e círculo.

Versus, copyright e transpaginação.

Fazer as regras de aplicação de todos os símbolos (parênteses, por exemplo).

Garantir que os textos produzidos em todo o País, sejam dispensáveis.

Retirar símbolos que se tornaram usuais após a última edição do documento (arroba, por exemplo).

Tornar a linguagem do documento mais clara e objetiva para os estrangeiros.

Garantir a padronização dos textos produzidos em todo o País, prática indispensável para que todos os estudantes cegos possam continuar usufruindo dos livros em braille como o principal instrumento para o seu pleno desenvolvimento intelectual.

os símbolos, (456 12356) e (456 23456).

linhas em brancos, somente.

linhas pontilhadas.

o símbolo, (456 13456).

aspas (236) ou símbolo de grifo (35).

Serão empregados dois hifens no fim da primeira palavra.

Será repetido o hífen na linha seguinte, antes da segunda palavra.

Essa coincidência não poderá existir, por isso será separada a sílaba da primeira palavra.

Não haverá separação de sílaba de palavra composta, e toda a palavra passará para a linha seguinte.

Será utilizado somente um hífen no fim da primeira palavra.

(3 3 3), sem espaço em branco antes ou depois destes.

(3 3 3 3 3), sem espaço em branco antes ou depois destes.

(36 36 36), sem espaço em branco antes ou depois destes.

(3 3 3), entre espaço em branco antes ou depois destes.

(3 3 3 3 3), com espaço em branco antes ou depois destes.

As expressões matemáticas se escrevem, geralmente, com celas vazias intermediárias, deixando espaços entre todos os símbolos braille.

Em textos de ciências exatas e naturais, pode-se utilizar estenografia braille.

Recomenda-se que, nos textos de matemática e de ciências exatas, em geral, não se incluam tabelas e gráficos.

Qualquer expressão se cortará em um sinal de operação, sem a necessidade de repeti-lo, na linha seguinte.

A transcrição de uma fórmula inserida em um texto comum deverá obedecer à seguinte norma: deixar duas celas em branco antes da fórmula e, do mesmo modo, duas celas vazias depois dela.

a ∉ E

E ∩ F = b

b ∉ F

E ∪ F = b

E ∩ F = abc

(156)

(46 36)

(456 25)

(45 36)

(456 156)

(4 12456)

(2 246)

(2 146)

(5 23)

(5 12456)

O Sistema Braille é um instrumento de leitura e escrita tátil, que consta de pontos em relevo, dispostos em duas colunas de seis pontos.

O braille por extenso é denominado grau 1 ou grau 2 e a forma abreviada, grau 3.

A diferente disposição dos seis pontos permite a formação de 64 combinações contando com a cela vazia.

Na leitura, qualquer letra é apreendida em todas as suas partes ao mesmo tempo, e o dedo tem que ziguezaguear para cima e para baixo para descobrir a letra.

O Sistema Braille não é um código universal de leitura tátil e de escrita; alguns países têm pontos diferentes.

56.

156.

123456.

12456.

2356.

resulta da adição dos pontos 3 e 6 aos sinais da primeira série.

decorre da junção do ponto 3 aos sinais da série superior.

advém da retirada do ponto 6 dos sinais da série superior.

não deriva da 1ª e desenvolve-se pelos pontos 3, 4, 5, 6, e consta apenas de seis sinais.

obtém-se ao juntar os pontos 3 e 6 aos sinais da série inferior.

aumento do material, mas contribuindo para uma maior fluência na leitura.

diminuição do material, além de contribuir para uma maior fluência na leitura e somente os alunos graduados poderem utilizá-lo.

diminuição do material, apesar de não contribuir para uma maior fluência na leitura.

diminuição do material, apesar de não contribuir para uma maior fluência na leitura e somente os alunos graduados poderem utilizá-lo.

diminuição do material, além de contribuir para maior fluência na leitura.

156 e não conter nenhum sinal estenográfico.

56 e pode conter qualquer sinal estenográfico.

23 e não conter nenhum sinal estenográfico.

56 e não conter nenhum sinal estenográfico.

23 e pode conter qualquer sinal estenográfico.

Na escrita por extenso, são usadas abreviaturas formadas com o auxílio do ponto abreviativo (ponto 5).

As palavras podem ser abreviadas independentemente da sua classe gramatical.

Os nomes próprios pertencentes aos idiomas brasileiro e estrangeiro podem ser estenografados.

Em caso de translineação, não se usa a estenografia braille.

Ao utilizar abreviaturas ou estenografias, os sinais têm a mesma representação para as palavras no feminino e no masculino.

Assegurar que a educação das pessoas com necessidades educativas especiais não precise participar de discussões relativas à educação para todos.

Dispensar mobilização para fundos utilizando programas extensivos de apoio à escola inclusiva e programas comunitários.

Mobilizar o apoio das organizações relacionadas com o ensino, de forma a promover a formação de professores, tendo em vista as respostas às necessidades educativas especiais.

Estimular a comunidade acadêmica a fortalecer a investigação e o trabalho conjunto e estabelecer centros regionais somente para os que possuem necessidades especiais.

Ser um ponto de encontro de atividades e um motor de divulgação dos resultados da segregação e do progresso alcançado em cada país, no prosseguimento dessa declaração.

Escolas inclusivas devem reconhecer e responder às necessidades diversas de seus alunos, acomodando ambos os estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando uma educação de qualidade a todos por meio de um currículo único.

As crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter.

Dentro das escolas inclusivas, crianças com necessidades educacionais especiais devem receber qualquer apoio, mesmo não sendo especializado.

O encaminhamento de crianças a instituições especiais, a classes especiais ou a sessões especiais dentro da escola em caráter permanente não deve acontecer em nenhuma hipótese.

Educação inclusiva é o modo mais ineficaz para a construção da solidariedade entre crianças com necessidades.

O treinamento pré-profissional deveria ser oferecido somente a estudantes de pedagogia de ensino primário ou secundário, orientação positiva frente à deficiência.

Um problema recorrente em sistemas educacionais, mesmo naqueles que proveem excelentes serviços para estudantes com deficiências, refere-se a excesso de modelos para tais estudantes.

As habilidades requeridas para responder às necessidades educacionais especiais são ineficazes durante a avaliação dos estudos e da graduação de professores.

A preparação apropriada de todos os educadores constitui-se em um fator-chave na promoção de progresso no sentido do estabelecimento de escolas inclusivas.

Uma abordagem categorizante que embarque todos os tipos de deficiências deveria ser desenvolvida como núcleo comum e anterior à especialização em uma ou mais áreas específicas de deficiência.