Questões de Concurso Público Prefeitura de Pombos - PE 2023 para Professor PA

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A transdisciplinaridade se propõe a superar as limitações epistemológicas impostas pelas áreas do conhecimento, por meio da integração de múltiplas perspectivas cognitivas, com o intuito de alcançar a unificação do conhecimento em um nível mais elevado de complexidade.

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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/96) estabelece e regulamenta as diretrizes gerais para a educação e seus respectivos sistemas de ensino.

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As tarefas de construção da democracia pertencem a várias esferas de atuação da sociedade, sendo a escola uma delas. 

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Piaget descreve o processo evolutivo da filogenia humana com origem biológica, a qual é ativada pela ação e interação do organismo com seu meio ambiente (físico e social). O processo descrito por ele é efetuado através de um mecanismo autorregulatório, ou seja, um processo de equilibração progressiva entre organismo e meio onde o indivíduo se encontra. 

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No processo de abstração empírica de Piaget, o sujeito apoia o pensamento sobre os aspectos materiais da própria ação, obtendo uma conceituação descritiva dos dados de observação constatados nas características materiais da ação. 

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A dislexia funcional ocorre quando há substituição de uma letra por outra na hora da fala, acrescentando ou distorcendo o som da palavra.

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As habilidades manipulativas compreendem a tentativa da manter a postura vertical contra a gravidade, por exemplo, assim como abaixar, girar e outros movimentos relacionados.

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Os jogos de regras podem incorporar o exercício sensório-motor e a imaginação simbólica, um importante recurso pedagógico que trabalha qualquer área do conhecimento de modo transversal a aprendizagem principal.

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Para Piaget, o estímulo repetitivo para que a criança decore conceitos abstratos e previamente estabelecidos é a forma mais eficiente de garantir que esse aluno desenvolverá um raciocínio crítico sobre a sua realidade.

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Segundo o Art. 10 da Resolução CNE/CEB n.º 4/2009, inciso IV, o plano do Atendimento Educacional Especializado deve conter: identificação das necessidades educacionais específicas dos alunos, definição dos recursos necessários, atividades a serem desenvolvidas, estratégias de remoção das barreiras atitudinais e físicas que tornam o ambiente escolar excludente.

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A Resolução CNE/CEB nº 4/2009 diz que a elaboração e execução do plano de Atendimento Educacional Especializado é um documento colaborativo entre os professores da sala de aula regular e da sala de recursos multifuncionais, com a participação da família e serviços intersetoriais.

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A Psicologia da Educação é um ramo da psicologia que estuda o comportamento do ser humano no ambiente educacional. Ou seja, tenta compreender como funciona o processo de ensino e aprendizagem, assim como procura se aprofundar nos estudos das dificuldades de aprendizagem, como a dislalia, a dislexia, o déficit de atenção, entre outros.

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As noções de atributo (como a altura, o comprimento e o peso de corpos materiais) e as noções de medida (como a cor, a forma, a espessura e a textura de objetos) são exemplos de atividades que contribuem para o desenvolvimento do raciocínio lógico matemático em crianças na Educação Infantil.

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Consoante à BNCC, crianças de 7 anos já têm a habilidade de descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.

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O Art. 2º da Resolução CNE/CEB nº 4/2009 diz que o Atendimento Educacional Especializado tem como função garantir os aspectos pedagógicos do processo de ensino-aprendizagem do aluno com deficiência, de modo a eliminar as barreiras atitudinais e físicas identificadas no ambiente escolar. 

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As habilidades de segurar, escrever e manter-se em pé são desenvolvidas, normalmente, a partir da segunda infância, ou seja, após os cinco anos de idade.

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Um sujeito que não domina a escrita alfabética pode se envolver em práticas de leitura e escrita, desde que necessariamente haja mediação.

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Para que a criança chegue ao raciocínio abstrato é preciso passar por experiências concretas que, gradativamente, proporcionarão conhecimentos mais complexos e abstratos. No entanto, para atingir esse nível de complexidade, a criança deve ser adequadamente estimulada, preparada (daí a importância dos anos pré-escolares e das séries iniciais).

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No período dos cinco aos seis anos de idade, é comum que o movimento da criança seja caracterizado por desempenhos eficientes, coordenados e controlados. Ou seja, é esperado que nessa fase a criança possa caminhar, correr e manipular objetos com equilíbrio e segurança.

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A concepção mediadora de avaliação sugere que a subjetividade inerente à elaboração e correção de tarefas avaliativas não é um problema, mas um elemento a ser trabalhado positivamente.