Questões de Concurso Público EBSERH 2013 para Profissional de Educação Física
Foram encontradas 50 questões
Ano: 2013
Banca:
IBFC
Órgão:
EBSERH
Provas:
IBFC - 2013 - EBSERH - Advogado
|
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro (HUB) |
IBFC - 2013 - EBSERH - Engenheiro Mecânico |
IBFC - 2013 - EBSERH - Pedagogo |
IBFC - 2013 - EBSERH - Médico nutrologista |
IBFC - 2013 - EBSERH - Fisioterapeuta |
IBFC - 2013 - EBSERH - Profissional de Educação Física |
IBFC - 2013 - EBSERH - Biomédico |
IBFC - 2013 - EBSERH - Analista Administrativo - Área Administrativa |
IBFC - 2013 - EBSERH - Farmacêutico |
IBFC - 2013 - EBSERH - Psicólogo Hospitalar |
IBFC - 2013 - EBSERH - Cirurgião Dentista |
IBFC - 2013 - EBSERH - Biólogo |
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro - Terapia Intensiva (HUB) |
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro - Hemodiálise |
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro - Terapia Intensiva Neonatal (HUB) |
IBFC - 2013 - EBSERH - Atendente Social |
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro - Hemodinâmica (HUB) |
IBFC - 2013 - EBSERH - Analista de Tecnologia da Informação - Processos |
IBFC - 2013 - EBSERH - Analista Administrativo - Administração Hospitalar |
IBFC - 2013 - EBSERH - Analista de Tecnologia da Informação - Banco de Dados |
IBFC - 2013 - EBSERH - Engenheiro de Segurança do Trabalho |
IBFC - 2013 - EBSERH - Analista de Tecnologia da Informação - Sistemas Operacionais |
IBFC - 2013 - EBSERH - Analista Administrativo - Contabilidade |
Q348343
Direito Sanitário
A lei 8080/1990 NÃO incluiu no campo de atuação do Sistema Único de Saúde-SUS:
Ano: 2013
Banca:
IBFC
Órgão:
EBSERH
Provas:
IBFC - 2013 - EBSERH - Advogado
|
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro (HUB) |
IBFC - 2013 - EBSERH - Engenheiro Mecânico |
IBFC - 2013 - EBSERH - Pedagogo |
IBFC - 2013 - EBSERH - Médico nutrologista |
IBFC - 2013 - EBSERH - Fisioterapeuta |
IBFC - 2013 - EBSERH - Profissional de Educação Física |
IBFC - 2013 - EBSERH - Biomédico |
IBFC - 2013 - EBSERH - Analista Administrativo - Área Administrativa |
IBFC - 2013 - EBSERH - Farmacêutico |
IBFC - 2013 - EBSERH - Psicólogo Hospitalar |
IBFC - 2013 - EBSERH - Cirurgião Dentista |
IBFC - 2013 - EBSERH - Biólogo |
IBFC - 2013 - EBSERH - Engenheiro Civil |
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro - Terapia Intensiva (HUB) |
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro - Hemodiálise |
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro - Terapia Intensiva Neonatal (HUB) |
IBFC - 2013 - EBSERH - Atendente Social |
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro - Hemodinâmica (HUB) |
IBFC - 2013 - EBSERH - Analista de Tecnologia da Informação - Processos |
IBFC - 2013 - EBSERH - Analista Administrativo - Administração Hospitalar |
IBFC - 2013 - EBSERH - Analista de Tecnologia da Informação - Banco de Dados |
IBFC - 2013 - EBSERH - Engenheiro de Segurança do Trabalho |
IBFC - 2013 - EBSERH - Analista de Tecnologia da Informação - Sistemas Operacionais |
IBFC - 2013 - EBSERH - Analista Administrativo - Contabilidade |
Q348344
Direito Sanitário
Sobre a Resolução 453/2012 do Conselho Nacional da Saúde, que define funcionamento dos conselhos de saúde, assinale a alternativa incorreta:
Ano: 2013
Banca:
IBFC
Órgão:
EBSERH
Provas:
IBFC - 2013 - EBSERH - Advogado
|
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro (HUB) |
IBFC - 2013 - EBSERH - Engenheiro Mecânico |
IBFC - 2013 - EBSERH - Pedagogo |
IBFC - 2013 - EBSERH - Médico nutrologista |
IBFC - 2013 - EBSERH - Fisioterapeuta |
IBFC - 2013 - EBSERH - Profissional de Educação Física |
IBFC - 2013 - EBSERH - Biomédico |
IBFC - 2013 - EBSERH - Analista Administrativo - Área Administrativa |
IBFC - 2013 - EBSERH - Farmacêutico |
IBFC - 2013 - EBSERH - Psicólogo Hospitalar |
IBFC - 2013 - EBSERH - Cirurgião Dentista |
IBFC - 2013 - EBSERH - Tecnólogo em Radiologia |
IBFC - 2013 - EBSERH - Biólogo |
IBFC - 2013 - EBSERH - Engenheiro Civil |
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro - Terapia Intensiva (HUB) |
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro - Hemodiálise |
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro - Terapia Intensiva Neonatal (HUB) |
IBFC - 2013 - EBSERH - Atendente Social |
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro - Hemodinâmica (HUB) |
IBFC - 2013 - EBSERH - Analista de Tecnologia da Informação - Processos |
IBFC - 2013 - EBSERH - Analista Administrativo - Administração Hospitalar |
IBFC - 2013 - EBSERH - Analista de Tecnologia da Informação - Banco de Dados |
IBFC - 2013 - EBSERH - Engenheiro de Segurança do Trabalho |
IBFC - 2013 - EBSERH - Analista de Tecnologia da Informação - Sistemas Operacionais |
IBFC - 2013 - EBSERH - Analista Administrativo - Contabilidade |
Q348345
Direito Sanitário
Segundo o Decreto Presidencial nº 7.508, de 28 de junho de 2011, a descrição geográfica da distribuição de recursos humanos e de ações e serviços de saúde ofertados pelo SUS e pela iniciativa privada, considerando-se a capacidade instalada existente, os investimentos e o desempenho aferido a partir dos indicadores de saúde do sistema é a definição de
Ano: 2013
Banca:
IBFC
Órgão:
EBSERH
Provas:
IBFC - 2013 - EBSERH - Advogado
|
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro (HUB) |
IBFC - 2013 - EBSERH - Engenheiro Mecânico |
IBFC - 2013 - EBSERH - Pedagogo |
IBFC - 2013 - EBSERH - Médico nutrologista |
IBFC - 2013 - EBSERH - Fisioterapeuta |
IBFC - 2013 - EBSERH - Profissional de Educação Física |
IBFC - 2013 - EBSERH - Biomédico |
IBFC - 2013 - EBSERH - Analista Administrativo - Área Administrativa |
IBFC - 2013 - EBSERH - Farmacêutico |
IBFC - 2013 - EBSERH - Psicólogo Hospitalar |
IBFC - 2013 - EBSERH - Cirurgião Dentista |
IBFC - 2013 - EBSERH - Tecnólogo em Radiologia |
IBFC - 2013 - EBSERH - Biólogo |
IBFC - 2013 - EBSERH - Engenheiro Civil |
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro - Terapia Intensiva (HUB) |
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro - Hemodiálise |
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro - Terapia Intensiva Neonatal (HUB) |
IBFC - 2013 - EBSERH - Atendente Social |
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro - Hemodinâmica (HUB) |
IBFC - 2013 - EBSERH - Analista de Tecnologia da Informação - Processos |
IBFC - 2013 - EBSERH - Analista Administrativo - Administração Hospitalar |
IBFC - 2013 - EBSERH - Analista de Tecnologia da Informação - Banco de Dados |
IBFC - 2013 - EBSERH - Engenheiro de Segurança do Trabalho |
IBFC - 2013 - EBSERH - Analista de Tecnologia da Informação - Sistemas Operacionais |
IBFC - 2013 - EBSERH - Analista Administrativo - Contabilidade |
Q348346
Direito Sanitário
Considerando a lei 8142/1990, analise os itens abaixo e a seguir assinale a alternativa correta:
I. A Conferência de Saúde reunir-se-á a cada 2 (dois) anos com a representação dos vários segmentos sociais, para avaliar a situação de saúde e propor as diretrizes para a formulação da política de saúde nos níveis correspondentes, convocada pelo Poder Executivo ou, extraordinariamente, pelo Conselho de Saúde.
II. O Conselho de Saúde, em caráter permanente e deliberativo, órgão colegiado composto por representantes do governo, prestadores de serviço, profissionais de saúde e usuários, atua na formulação de estratégias e no controle da execução da política de saúde na instância correspondente, inclusive nos aspectos econômicos e financeiros, cujas decisões serão homologadas pelo chefe do poder legalmente constituído em cada esfera do governo.
III. O Conselho Nacional de Secretários de Saúde - CONASS e o Conselho Nacional de Secretários Municipais de Saúde CONASEMS terão representação no Conselho Nacional de Saúde. A representação dos usuários nestes conselhos será definida pelos próprios conselhos.
IV. A representação dos usuários nos Conselhos de Saúde e Conferências de Saúde será paritária em relação ao conjunto dos demais segmentos.
V. As Conferências de Saúde e os Conselhos de Saúde terão sua organização e normas de funcionamento definidas em regimento próprio provados pelas respectivas secretarias municipais, estaduais ou Ministério da Saúde.
I. A Conferência de Saúde reunir-se-á a cada 2 (dois) anos com a representação dos vários segmentos sociais, para avaliar a situação de saúde e propor as diretrizes para a formulação da política de saúde nos níveis correspondentes, convocada pelo Poder Executivo ou, extraordinariamente, pelo Conselho de Saúde.
II. O Conselho de Saúde, em caráter permanente e deliberativo, órgão colegiado composto por representantes do governo, prestadores de serviço, profissionais de saúde e usuários, atua na formulação de estratégias e no controle da execução da política de saúde na instância correspondente, inclusive nos aspectos econômicos e financeiros, cujas decisões serão homologadas pelo chefe do poder legalmente constituído em cada esfera do governo.
III. O Conselho Nacional de Secretários de Saúde - CONASS e o Conselho Nacional de Secretários Municipais de Saúde CONASEMS terão representação no Conselho Nacional de Saúde. A representação dos usuários nestes conselhos será definida pelos próprios conselhos.
IV. A representação dos usuários nos Conselhos de Saúde e Conferências de Saúde será paritária em relação ao conjunto dos demais segmentos.
V. As Conferências de Saúde e os Conselhos de Saúde terão sua organização e normas de funcionamento definidas em regimento próprio provados pelas respectivas secretarias municipais, estaduais ou Ministério da Saúde.
Ano: 2013
Banca:
IBFC
Órgão:
EBSERH
Provas:
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro (HUB)
|
IBFC - 2013 - EBSERH - Médico nutrologista |
IBFC - 2013 - EBSERH - Fisioterapeuta |
IBFC - 2013 - EBSERH - Profissional de Educação Física |
IBFC - 2013 - EBSERH - Biomédico |
IBFC - 2013 - EBSERH - Farmacêutico |
IBFC - 2013 - EBSERH - Psicólogo Hospitalar |
IBFC - 2013 - EBSERH - Cirurgião Dentista |
IBFC - 2013 - EBSERH - Biólogo |
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro - Terapia Intensiva (HUB) |
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro - Hemodiálise |
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro - Terapia Intensiva Neonatal (HUB) |
IBFC - 2013 - EBSERH - Atendente Social |
IBFC - 2013 - EBSERH - Enfermeiro - Hemodinâmica (HUB) |
Q407820
Raciocínio Lógico
Se o valor lógico de uma proposição p é verdadeiro e o valor lógico de uma proposição q é falso então o valor lógico da proposição composta [(p → q) v ~ p ] ^ ~ q é :
Q510142
Educação Física
O desenvolvimento humano pode ser compreendido como um processo contínuo de mudanças ao longo do tempo que se inicia na concepção e cessa somente com a morte. O desenvolvimento motor, portanto pode ser visto como uma mudança progressiva do comportamento motor através do ciclo da vida. De acordo com Gallahue e Ozmun (2005) assinale a alternativa que apresenta a ordem cronológica crescente das fases do desenvolvimento motor.
Q510143
Educação Física
Longe de situar-se com um padrão de desempenho o profissional de Educação Física deve ser capaz de identificar junto a seus alunos níveis diferentes de proficiência no domínio das habilidades motoras. Determinados níveis de aprendizado de habilidades motoras, independem da faixa etária e tipificam o aprendizado de uma nova habilidade.
Gallahue e Donnelly (2008) situam em três os níveis de aprendizado dos indivíduos às novas habilidades motoras sendo estes sequencialmente apresentados na alternativa: a) Aquisição, con
Gallahue e Donnelly (2008) situam em três os níveis de aprendizado dos indivíduos às novas habilidades motoras sendo estes sequencialmente apresentados na alternativa: a) Aquisição, con
Q510144
Educação Física
A teoria dos sistemas dinâmicos é atualmente muito popular entre os autores que concebem o desenvolvimento e a aprendizagem motora em uma perspectiva desenvolvimentista, onde o processo de desenvolvimento pode ser considerado “contínuo- descontinuado” (GALLAHUE e OZMUM, 2003). São aspectos associados à esta teoria EXCETO:
Q510145
Educação Física
Com relação às relações entre corpo e sociedade Jocimar Daólio refere:
“O Corpo é uma síntese da cultura, porque expressa elementos específicos da sociedade da qual faz parte. O homem, através do seu corpo, vai assimilando e se apropriando dos valores, normas e costumes sociais num processo de inCORPOração (a palavra é significativa). Mais do que uma aprendizagem do intelectual, o indivíduo adquire um conteúdo do cultural, que se instala no seu corpo, no conjunto de suas expressões” (DAOLIO, 1995).
Considerando o corpo na perspectiva apresentada por Daolio (1995) onde este se situa como produto de uma construção social específica e cada gesto cada postura como expressão individual de uma totalidade social, é necessário que as práticas do profissional de Educação Física se distanciem daquelas tradicionais e mecanicistas e adotem uma prática:
“O Corpo é uma síntese da cultura, porque expressa elementos específicos da sociedade da qual faz parte. O homem, através do seu corpo, vai assimilando e se apropriando dos valores, normas e costumes sociais num processo de inCORPOração (a palavra é significativa). Mais do que uma aprendizagem do intelectual, o indivíduo adquire um conteúdo do cultural, que se instala no seu corpo, no conjunto de suas expressões” (DAOLIO, 1995).
Considerando o corpo na perspectiva apresentada por Daolio (1995) onde este se situa como produto de uma construção social específica e cada gesto cada postura como expressão individual de uma totalidade social, é necessário que as práticas do profissional de Educação Física se distanciem daquelas tradicionais e mecanicistas e adotem uma prática:
Q510146
Educação Física
A Atividade física regular propicia muitos benefícios à saúde, incluindo a redução do risco de doença arterial coronariana, diabetes mellitus, osteoporose dentre outros quadros deletérios associados ao sedentarismo (TRITSCHLER, 2003). Considerando que a atividade física e a aptidão física têm sido associadas ao bem estar, à saúde e à qualidade de vida das pessoas em todas as faixas etárias, relacione as colunas.
I – Exercício Físico
II – Aptidão Física
III – Atividade Física
IV – Estilo de Vida
V – Qualidade de Vida
A) Conjunto de ações habituais que refletem as atitudes, os valores e as oportunidades na vida das pessoas.
B) Condição humana resultante de um conjunto de parâmetros individuais e socioambientais, modificáveis ou não, que caracterizam as condições em que vive o ser humano.
C) capacidade de conduzir tarefas diárias com rigor e vivacidade, sem fadiga inadequada a ampla energia para conduzir os momentos de lazer e as exigências das atividades da vida diária.
D) Qualquer movimento corporal produzido pela musculatura esquelética, que resulte em um gasto energético acima dos níveis de repouso.
E) Forma de atividade planejada, estruturada e repetitiva.
I – Exercício Físico
II – Aptidão Física
III – Atividade Física
IV – Estilo de Vida
V – Qualidade de Vida
A) Conjunto de ações habituais que refletem as atitudes, os valores e as oportunidades na vida das pessoas.
B) Condição humana resultante de um conjunto de parâmetros individuais e socioambientais, modificáveis ou não, que caracterizam as condições em que vive o ser humano.
C) capacidade de conduzir tarefas diárias com rigor e vivacidade, sem fadiga inadequada a ampla energia para conduzir os momentos de lazer e as exigências das atividades da vida diária.
D) Qualquer movimento corporal produzido pela musculatura esquelética, que resulte em um gasto energético acima dos níveis de repouso.
E) Forma de atividade planejada, estruturada e repetitiva.
Q510147
Educação Física
Considere o texto e responda.
“A necessidade da prática de exercícios físicos no local de trabalho remonta a Revolução Industrial (Inglaterra, século XVIII). A partir desta época, o número de funcionários com Lesões por Esforços Repetitivos e Distúrbios Osteomoleculares Relacionados ao Trabalho (L.E.R./D.O.R.T.) aumentou consideravelmente. O advento de novos processos de produção trouxe em seu bojo mudanças consideráveis no ambiente de trabalho. Mais recentemente, a Era da Informática acentuou estas mudanças e catalisou suas consequências. Os “Tempos Modernos” impuseram uma nova rotina aos operários, que geralmente têm uma vida sedentária, passando muitas horas na mesma posição e quase sempre repetindo movimentos milhares de vezes por dia.”(CONFEF, 2004)
O profissional de Educação Física ao atuar neste segmento do mercado de trabalho deve estar ciente dos principais fatores relacionados ao aparecimento dos quadros de LER/DORT sendo estes:
1. Resistência.
2. Vibração.
3. Posturas viciosas.
4. Compressão mecânica.
5. Repetitividade.
6. Força.
7. Frio/calor.
8. Estresse psicológico.
Assinale a alternativa correta.
“A necessidade da prática de exercícios físicos no local de trabalho remonta a Revolução Industrial (Inglaterra, século XVIII). A partir desta época, o número de funcionários com Lesões por Esforços Repetitivos e Distúrbios Osteomoleculares Relacionados ao Trabalho (L.E.R./D.O.R.T.) aumentou consideravelmente. O advento de novos processos de produção trouxe em seu bojo mudanças consideráveis no ambiente de trabalho. Mais recentemente, a Era da Informática acentuou estas mudanças e catalisou suas consequências. Os “Tempos Modernos” impuseram uma nova rotina aos operários, que geralmente têm uma vida sedentária, passando muitas horas na mesma posição e quase sempre repetindo movimentos milhares de vezes por dia.”(CONFEF, 2004)
O profissional de Educação Física ao atuar neste segmento do mercado de trabalho deve estar ciente dos principais fatores relacionados ao aparecimento dos quadros de LER/DORT sendo estes:
1. Resistência.
2. Vibração.
3. Posturas viciosas.
4. Compressão mecânica.
5. Repetitividade.
6. Força.
7. Frio/calor.
8. Estresse psicológico.
Assinale a alternativa correta.
Q510148
Educação Física
Considere o texto abaixo e responda a questão a seguir.
Tênis X Frescobol (Rubem Alves)
O tênis é um jogo feroz. O seu objetivo é derrotar o adversário. E a sua derrota se revela no seu erro: o outro foi incapaz de devolver a bola. Joga-se tênis para fazer o outro errar. O bom jogador é aquele que tem a exata noção do ponto fraco do seu adversário - e é justamente para aí que ele vai dirigir a sua cortada - palavra muito sugestiva, que indica o seu objetivo sádico, que é o de cortar, interromper, derrotar. O prazer do tênis se encontra, portanto, justamente no momento em que o jogo não pode mais continuar porque o adversário foi colocado fora de jogo. Termina sempre com a alegria de um e a tristeza de outro.
O frescobol se parece muito com o tênis: dois jogadores, duas raquetes e uma bola. Só que, para o jogo ser bom, é preciso que nenhum dos dois perca. Se a bola veio meio torta, a gente sabe que não foi de propósito e faz o maior esforço do mundo para devolvê-la gostosa, no lugar certo, para que o outro possa pegá-la. Não existe adversário porque não há ninguém a ser derrotado. Aqui ou os dois ganham ou ninguém ganha. E ninguém fica feliz quando o outro erra - pois o que se deseja é que ninguém erre. O erro de um, no frescobol, é um acidente lamentável que não deveria ter acontecido, pois o gostoso mesmo é aquele ir e vir, ir e vir, ir e vir... E o que errou pede desculpas, e o que provocou o erro se sente culpado. Mas não tem importância: começa-se de novo este delicioso jogo em que ninguém marca pontos...
A crônica de Rubem Alves contextualiza duas práticas da cultura de movimento no qual a competição se desenvolve em perspectivas diferentes. O tênis da forma apresentada pelo autor pode ser associado à dimensão “rendimento” e o frescobol à dimensão “educação”. Relacione as colunas de acordo, associando os tipos de esporte às suas respectivas características.
I – Esporte Rendimento
II – Esporte Educação
A- Objetiva o máximo desempenho.
B- Visa à aprendizagem e orienta-se para a generalidade
C- Enfatiza o processo.
D- Preocupa-se com a pessoa comum e é inclusivo.
E- Orienta-se para a especificidade.
Tênis X Frescobol (Rubem Alves)
O tênis é um jogo feroz. O seu objetivo é derrotar o adversário. E a sua derrota se revela no seu erro: o outro foi incapaz de devolver a bola. Joga-se tênis para fazer o outro errar. O bom jogador é aquele que tem a exata noção do ponto fraco do seu adversário - e é justamente para aí que ele vai dirigir a sua cortada - palavra muito sugestiva, que indica o seu objetivo sádico, que é o de cortar, interromper, derrotar. O prazer do tênis se encontra, portanto, justamente no momento em que o jogo não pode mais continuar porque o adversário foi colocado fora de jogo. Termina sempre com a alegria de um e a tristeza de outro.
O frescobol se parece muito com o tênis: dois jogadores, duas raquetes e uma bola. Só que, para o jogo ser bom, é preciso que nenhum dos dois perca. Se a bola veio meio torta, a gente sabe que não foi de propósito e faz o maior esforço do mundo para devolvê-la gostosa, no lugar certo, para que o outro possa pegá-la. Não existe adversário porque não há ninguém a ser derrotado. Aqui ou os dois ganham ou ninguém ganha. E ninguém fica feliz quando o outro erra - pois o que se deseja é que ninguém erre. O erro de um, no frescobol, é um acidente lamentável que não deveria ter acontecido, pois o gostoso mesmo é aquele ir e vir, ir e vir, ir e vir... E o que errou pede desculpas, e o que provocou o erro se sente culpado. Mas não tem importância: começa-se de novo este delicioso jogo em que ninguém marca pontos...
A crônica de Rubem Alves contextualiza duas práticas da cultura de movimento no qual a competição se desenvolve em perspectivas diferentes. O tênis da forma apresentada pelo autor pode ser associado à dimensão “rendimento” e o frescobol à dimensão “educação”. Relacione as colunas de acordo, associando os tipos de esporte às suas respectivas características.
I – Esporte Rendimento
II – Esporte Educação
A- Objetiva o máximo desempenho.
B- Visa à aprendizagem e orienta-se para a generalidade
C- Enfatiza o processo.
D- Preocupa-se com a pessoa comum e é inclusivo.
E- Orienta-se para a especificidade.
Q510149
Educação Física
A Dança é uma expressão representativa de diferentes aspectos da vida do ser humano, podendo ser considerada como linguagem social, a qual permite a transmissão de sentimentos, emoções da afetividade vivida nas esferas da religiosidade, dos costumes, de hábitos, da saúde, do lazer, do trabalho. Em relação às possibilidades expressivas da dança esta se constitui em códigos simbólicos, por meio dos quais a vivência individual do ser humano, em interação com valores e conceitos do ambiente sociocultural, produz a possibilidade de comunicação por gestos e posturas (PCN/EF, 1998; LABAN, 1990). No que diz respeito ao ensino da dança, são estruturas do movimento expressivo:
Q510150
Educação Física
Segundo Huizinga (2005) o jogo é uma atividade voluntária exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaço, segundo regras livremente consentidas, mas absolutamente obrigatórias, dotado de um fim em si mesmo, acompanhado de um sentimento de tensão e alegria e de uma consciência de ser diferente de vida cotidiana. O jogo é um fenômeno cultural, que possui diferentes manifestações, significados e conceitos. A ludicidade é o princípio marcante do jogo e da brincadeira, constituído da fantasia, aventura, vertigem, competição (KISHIMOTO, 2003). Sobre ele, analise os itens abaixo:
I. O jogo cooperativo não é baseado em resultados finais de vencedor; ele acaba como uma ferramenta que coloca a diversão e o prazer acima de resultados. A cooperação é um processo em que os objetivos são comuns, as ações são compartilhadas, e os resultados são benéficos a todos;
II. Os jogos de mesa são aqueles que necessitam de alguma base para serem jogados, que pode ser uma mesa. Mas nada impede que esses jogos sejam disputados, por exemplo, no chão, sobre um banco, no capô de um carro, etc. Os jogos de mesa são aqueles conhecidos como jogos de salão, em que o jogador não precisa despender muita energia corporal e, sim, esforço mental.
III. Os jogos populares somente são realizados em locais padronizados e estão ligados às regras e aos equipamentos institucionalizados, assim como, durante sua prática, nega-se a vida real e parte-se para uma esfera temporária de atividade que requer competição;
IV. Nos jogos de handebol, voleibol, basquete, futsal, futebol de campo, existe um significado central, que consiste em atacar, defender, recuar e contra-atacar, visando marcar pontos;
V. Jogos populares são aqueles conhecidos, também, como jogos de rua, em que seus elementos podem ser alterados ou decididos pelos próprios jogadores, com variação no número de participantes e uma flexibilidade de regras, assim como não são necessários recursos materiais mais sofisticados, pois a gênese dos jogos populares está na cultura popular;
Estão CORRETOS os itens:
I. O jogo cooperativo não é baseado em resultados finais de vencedor; ele acaba como uma ferramenta que coloca a diversão e o prazer acima de resultados. A cooperação é um processo em que os objetivos são comuns, as ações são compartilhadas, e os resultados são benéficos a todos;
II. Os jogos de mesa são aqueles que necessitam de alguma base para serem jogados, que pode ser uma mesa. Mas nada impede que esses jogos sejam disputados, por exemplo, no chão, sobre um banco, no capô de um carro, etc. Os jogos de mesa são aqueles conhecidos como jogos de salão, em que o jogador não precisa despender muita energia corporal e, sim, esforço mental.
III. Os jogos populares somente são realizados em locais padronizados e estão ligados às regras e aos equipamentos institucionalizados, assim como, durante sua prática, nega-se a vida real e parte-se para uma esfera temporária de atividade que requer competição;
IV. Nos jogos de handebol, voleibol, basquete, futsal, futebol de campo, existe um significado central, que consiste em atacar, defender, recuar e contra-atacar, visando marcar pontos;
V. Jogos populares são aqueles conhecidos, também, como jogos de rua, em que seus elementos podem ser alterados ou decididos pelos próprios jogadores, com variação no número de participantes e uma flexibilidade de regras, assim como não são necessários recursos materiais mais sofisticados, pois a gênese dos jogos populares está na cultura popular;
Estão CORRETOS os itens:
Q510151
Educação Física
Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a área de Educação Física (1998) trazem como contribuição para a reflexão e discussão da prática pedagógica três princípios fundamentais sendo estes os princípios da Diversidade, das Categorias de conteúdo e da Inclusão. No que diz respeito ao princípio da Inclusão a sistematização de objetivos, conteúdos, processos de ensino e aprendizagem e avaliação tem como meta a inclusão do indivíduo na cultura corporal de movimento, por meio da participação e reflexão concretas e efetivas. O Princípio da Inclusão, aplicado ao esporte, busca reverter o quadro histórico de seleção entre indivíduos:
Q510152
Educação Física
A maior parte do movimento humano é uma combinação complexa das formas básicas de movimento. Ao se analisar o movimento a partir da perspectiva mecânica, é prático separar movimentos complexos em seus componentes linear e angular (HALL, 1991). Os planos e eixos de referência são úteis na descrição de movimentos corporais mais evidentes e na definição da terminologia de movimento mais específico. Relacione as colunas de acordo com as nomenclaturas e as descrições dos principais movimentos corporais.
I. Flexão
II. Extensão
III. Abdução
IV. Adução
V. Circundução
A) Movimento no plano frontal, quando um segmento move-se para longe da linha central (média) do corpo.
B) Movimento no plano sagital, em que dois segmentos do corpo (proximal e distal) aproximam-se um do outro.
C) Movimento de um membro que descreve um cone, combinando os movimentos de flexão, extensão, abdução e adução.
D) Movimento no plano sagital, em que dois segmentos do corpo (proximal e distal) afastam-se um do outro.
E) Movimento no plano frontal, a partir de uma posição de abdução de volta à posição anatômica.
Assinale a alternativa que estabelece a correta associação entre a nomenclatura dos principais movimentos corporais e seu conceito.
I. Flexão
II. Extensão
III. Abdução
IV. Adução
V. Circundução
A) Movimento no plano frontal, quando um segmento move-se para longe da linha central (média) do corpo.
B) Movimento no plano sagital, em que dois segmentos do corpo (proximal e distal) aproximam-se um do outro.
C) Movimento de um membro que descreve um cone, combinando os movimentos de flexão, extensão, abdução e adução.
D) Movimento no plano sagital, em que dois segmentos do corpo (proximal e distal) afastam-se um do outro.
E) Movimento no plano frontal, a partir de uma posição de abdução de volta à posição anatômica.
Assinale a alternativa que estabelece a correta associação entre a nomenclatura dos principais movimentos corporais e seu conceito.
Q510153
Educação Física
A combinação de várias articulações que unem segmentos sucessivos constituem-se as denominadas cadeias cinéticas (TANAKA e FARAH, 1997). Considera- se o movimento desenvolvido em cadeia cinética aberta e fechada de forma respectiva aqueles apontados na alternativa:
Q510154
Educação Física
Analise as asserções abaixo relativas à reposta do organismo humano ao exercício físico e responda.
I. Dentre as diversas manifestações do organismo ao exercício físico dentre as quais o profissional de Educação Física pode basear-se na elaboração de programas voltados a prescrição de atividade física está o limiar anaeróbio.
Porque
II. O limiar anaeróbio se constitui no ponto em que as demandas metabólicas do exercício não podem mais ser satisfeitas pelas fontes aeróbias disponíveis e no qual ocorre a estabilização do metabolismo anaeróbio, refletindo a estabilização da concentração sérica de lactato.
Assinale a opção correta acerca dessas afirmações.
I. Dentre as diversas manifestações do organismo ao exercício físico dentre as quais o profissional de Educação Física pode basear-se na elaboração de programas voltados a prescrição de atividade física está o limiar anaeróbio.
Porque
II. O limiar anaeróbio se constitui no ponto em que as demandas metabólicas do exercício não podem mais ser satisfeitas pelas fontes aeróbias disponíveis e no qual ocorre a estabilização do metabolismo anaeróbio, refletindo a estabilização da concentração sérica de lactato.
Assinale a opção correta acerca dessas afirmações.
Q510155
Educação Física
O consumo máximo de oxigênio (VO2max.) pode ser conceituado segundo Wilmore e Costill (2001) como a capacidade máxima de consumo de oxigênio pelo corpo durante o esforço máximo. É também conhecida como potência aeróbia, captação máxima de oxigênio, ingestão máxima de oxigênio e capacidade de resistência cardiorrespiratória.
Todas as alternativas abaixo são fatores fisiológicos que influenciam o VO2 máx., EXCETO:
Todas as alternativas abaixo são fatores fisiológicos que influenciam o VO2 máx., EXCETO:
Q510156
Educação Física
O acompanhamento da composição corporal representa um meio importante no controle de um treinamento tanto para atletas quanto para não atletas (MARINS e GIANNICHI, 1998). Os profissionais de Educação Física ao fazerem uso da antropometria podem considerá-la como um componente de controle treinamento, visto que alguns de seus elementos (composição corporal) sofrem interferência direta de acordo com o nível de treinamento. Assim, Os valores percentuais da composição corporal para classificação da obesidade variam de acordo com:
Conheça nossos planos