Questões de Concurso Público IF Sudeste - MG 2017 para Pedagogia
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No livro Dimensões de gestão escolar e suas competências, Lück (2009) destaca a existência de áreas e dimensões da gestão escolar que, juntas, tornam possível, como fim último, a formação e o aprendizado de seus alunos. Na obra em questão, a autora apresenta dez dimensões distribuídas em duas grandes áreas: as dimensões de organização e as dimensões de implementação.
LÜCK, Heloísa. Dimensões de gestão escolar e suas competências. 2. ed. Curitiba: Positivo, 2009.
Relacione as duas áreas com as dez dimensões apresentadas no livro de Lück e depois assinale a alternativa CORRETA.
A. Dimensões de organização
B. Dimensões de implemenação
( ) Fundamentos e princípios da educação e da gestão escolar
( ) Gestão da cultura escolar
( ) Gestão pedagógica
( ) Monitoramento de processos e avaliação institucional
( ) Gestão do cotidiano escolar
( ) Gestão administrativa
( ) Gestão de pessoas
( ) Gestão democrática e participativa
( ) Planejamento e organização do trabalho escolar
( ) Gestão de resultados educacionais
Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
Considerando o planejamento de ensino como construção de ações previstas a partir do cotidiano escolar, analise as proposições abaixo, assinalando V nas que forem verdadeiras e F nas que forem falsas.
( ) O planejamento deve ser flexível, a fim de não engessar a prática docente.
( ) O planejamento deve trabalhar com um aluno ideal, visando à qualidade que se quer alcançar.
( ) O planejamento escolar deve partir da situação atual dos alunos e permanecer nela.
( ) O planejamento prevê o diagnóstico, a execução, a avaliação e a readequação de tudo que foi planejado.
( ) O planejamento visa realizar um trabalho intencional de ensino-aprendizagem.
A sequência CORRETA é:
Leia a passagem a seguir:
O primeiro passo para a gestão de resultados é definir os indicadores de desempenho, tomados como referência de qualidade de ensino. Esses indicadores são utilizados tanto como referência de desempenho de alunos, individualmente e agregados em grupos diversos, como sexo, nível socioeconômico, grupo étnico, etc., como referência ao desempenho de turmas de alunos, professores, escolas, redes ou sistemas de ensino. O indicador vem a constituir-se no elemento mensurável que permite concluir que ocorreu um determinado resultado.
LÜCK, Heloísa. Dimensões da gestão escolar e suas competências. 2.
ed. Curitiba: Positivo, 2009. p. 58.
É possível, na área educacional, classificarmos alguns indicadores como forma de medir a efetividade da escola. Posto isso, analise as sentenças abaixo e, posteriormente, marque a alternativa CORRETA.
I. Os indicadores de insumo representam os meios pelos quais um projeto escolar é implementado, como o número de pessoas envolvidas nesse projeto.
II. Os indicadores de processo mostram como os insumos foram utilizados para obter os resultados esperados, como a descrição passo a passo das ações que foram operadas.
III. Os indicadores de resultado mostram os resultados obtidos, como as medidas de realização dos objetivos e das metas definidas no projeto escolar.
IV. Os indicadores de impacto mostram os efeitos do projeto escolar, como a utilização de instrumentos, equipamentos e materiais de apoio pedagógico.
Assinale a alternativa CORRETA.
Leia o texto a seguir:
[...] valorizando a experiência e a reflexão na experiência [...] Schön propõe uma formação baseada numa epistemologia da prática, ou seja, na valorização da prática profissional como momento de construção de conhecimento por meio de reflexão, análise e problematização dessa prática e a consideração do conhecimento tácito, presente nas soluções que os profissionais encontram em ato.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência.
São Paulo: Cortez, 2004. p. 65.
A partir do texto, assinale a alternativa CORRETA.