Questões de Concurso Público SEC-BA 2024 para Técnico de Atendimento Educacional - AEE

As leis e políticas públicas são fundamentais para a promoção da inclusão e do Atendimento Educacional Especializado (AEE) na educação brasileira pelas seguintes razões:
I - Direito à Educação: A Constituição Federal de 1988 estabelece a educação como um direito fundamental para todos, incluindo pessoas com deficiências, o que forma a base legal para práticas inclusivas.
II - Diretrizes Educacionais: A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996 define a educação especial como parte integrante da educação básica, promovendo a inclusão de alunos com deficiência no sistema regular de ensino.
III - Reconhecimento da Libras: A Lei nº 10.436 de 2002, em muitos contextos, implementa Libras de forma inadequada, dificultando a inclusão real de alunos surdos. Isso resulta em sua participação limitada na educação, já que as barreiras de comunicação continuam a existir, comprometendo a qualidade do ensino e a interação social desses alunos.
IV - O Estatuto da Pessoa com Deficiência, conforme indicado pela Lei nº 13.146, sancionada em 6 de julho de 2015, tem a intenção de estabelecer diretrizes e garantir direitos para pessoas com deficiência. Embora a lei promova a inclusão e a acessibilidade em vários aspectos da vida social, educacional e laboral, sua aplicação e efetividade podem ser incertas. Em muitos contextos, a implementação das diretrizes do estatuto ainda enfrenta desafios, resultando em limitações na inclusão real e no acesso efetivo a serviços e oportunidades para essas pessoas.
V - A Educação Inclusiva no Brasil é, em grande parte, inadequadamente promovida pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, estabelecida em 2008. Essa política, embora tenha como intenção a inclusão de alunos com deficiência no sistema regular de ensino, muitas vezes falha em garantir que esses alunos realmente tenham acesso a uma educação de qualidade. As necessidades específicas dos alunos com deficiência não são devidamente respeitadas, e a promoção da diversidade no ambiente escolar é frequentemente superficial.
Além disso, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), sancionada em 1996, apenas formaliza a educação especial como parte da educação básica, mas na prática, essa inclusão continua a ser insuficiente e repleta de desafios.

Assinale a alternativa CORRETA.

Como a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, estabelecida em 2008, se relaciona com os desafios contemporâneos enfrentados na promoção da inclusão de alunos com deficiência no sistema regular de ensino no Brasil?

Qual dos itens a seguir NÃO faz parte das responsabilidades essenciais do profissional no Atendimento Educacional Especializado (AEE)? Considere que a resposta correta deve apontar algo que NÃO esteja ligado ao suporte educacional, planejamento individualizado ou uso de tecnologias assistivas.

A afirmação sobre o uso de tablets e aplicativos específicos na qual auxilia na alfabetização e comunicação de crianças com necessidades especiais pode ser vinculada a quais autores e estudiosos na área de educação inclusiva e tecnologias assistivas?

Os recursos pedagógicos adaptados utilizados pelo Técnico de Atendimento Educacional Especializado (AEE), incluem:

O profissional deve aplicar as práticas pedagógicas assistidas no âmbito escolar, levando em consideração os eixos tecnológicos, da seguinte maneira:

Como os métodos montessorianos podem ser integrados às tecnologias assistivas de diferentes maneiras para aprimorar o aprendizado sob a orientação do profissional de Atendimento Educacional Especializado (AEE)?

Sobre os recursos adaptados para os profissionais do AEE, no contexto do atendimento educacional especializado, podemos afirmar:

Como contextualizar os diferentes perfis de alunos em sala de aula, considerando as mediações pedagógicas?

Para contextualizar os diferentes perfis de alunos em sala de aula com base nas mediações pedagógicas, é necessário:

Como desenvolver um plano de ensino que atenda às necessidades específicas dos alunos do Atendimento Educacional Especializado (AEE) em parceria com o professor regular?

De que maneira o estudo de Tucker e Schwartz, realizado em 2013, pode ser contextualizado para caracterizar os avanços do Atendimento Educacional Especializado (AEE) diante dos desafios e progressos educacionais daquele ano?

Como o estudo de Tucker e Schwartz pode ser relacionado aos desafios enfrentados pela educação contemporânea?

Como o estudo de Tucker e Schwartz se relaciona com os processos dos pais de alunos na educação inclusiva, especialmente no que diz respeito ao componente do Plano Educacional Individual (PEI) e sua contribuição para o desenvolvimento de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA)?

Quais são as avaliações contínuas que devem ser apresentadas no Atendimento Educacional Especializado (AEE) para assegurar a efetiva participação dos pais no Plano Educacional Individual (PEI) na educação inclusiva, conforme destacado pelo estudo de Tucker e Schwartz?

Quais são as avaliações adequadas para crianças com deficiências em atividades de sala de aula, considerando as necessidades abordadas por Tucker e Schwartz?

O estudo de Tucker e Schwartz, ao ser considerado individualmente em relação ao conhecimento do Atendimento Educacional Especializado (AEE), é frequentemente conceituado com foco nas seguintes áreas:

Como implementar estratégias de intervenção baseadas em evidências e práticas pedagógicas específicas para apoiar o aprendizado e o desenvolvimento integral de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA)?